預期理論論文范例

1.做好學術論文價值判斷的準則

1.1首創性準則

學術是對未知世界的探索，其本質就是創新。問題是，編輯怎樣來判斷論文中提出的觀點、理論是不是首創的。筆者以為，判斷論文的內容是否屬于首創，最直接、最有效的方法，就是審查論文的“引言”部分。“引言”作為學術論文里的起點部分，它所要闡明的是，進行此項研究工作的原因是什么，有何意義以及和這個課題有關作者的科研成果，這個研究主要對哪些知識空白進行填補，其理論依據是什么，預期達到的目標是什么。這里的關鍵在于，必須說明前人的成果和本研究工作的關系，是否要填補已有知識的某些空白。科學發展的歷史也是知識持續進行積累的歷史。任何一項科研工作都離不開前人的理論而獨立展開工作，每一個科研成果都一定是以前人的工作成果做起點。特別是近十幾年，各個學科都日趨完善，學科間不僅是相互交叉同時還相互滲透。這是科學發展的一個必然趨勢。在此背景下，無論哪一項科研工作，如果不借鑒他人的研究成果，就會走很多的彎路。牛頓曾經給胡克寫過一封信，其中的一句話是這樣說的：“我之所以可以比笛卡爾目光更遠些，是因為我站立于巨人的肩上。”這是對科學發展規律最通俗而深刻的解釋。因此，學術論文的“引言”部分，理應明確、清楚地說明與本研究工作有關的前人的研究成果，指明本研究工作所取得的成就。目前，學術論文中引言部分存在的一個主要問題，恰恰就在于不說清楚前人工作的成果，和自己所要填補的知識空白。筆者認為，那些沒做一些實際工作，沒有創見，拼湊起來的東西，其引言中的內容通常是呈現出一種模糊形態，讓人很難分辨出哪些屬于作者做的工作，哪些屬于他人做的工作。對這樣的論文，其首創性當然要受到懷疑。還有一種情況，也是較常見的，先不說前人做了哪些工作，而只講自己所取得的成績，同時聲明自己研究的成果已達到較高水平，這反映出作者并不十分了解這個研究領域的所有情況，因而有可能屬于重復性研究，對這樣的文章，應當認真審閱一下其引用的文獻部分，看它所列出的參考文獻是不是從教材中摘抄的，是不是最近幾年發表過的學術論文。假如是前者的話，說明作者還沒有步入學科中的前沿，假如是屬于早已發表過的論文，也顯示作者的選題早已時過境遷，也缺乏原創性。

1.2理論性準則

學術論文的理論性主要表現的是把一個客觀現象可以用完整系統來進行描述。在這方面，周培源教授從三個方面闡述了這個問題：第一，看它是否能說明以往的理論或已經說明過的現象；第二，看它是否可以解釋以往的理論解釋不了的現象，第三，看它是否可以預言還沒有注意到或未來可能要發生的新情況。這三方面的問題，對學術論文的理論價值的衡量是有深遠意義的。學術論文中的“結論”和“引言”，擁有內在的邏輯上的聯系.“引言”如果是因，“結論”就是果。判斷論文是否有理論價值，一定要把它的“引言”和“結論”進行聯系。“結論”一定要闡述好這個研究成果是不是能填補“引言”中所描述的知識空白。假如研究的結果可以達到“引言”預期的效果，那么“結論”中的內容一定可以體現出一種新的理論的誕生、不僅在理論上產生了突破性同時也可能預測未來的發展。學術論文的價值不但繼承了舊有理論而且在此基礎上還產生了新的發明和創造。假如論文中所闡述的是不成熟的理論觀點，那么它的“結論”中的內容會是十分模糊的，不僅不能說明現有定理，未來的發展方向也無法預測。因此，其理論價值也是值得懷疑的。

2.結語

學術論文中的價值不可以進行量化，但可以用其他方法來說明其價值、第三方的結論或評價體系有很強的說服力。期刊編輯對所投來的論文的初審，只是從論文的字面上判斷其來稿的完整性，而專業審稿人注重的是所要發表的論文理論價值所在。專業人員十分清楚學術論文的實際價值。這其中要真正回歸的是它的實際價值、真實的研究過程、詳實的實驗數據與出處，而不是那些已經修改了的虛假數據。只要有求真務實、實事求是的態度，讓學術回歸到科學的本位上來，人類對于科學的研究才可以步入健康的軌道，撰寫出的學術論文才能有真正的價值。所以說如果想把學術論文的價值判斷做好的話就必須把握住理論性和首創性的原則。

第一篇:英美論文開題報告范文

一、論文的來源，目的，意義，國內外概況和預測

2001年11月10日深夜,世界貿易組織第四屆部長級會議通過了中國加入世界貿易組織的決定。無論按什么標準來撰寫中國改革開放的歷史,加入世界貿易組織都將會被列入這一時期最重大的事件之一。加入世界貿易組織是中國改革開放的必然結果，中國加入世界組織必將加快改革開放的步伐?？梢哉f，中國加入世貿對中國絕大部分行業的發展是有利的，但有機遇同樣就會有挑戰，尤其是對中國農業的發展。目前，中國農業正在進入一個新的發展階段，中國加入WTO，農業面臨一個新的國際環境，新階段新環境將把中國農業推向市場競爭的巔峰。論文百事通中國農業的市場競爭會由國內競爭轉向國內國際雙重競爭，農業資源也會由國內配置轉向國內國際雙重配置。中國入世，綠色壁壘逐步取代了關稅和配額，成為我國農產品出口面臨的最大障礙。在這樣的背景下，中國農業如何應對將會是一個亟待做出抉擇的問題。研究如何有效地利用WTO規則和機制來保護和促進我國農業的發展將是一個重要的課題。鑒于此，我選擇了中國加入WTO后的外貿研究這個論文課題，希望通過自己論文寫作的過程，來加深對WTO的了解。

二、有關論文課題調查和研究情況，預計論文達到的目的，要求

隨著經濟全球化的進程不斷加快,人民生活水平的不段提高，環境與可持續發展得到了人們普遍的關注。經濟、科技、社會、人口和環境的協調發展，已經得到各國的公認。消費觀轉向對提高生活質量的要求，人們不僅要提高生活水平，更重要的是要提高生活質量，當然包括環境質量。然而，為了保護環境所采取的措施往往包含貿易手段，所以環境也不可避免地影響著國際貿易。發達國家為了保護自己的利益，紛紛筑起綠色壁壘。我國農業遭到了嚴重的打擊，損失極大。如何面對綠色壁壘?怎樣發展我國的農業?這是我國現在發展階段要解決的問題之一。

第二篇:英美論文開題報告范文

一、選題的意義和研究現狀

摘要：以培養應用型、高素質會計專業高層次人才為宗旨的會計專業碩士，學位論文是其畢業的一個重要環節，直接關系到學位的取得。筆者闡述了案例在會計專業碩士培養、指導等環節中的重要性，分析了學生學位論文撰寫存在的問題并提出了改進的路徑加強理論與實踐結合；加深自我調查；增強培養案例研究過程中的自我保護意識；明細研究主題、密切主題與對象之間的聯系。

關鍵詞：會計專業碩士案例學位論文；存在問題；改進路徑

會計專業碩士（以下簡稱MPAcc）自2009年開始招收以來，由于培養理念、學生指導方式以及培養時間的靈活性等特點，受到了社會廣泛青睞，學生招生規模也因此急劇擴大。但由此也帶來學生指導上的困難，特別是學生畢業學位論文的創作方面。根據MPAcc最新培養方案，學位論文一般為研究報告、案例論文與案例分析報告。因此，分析案例學位論文存在的問題及其改進路徑就具有非常重要的意義。

一、案例研究對會計專業碩士的重要性

（一）培養方案中規定MPAcc專業學生在學習期間必須參與案例學習、研究與開發活動。案例研究與開發活動由指導教師根據學生參與的案例開發工作情況或科研成果評定成績，學生取得相應學分，提高學生對此的重視程度，并且畢業論文類型一般要求應采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。鼓勵學位論文選題與實習實踐、案例開發內容相關。以各種方式向學生傳達案例研究舉足輕重的地位。

（二）MPAcc畢業學位論文要求也有相關規定。會計碩士專業學位培養遵循“以職業需求為導向，以產學結合為途徑，以提高質量為核心”的指導原則。通過案例教學、案例開發、實地調研等方式，了解會計實務，提高實踐應用能力，使理論與實務緊密結合的培養模式，形成會計碩士人才培養學術型與應用型并重的格局。

（三）專業學位論文，需要體現專業學位特點，突出學以致用，注重解決實際問題。學位論文應當體現學生已系統掌握會計理論、專業知識和研究方法，具備綜合運用會計等相關學科的理論、知識、方法，分析和解決會計相關領域實際問題的能力，并具有一定創新性和實用價值。

人們常說：萬事開頭難。寫論文也是這樣?？萍颊撐闹亟庹f某種事實或揭示某些客觀規律，在文章結構和語言運用上具有鮮明的特征。除文字內容要滿足科學(客觀)性、簡明性、規范性的要求外，文章結構也有約定俗成的章法要求。對一般科技論文來說，可以概括為“三段式”，即“前言”、“正文”、“結論”。本文試對“前言”的寫作略作論述。

前言，又稱為導言、引言、序言、緒論，是論文正文最前面的一段短文。前言是對本篇文章主要內容的簡要說明，起提綱挈領和引導讀者閱讀的作用。

1.前言的寫作內容

（1）國內外該課題研究的歷史背景，包括前人的主要工作、理論及最新進展、已解決的問題和尚待解決的問題。

（2）本研究的動機、目的、范圍、方法、預期結果和意義。

2.前言的寫作要求

（1）言簡意賅，開門見山。其重點是研究目的，要明確地向讀者說明所要解決的問題。前言一般不冠以標題，篇幅不宜超過300字，外文不超過200個詞。

本文作者：余景波 單位：青島求實職業技術學院建筑工程學院

民辦高職學生畢業論文存在的主要問題

從參與指導物業管理專業畢業論文來看，民辦高職學生論文普遍存在以下問題。自己東西少，抄襲嚴重現代網絡技術快速發展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網絡上搜集畢業論文相關資料成為可能，這樣造成學生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見解非常少。復制率大往往造成畢業論文整體質量不高，嚴重制約學生自主解決問題能力的提高，這對民辦高職教育人才培養質量有消極影響。內容不規范，不符合要求一些學生的畢業論文盡管是自己獨立完成，但是內容和結論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內容陳舊，毫無新意。例如物業管理專業學生引用的物業管理方面法律或條例大多是上世紀90年代的，近年來的物業管理法律或條例被引用的不多。學生論文整體布局不規范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻書寫不規范，不符合國家相關標準，重點內容不突出，有些論文還存在“跑題”現象。師生交流少物業管理專業學生畢業論文安排在最后一學期，在理論上講時間比較充裕，然而實際上這一學期學生大多在單位實習，甚至有少數學生還在外地實習工作，因此教師很難當面給予他們針對性指導，師生之間交流互動少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學生才主動和教師進行面對面交流，這樣造成教師難以在短時間內給予有效指導，所發現的往往只是畢業論文中的小問題，這對論文整體質量提高沒有太大作用。

民辦高職學生畢業論文存在問題的主要原因

民辦高職學生畢業論文選題要和民辦高職院校人才培養目標一致。但是，目前民辦高職學生畢業論文基本上采用普通高校畢業論文模式，強調畢業論文的學術性和理論性而忽視實踐性。這樣畢業論文就不能充分體現民辦高職專業的職業性和崗位性要求，也不能體現民辦高職學生的專業特長。由此，造成畢業論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養目標，凸顯不出民辦高職教育特點，也沒有顧及民辦高職學生實際水平，在某種程度上加大了學生撰寫論文的困難度，也給學生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來自應往屆高中畢業生，甚至有些生源來自初中畢業生。在現行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個批次，在這一批次中學生分數比較低，知識基礎較差，具體表現在這部分學生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結及提煉能力欠缺，很難把自己獨立的思想和觀點表達出來。因此，民辦高職學生撰寫理論性畢業論文存在很大難度，一些學生為了畢業，只能抄襲、找人論文，應付了事。此外，民辦高職學生學習興趣不高，學習方法、學習態度有待進一步提高。

部分學生對進入民辦高職院校學習心里不滿意，沒有個人職業規劃，因此學習缺少興趣和能動性，在畢業論文上表現為不主動聯系教師，對教師提出的修改意見不能完全理解，甚至少數學生根本不理會教師的修改意見，原封不動上交論文。民辦高職學生畢業論文管理因素民辦高職學生畢業論文，一般安排在最后一個學期，然而，學生在最后一個學期把精力大多用在找工作或畢業實習上，放在畢業論文上的時間和精力很少。在整個畢業論文期間，指導教師只能通過郵件、QQ、電話等方式與學生聯系，不能面對面交流，這種方式使得指導難以達到預期效果，往往是學生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學生沒有開題報告這一過程，學生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學生撰寫內容。指導老師因素民辦高職院校教師隊伍不穩定，師資水平不高，具有指導畢業論文經驗的教師比例不高，也是影響民辦高職學生畢業論文質量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導學生畢業論文的興趣，表現為不能認真對學生畢業論文提出修改意見，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔繁重教學任務，一個教師指導幾十個學生的畢業論文，在時間有限情況下，教師不可能對每篇畢業論文給予針對性指導;專業教師缺乏，不能對學生畢業論文進行專業指導，往往是非本專業畢業教師指導本專業畢業論文，教師根本不能提出建設性修改意見;有些專業教師自己都弄不明白，更不可能有效指導學生。

提高民辦高職學生畢業論文質量措施

本文作者：王文君 上官新晨 徐明生 楊武英 周志娥 單位：江西農業大學食品科學與工程學院

農業推廣碩士專業學位是1999年設置的一種與農業技術推廣和農村發展領域任職資格相聯系的新的專業學位，它是對全日制農科研究生教育的一種補充，我國部分農業院校從2000年開始招生。其目的是根據特定職業的需要培養從事實際工作的應用型、復合型高層次人才，對于我國的“三農”建設，服務地方經濟具有直接的關系和重要的意義。因此它與全日制研究型的研究生人才培養具有一定的差異性。且由于農業推廣專業學位處于初創階段，在培養過程中也必然存在許多問題。本文就農業推廣專業碩士學位培養的特點進行了說明，并對我國農業推廣專業學位論文質量評價體系中存在的問題進行了闡述，并提出了解決問題的對策。

一、農業推廣碩士培養的特點

由于農業推廣碩士研究生在生源、入學方式、學習方式、培養目標等方面與全日制農科碩士有很大的差異，這也決定了它有自己獨特的培養特點。主要有:(1)自由性較大。大多數在職研究生都為單位上的技術、管理骨干，工作較忙，必須在自由的時間中進行學習，其自由性較大;(2)年齡跨度大。同一屆的學生年齡相差很大，造成了他們的記憶力、理解力、想象力等方面也存在很大的差別，我們發現我校的學生年齡最大的50多歲，最小的只有20歲;(3)專業對口性較強。對于推廣碩士學位的研究生一般都是本著“干什么，學什么”，具有比較明確的學習目的，在我校就存在著許多選修課程的開設都是根據學生提出的意見進行綜合而成的;(4)學習方式不同。相對于學術型的碩士學位研究生在校課程學習時間一年至一年半而言，農業推廣碩士研究生在校課程學習時間一般為半年，時間更短;(5)學歷結構差別大。從目前的招生情況來看，有些學生是本科畢業，有些則是大專畢業，還有的是中專畢業后通過函授獲得大專文憑，這樣就決定了他們的知識層次存在較大的差異性［1］。

二、我國農業推廣專業學位論文質量控制存在的問題與分析

針對農業推廣碩士專業學位的培養目標和特點，全國農業推廣專業學位研究生指導委員對農業推廣專業學位制定較為統一的培養方案及教育管理制度，如全國的農業推廣專業學位課程設置相對固定，注重實用性，整體性、綜合性［2］。農業推廣碩士學位設立的目的主要為農業技術研究、應用、開發及推廣，農村發展、農業教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才。根據該目標，其論文的質量應著重從以下幾個方面出發:綜合應用科學理論、方法和技術手段解決農業技術推廣、農業和農村生產實際問題的能力;技術難度和工作量;是否提出了解決農業技術推廣、農業和農村實際問題的新思想、新方法和新進展;所提出的新工藝、新技術和新設計的先進性和實用性;能否為社會創造經濟效益和社會效益。這是農業推廣碩士學位論文評審的基本要求。從這些基本要求出發，農業推廣碩士主要培養的是“實踐型”的高級應用型人才，這有別于我國全日制“學術型”研究生的培養目標和論文評審的基本要求。但從目前存在的現狀來看，在培養目標上，兩者有著明確的區分，但在論文評審時，卻存在著兩者論文評審要求混淆的情況，有許多學校，特別是許多地方院校沒有明確的推廣專業學位的論文評審條例和要求，嚴重制約了推廣專業學位質量的提高和學生如何把握學位論文的開展和寫作。具體表現在以下方面:

1．選題過于學術型。從農業推廣碩士學位論文的要求和培養目標看，是為了培養農業技術研究、應用、開發及推廣，農村發展、農業教育等企事業單位和管理部門培養應用型、復合型高層次人才，其本質特征是“實踐型”。但目前大多數學位論文還是以學術型為主。造成這種現象的原因可能有:部分學生為本科學歷，具有一定的理論水平，實踐能力也較強，從他們的角度出發，認為應該從事學術性論文的研究;部分指導老師具有較多的研究課題，需要學生參與并通過學位論文來完成;還有一部分是因為第二導師也是從事科研工作，這樣也會導致學術型論文的比例偏高。李占華等［3］報道，該校2005年前通過答辯的農業推廣碩士的研究生學位論文有69．7%為學術型論文。我校目前獲學位的論文中也有近70%為學術型論文。

摘要：畢業設計是高職教育的一個重要的實踐性教學環節，但目前商務英語專業畢業設計中還存在許多問題，與商務英語專業人才培養目標有一定的偏差。本文針對上述問題，結合我校商務英語專業畢業設計實踐，提出構建基于成果為本的畢業設計模式，以保證畢業設計的質量，并期望能為高職畢業設計改革提供思路。

關鍵詞：成果為本教育；畢業設計；商務英語

一、引言

目前大多數高職院校商務英語專業的畢業設計現狀并不盡如人意，從形式到內容都缺乏嚴密性，主觀隨意性強，往往造成畢業設計要求與專業培養目標不完全一致，與即將要進入的職場實際脫節，不符合社會對商務英語人才的能力需求，而興起于20世紀90年代的成果為本教育理念（Outcome-basedEducation，以下簡稱OBE）指導下的畢業設計卻可以顯現不同的面貌。不同于傳統的從預設的內容出發，OBE強調教學實施以預先設計的學生學習目標或成果作為出發點和教學指南，教學活動必須以能促進學生達到預期學習成果的要求而設計，并建立相應的評估標準檢驗成果的達成情況。因而，基于OBE模式的高職商務英語專業設計改革能有效地改進目前高職院校畢業設計中存在的諸多問題，具有重要的現實意義。

二、商務英語專業畢業設計中存在主要的問題

（一）形式和選題方面存在不合理性

畢業設計任務形式單一和選題范圍過大是在很多高職院校都存在的問題。在部分高職院校，畢業設計甚至變成了本科論文的縮減版，且給予學生的選題往往范圍太大，而學生對理論知識掌握的深度不夠，因而只能是東拼西湊、大段抄襲。此外，部分院校教師由于苦于高職學生英語基礎弱，用英文撰寫錯誤較多，修改工作量大，而默許了中文撰寫。由此可見，這樣的畢業設計是與商務英語的培養目標和專業定位不相符的。

摘要:為提高傳統英文寫作的教學效果，“學術英語寫作”課程團隊秉承OBE教育理念，研究“雙平臺+語料庫驅動”視角下，線上線下混合式教學模式。將寫作教學分成課前、課中和課后三大模塊進行設計，探索“線上學習+課中TBL團隊任務(線下翻轉)+線上拓展”的教學活動。經過兩學年的混合式教學實踐，課程在提升學生學習興趣、學習效果等方面取得了一定的成效。

關鍵詞:混合式教學;學術寫作;語料庫驅動

近年來，隨著信息技術與教育領域的融合，混合式教學在“互聯網+教育”的背景下呈現出井噴式發展態勢。研究者、教學實踐者和教育機構己達成了共識:混合式教學將成為未來教育的新常態。何克抗在國內率先引入混合式教學(Blen-dedLearning)概念，即“把傳統學習方式的優勢和數字化或網絡化學習的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創造性”。這表明，“互聯網+”時代的混合式教學，不是簡單的“在線學習與面授教學的混合”，而是以學生的視角，利用互聯網、移動技術和面對面教學為學生創造一種高度參與的個性化學習體驗，是對課堂教學的提升與改進。本文結合學術英語寫作課程建設，研究“雙平臺+語料庫驅動”視角下，線上線下混合式教學模式，將寫作教學分為課前、課中和課后三大模塊，探索基于項目學習的翻轉課堂形式，以期更好地提升學生的英語寫作學習效果。

一、課程概述

“學術英語寫作”是面向英語專業本科生的必修課程。主要培養學生掌握英語論文的語言規范，科學研究和論文寫作的方法，使學生習得論文寫作的理論和核心知識，具備批判思維能力以及創新能力，成為具有邏輯思辨能力的高水平外語人才。同時，將科學精神與愛國情懷有效融入，實現課程與思政的有機融合，激發學生科研報國的家國情懷與使命擔當。本課程自2019年被評為校級精品課程，2020年升級為線上線下混合式課程，并從2020年起，堅持利用學習通App開展混合式教學。

二、傳統教學的局限性