油田化學論文范例

摘要：

自進入21世紀以來，隨著科學技術的不斷發展，新能源的開發與利用也得到了快速的發展，但由于受到各種條件的限制，現階段新能源仍無法完全取代石油、天然氣的作用，因此，采油行業在我國仍有著非常大的發展前景。本篇論文主要分析并探討了采油工程技術的發展及其展望。

關鍵詞：

采油；工程技術；發展現狀；展望

隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平、生活質量的不斷提高，對石油能源的需求量正在不斷上升，我國石油行業得到了不斷的發展。采油技術經過近幾年的不斷發展，化學驅油、注水開發技術得到了開發與應用，從而在一定程度上使原油采收率、油井產量得到了提升，但是現階段還是比較低。因此，在油田的開發過程中，采油工程技術的發展以及應用非常重要。

1采油工程技術的發展

自進入21世紀以來，科學技術得到了不斷的發展與進步，我國石油行業的采油工程技術經過不斷研究與實驗實踐，也得到了不斷發展。在進行發展的過程中，采油工程技術主要包括三個發展階段，即分層采油技術的發展、采油工程技術的突破性發展以及采油工程體制的完善。

摘要：自1987年開展室內研究，先后經歷探索性試驗、先導性試驗、工業化推廣幾個階段，三元復合驅已經完善形成了利用深度曝氧水配制并稀釋注入的成熟的配注工藝。隨著三元復合驅開發進程的加快，三元區塊不斷增多，對深度曝氧水的需求日益增加。由于油田目前應用的深度曝氧水處理工藝僅適用于低見劑的水驅采出水處理，缺乏針對高見劑的聚驅、三元驅采出水的深度曝氧處理工藝，而隨著水驅區塊逐步被聚驅、三元驅區塊所取代，深度曝氧水的水源逐步減少，無法滿足三元復合驅現場日益增加的深度曝氧水需求。

關鍵詞：微納米處理復合驅油體系可行性探討

1微納米工藝處理油田污水的先進性

為了保證以聚合物為核心組分的驅油體系的黏度，油田目前普遍采用清配深度曝氧水稀或深度曝氧水配深度曝氧水稀：使用清水和深度曝氧水進行驅油體系的配制，實現延緩聚合物的降解，保證驅油體系整體的黏度和驅替性能的目的，過程中的關鍵在于清水和深度曝氧水中含有更低含量的低還原性物質。當然相比油田普通污水，這兩種水質中的含油和懸浮物等含量也更低，不過含油和懸浮的存在對驅替體系黏度不存在顯著影響，因此本文中不做討論。微納米處理污水工藝是一種三級物理處理水工藝配合化學輔助加藥技術，實現對污水的更深度氧化的技術。關鍵技術之一就是通過膜管路，在壓力的作用下由金屬微孔管內外壓差提供推動力，推動管內氣體從管上的微孔流出，在管外壁形成微氣泡，管外高速流過的剪切流把氣泡帶走，形成氣液混合水的氣泡制造方法[1]。這種技術形成的微納米氣泡主要是指直徑在0.1~120μm的微小氣泡，具有氣泡體積小、上升速度慢和強氧化性等特點[2]，按照產生的氣泡粒徑，大氣泡>100μm，可以進行水體和底質吹脫，強制水體推流循環；中型微米氣泡10~100μm可實現高效富氧作用；小型超微氣泡0.1~10μm的比表面積大，氧傳質系數高，可高效促進水質凈化。相比油田現場目前普遍應用的曝氧工藝，微納米處理污水工藝在污水中生成的微氣泡用氣量更低，僅有曝氧工藝的1/10，但是微納米工藝生成的微氣泡在污水中的懸停時間最長可達150s，遠超曝氧工藝產生的氣泡在污水中停留的時間。當水中這種氣泡大量存在的情況下，由于光的折射作用現場可以觀察到的水溶液呈乳白色，俗稱牛奶水。同時，微納米氣泡對水的增氧作用明顯，短時間內就可以使水中的溶解氧大幅提高。這是因為微氣泡可以使單位體積內氣泡表面積增加，氣泡表面積的增加和氣泡內部能量增加可以加強氣泡表面氧化反應，從而能夠提高氧的溶解率。因此微納米處理污水工藝可以對油田污水實現超過普通曝氧工藝的更加深度的氧化反應，實現污水中還原性物質的深度去除。

2微納米處理污水的適應性討論

2.1用于普通聚合物驅替體系的可行性。2016~2019年，大慶油田開展室內及現場微納米處理后污水配注聚合物體系試驗，試驗采用區塊污水處理站一濾出口普通污水，水質平均含油48.1mg/L，懸浮24.11mg/L，經微納米工藝處理后進行聚合物體系的配注聚，聚合物分別選取1200~1600的中分聚合物（北一斷西）和1600~1900的高分聚合物（中區東部），并與同條件下同區塊清配污稀聚合物井進行對比，試驗結果表明：（1）相比于同濃度下清配污稀工藝，平均井口黏度提高82.3%；（2）30天井口黏度保留率可達到78.1%；相比于同黏度下清配污稀工藝，可節省聚合物干粉23.2%；（3）節省清水量達到總注入量的33.2%以上；（4）微納米處理后污水用于普通聚合物驅替體系的配制，已經經過室內和現場的充分驗證，是可行的。

2.2用于抗鹽聚合物驅替體系的可行性。對深度污水處理站出口污水采用微納米工藝處理后，配制抗鹽聚合物溶液（微配微稀），考察濃粘曲線及穩定性；同時對比清水配制母液、深度污水稀釋的抗鹽聚合物體系性能（清配污?。?。試驗數據結果表明：（1）在800～1400mg/L范圍內，微配微稀溶液具有比清配污稀更佳的黏度水平；（2）聚合物溶液濃度超過1500mg/L后，微配微稀的初始黏度較清配污稀略低，僅有清配污稀黏度95%。分析原因是隨著配制濃度的升高，清配污稀工藝中使用的清水比例變大，整體礦化度變小，礦化度導致的黏度損失就越小，因此黏度逐步超過微配微稀工藝；（3）微配微稀和清配污稀兩種工藝配制的抗鹽聚合物均具有較好的黏度保留率，30天黏度保留率均可以達到60%以上。但微配微稀工藝更佳。綜合上述室內實驗取得的結論，微配微稀工藝配制抗鹽聚合物可行，效果需要進一步現場試驗進行驗證。

一、中心實驗教學體系和平臺

按照人才培養和實踐教學的需要，本著有利于資源高效利用，有利于促進學生知識的轉化和實踐能力的提高，以及有利于培養學生的大工程意識和創新意識等原則，在統籌建設與石油天然氣工程緊密相關的專業實驗室基礎上，進一步把與中石油合作共建的校內“石油與天然氣工程綜合實踐教學基地”，以及“中石化河南油田分公司國家級大學生校外實踐教育基地”“中石油川東鉆探公司國家級工程實踐教育中心”“中石油重慶氣礦國家級工程實踐教育中心”等8個穩定的校外實習基地有機整合，并以大學生創新實驗室和大型設備共享中心為紐帶，搭建了一個重點面向石油工程、資源勘查工程、油氣儲運工程、地質學等專業，同時兼顧輻射石油機械設計制造及其自動化、測控技術與儀表、電氣工程及其自動化、油田化學、安全工程、自動化等專業的全流程訓練的大石油工程高水平實踐教學平臺。

二、中心實驗教學內容改革

中心根據所建立的實驗教學體系，探索了分層次、分模塊的實驗教學內容建設，形成了“多模塊、分層次、重實踐”的實驗教學內容。按照因材施教和符合學生認知規律的要求，充分考慮學科間的交叉滲透，根據人才培養的總體要求，全面、系統改革了實驗教學內容。在每個模塊的教學內容設置上注重基礎實驗、綜合實驗、工程實踐和創新實踐四者之間的有機銜接和推進；注重傳統教學內容和現代教學內容的合理分布，加強科研、工程和企業應用實踐的密切聯系，及時融入科技創新和實驗教學改革的成果，更新、補充相關實驗項目；加大模擬仿真與工程訓練的教學內容，注重提高學生的工程實踐能力和研究創新能力。石油工程相關專業學生以能力培養為主線，分層次、分方向培養學生的工程實踐和創新能力，體現了石油行業對高素質應用型人才培養的要求。

（一）不斷整合、開發實驗項目，優化課程實驗體系

中心主要專業課程實驗分為課帶實驗和獨立開課實驗兩種形式，同時又分為基本型、綜合設計型和研究創新型三個層次。目前面向全校10余個專業開設課程實驗31門、綜合性實踐教學環節類課程37門，覆蓋了大部分石油工程類專業基礎課和專業平臺課程，同時面向全校學生及社會開放，每年完成實驗教學學時約27萬人/時。在內容設置上由簡單到綜合，由課程訓練到專業訓練，最后再開展大工程綜合性實踐訓練，逐級推進。在實驗項目建設過程中，不斷整合課程資源，逐步淘汰了一些陳舊的、與工程實際有所脫節的實驗項目，降低了基本型實驗比例，增加了綜合性、設計性實驗項目的比例，并不斷進行了完善。

（1）按照資源有效利用的原則進行實驗項目整合。主要是對部分基礎性實驗項目進行整合改造，使之滿足資源充分利用的要求。例如：把資源勘查工程、石油工程、油氣儲運工程、地質學等石油天然氣大類中的基礎實驗課程（如滲流力學、油層物理等）進行整合。又如化學化工實驗教學中心的油品分析實驗室和石油天然氣化工實驗室，承擔了油田應用化學、鉆井液工藝原理、石油化工工藝學等主要專業基礎課程以及專業課程的實驗，與石油與天然氣工程實驗教學中心的鉆井液性能測定等類似實驗室進行了整合。

[摘要]本文以長江大學石油工程專業大二某班為試點，以膠體系統為例針對應用導向的石油工程物理化學課程改革進行了初步探索與實踐。筆者通過啟發式教學方法引導學生思考、探索和自主學習的方式開展了“教師引導，學生主體”的教學模式，努力做到讓學生想“動”、會“動”，能“動”，培養學生自主發現規律，自主尋找方法，自主探索思路、自主解決問題的能力。同時基于此次實踐存在的問題提出了優化時間安排、優化督促機制和及時更新教學理論等改進方法。

[關鍵詞]膠體化學；物理化學；課程改革；啟發式方法；自主學習

社會工業化及信息化的不斷發展使對應用型人才的需求不斷增加，應用型人才培養模式逐漸成為了大眾化高等教育的重點發展方向。工科類高校以解決生產和工程需求為本，以應用和實踐為重，承載著為社會主義建設培養和輸送應用型工程技術人才的重要職責，在社會發展及經濟建設中發揮著關鍵的作用，是“工程師的搖籃”。人才的培養離不開專業的教育。2020年9月，習總書記在科學家座談會上提到：“要堅持把創新作為引領發展的第一動力，加強創新人才教育培養。要加強數學、物理、化學、生物等基礎學科建設……”。物理化學是四大基礎化學之一，涉及熱力學、電化學、膠體化學和動力學四大方面，主要是以物理學的理論成就為基礎、實驗技術為手段探索和歸納化學的一般規律及理論并應用于求解復雜工程問題，屬于數學、物理和化學相交叉的邊緣學科。該課程具有系統理論性強、邏輯變換復雜、抽象嚴謹、公式繁多等特點，但兼具啟發后續課程學習和培養化學理論素養兩大功能[1]，在促進產教融合中發揮著舉足輕重的作用。

1物理化學課程定位

工科類專業以工程需求為本，以應用和實踐為重。工科物理化學課程的層次介于基礎課程和專業課程之間，在多數工科類高校屬于專業基礎課程，主要起服務專業的作用。物理化學課程具有完整的體系化特點，包含知識源頭的基本問題、概念、定律以及實際應用，主要是用數學和物理學的相關方法探究化學中最具有普遍性的一般規律的學科，涉及宏觀、微觀不同尺度，動、靜不同狀態，固、液、氣不同相態，要求學生具備必要的高等數學、大學物理、普通化學等方面的基礎知識。該課程的教學目標主要是讓學生建立完整系統的物理化學基本理論和方法的框架，使其掌握熱力學、動力學、電化學及膠體化學中涉及的實驗及普遍規律，并養成求真、求實的優良品德，培養工程意識、科學思維和創新能力，為從事與化學有關的工作打下堅實的理論基礎[2]。對于此類“綠葉型”課程，教學重點應放在基礎知識學習和基礎技能培養等方面。實際課程內容的取舍不應以是否新穎前沿為依據作取舍，當以在工程實踐中是否實際可用為標準進行優化和篩選。工科類物理化學課程教學現狀主要呈現出以下幾個問題：(1)教學模式單一：教學以基礎知識灌輸為主，多采用教師為主體、學科知識為導向、灌輸式的程序化教學模式。講課ppt以文字居多，以理論居上，課堂氛圍過于死板，師生互動少；(2)學生重視程度不夠：由于缺乏理論與生活化物理化學案例的結合，無法有效體現物理化學的重要性和實用價值，吸引力不夠，易給學生造成“用處不大、多學無益”的錯覺；(3)授課周期短：授課周期受限，課程連貫性變差，課上思考、消化時間嚴重受限，學習難度增大；(4)考核方式有待創新：學生自我約束力不夠，教師對學生又缺乏監督，課后作業存在明顯抄襲、雷同和“作業幫”現象，不能做到舉一反三，導致了“課后都會，考試都不會”的巨大落差。美國能源情報署(EIA))最新報告顯示，2015年至2040年，石油和天然氣等化石能源繼續主導的全球能源消費預計將持續增長28%。石油工程是根據油氣和儲層特性建立適宜的流動通道并優選舉升方法，經濟有效地將深埋于地下油氣從油氣藏中開采到地面所實施的一系列工程和工藝技術的總稱，其直接目標是以最小代價最大限度地開采地下油氣資源，服務于國民經濟。我國是油氣進口第一大國，2020年對外依存度分別為73%和43%，而且一些關鍵核心技術和裝備仍存在“卡脖子”的風險。國內高校石油工程專業的開設主要是為了培養能適應石油戰略快速發展需要，專業理論基礎扎實，實踐能力強，能在石油工程領域從事工程設計、生產施工、技術創新與應用研究等方面的高級應用型技術人才。油氣采收率是衡量油氣開采技術高低的重要指標，提高采收率技術的發展與創新也是石油與天然氣領域永不褪色的話題。以長江大學石油工程專業為例，作為該校的老牌專業，物理化學課程的開設主要是為了服務于等油田化學原理、提高采收率原理等專業核心課程，不僅為體系和技術的創新提供了重要的基礎理論支持，也為油田化學用劑的研發和優化指明了方向。然而受傳統教學模式及教學方法的限制，使物理化學這類“綠葉型”課程的教學目的無法很好達成，其服務性的作用無法得到充分體現，因此推行物理化學教學改革具有現實必要性。本文結合長江大學石油工程專業的專業目標、學生素質和教師水平，以膠體化學部分為例，“因地制宜”、“因材施教”地開展了物理化學改革探索與實踐，取得了一定的效果也發現了一些問題。

2教學設計(90分鐘)

2.1基本概念引入

[摘要]本文以長江大學石油工程專業大二某班為試點，以膠體系統為例針對應用導向的石油工程物理化學課程改革進行了初步探索與實踐。筆者通過啟發式教學方法引導學生思考、探索和自主學的方式開展了“教師引導，學生主體”的教學模式，努力做到讓學生想“動”、會“動”，能“動”，培養學生自主發現規律，自主尋找方法，自主探索思路、自主解決問題的能力。同時基于此次實踐存在的問題提出了優化時間安排、優化督促機制和及時更新教學理論等改進方法。

[關鍵詞]膠體化學；物理化學；課程改革；啟發式方法；自主學習

社會工業化及信息化的不斷發展使對應用型人才的需求不斷增加，應用型人才培養模式逐漸成為了大眾化高等教育的重點發展方向。工科類高校以解決生產和工程需求為本，以應用和實踐為重，承載著為社會主義建設培養和輸送應用型工程技術人才的重要職責，在社會發展及經濟建設中發揮著關鍵的作用，是“工程師的搖籃”。人才的培養離不開專業的教育。2020年9月，總書記在科學家座談會上提到：“要堅持把創新作為引領發展的第一動力，加強創新人才教育培養。要加強數學、物理、化學、生物等基礎學科建設……”。物理化學是四大基礎化學之一，涉及熱力學、電化學、膠體化學和動力學四大方面，主要是以物理學的理論成就為基礎、實驗技術為手段探索和歸納化學的一般規律及理論并應用于求解復雜工程問題，屬于數學、物理和化學相交叉的邊緣學科。該課程具有系統理論性強、邏輯變換復雜、抽象嚴謹、公式繁多等特點，但兼具啟發后續課程學和培養化學理論素養兩大功能[1]，在促進產教融合中發揮著舉足輕重的作用。

1物理化學課程定位

工科類專業以工程需求為本，以應用和實踐為重。工科物理化學課程的層次介于基礎課程和專業課程之間，在多數工科類高校屬于專業基礎課程，主要起服務專業的作用。物理化學課程具有完整的體系化特點，包含知識源頭的基本問題、概念、定律以及實際應用，主要是用數學和物理學的相關方法探究化學中最具有普遍性的一般規律的學科，涉及宏觀、微觀不同尺度，動、靜不同狀態，固、液、氣不同相態，要求學生具備必要的高等數學、大學物理、普通化學等方面的基礎知識。該課程的教學目標主要是讓學生建立完整系統的物理化學基本理論和方法的框架，使其掌握熱力學、動力學、電化學及膠體化學中涉及的實驗及普遍規律，并養成求真、求實的優良品德，培養工程意識、科學思維和創新能力，為從事與化學有關的工作打下堅實的理論基礎[2]。對于此類“綠葉型”課程，教學重點應放在基礎知識學和基礎技能培養等方面。實際課程內容的取舍不應以是否新穎前沿為依據作取舍，當以在工程實踐中是否實際可用為標準進行優化和篩選。工科類物理化學課程教學現狀主要呈現出以下幾個問題：(1)教學模式單一：教學以基礎知識灌輸為主，多采用教師為主體、學科知識為導向、灌輸式的程序化教學模式。講課ppt以文字居多，以理論居上，課堂氛圍過于死板，師生互動少；(2)學生重視程度不夠：由于缺乏理論與生活化物理化學案例的結合，無法有效體現物理化學的重要性和實用價值，吸引力不夠，易給學生造成“用處不大、多學無益”的錯覺；(3)授課周期短：授課周期受限，課程連貫性變差，課上思考、消化時間嚴重受限，學難度增大；(4)考核方式有待創新：學生自我約束力不夠，教師對學生又缺乏監督，課后作業存在明顯抄襲、雷同和“作業幫”現象，不能做到舉一反三，導致了“課后都會，考試都不會”的巨大落差。美國能源情報署(EIA))最新報告顯示，2015年至2040年，石油和天然氣等化石能源繼續主導的全球能源消費預計將持續增長28%。石油工程是根據油氣和儲層特性建立適宜的流動通道并優選舉升方法，經濟有效地將深埋于地下油氣從油氣藏中開采到地面所實施的一系列工程和工藝技術的總稱，其直接目標是以最小代價最大限度地開采地下油氣資源，服務于國民經濟。我國是油氣進口第一大國，2020年對外依存度分別為73%和43%，而且一些關鍵核心技術和裝備仍存在“卡脖子”的風險。國內高校石油工程專業的開設主要是為了培養能適應石油戰略快速發展需要，專業理論基礎扎實，實踐能力強，能在石油工程領域從事工程設計、生產施工、技術創新與應用研究等方面的高級應用型技術人才。油氣采收率是衡量油氣開采技術高低的重要指標，提高采收率技術的發展與創新也是石油與天然氣領域永不褪色的話題。以長江大學石油工程專業為例，作為該校的老牌專業，物理化學課程的開設主要是為了服務于等油田化學原理、提高采收率原理等專業核心課程，不僅為體系和技術的創新提供了重要的基礎理論支持，也為油田化學用劑的研發和優化指明了方向。然而受傳統教學模式及教學方法的限制，使物理化學這類“綠葉型”課程的教學目的無法很好達成，其服務性的作用無法得到充分體現，因此推行物理化學教學改革具有現實必要性。本文結合長江大學石油工程專業的專業目標、學生素質和教師水平，以膠體化學部分為例，“因地制宜”、“因材施教”地開展了物理化學改革探索與實踐，取得了一定的效果也發現了一些問題。

2教學設計(90分鐘)

2.1基本概念引入

摘要：畢業設計環節是化學工程與工藝專業本科教學階段最后一個重要的實踐教學環節。結合石河子大學與華東理工大學“1+2+1”聯合培養生的實際情況，探索實踐大四前完成畢業設計工作。分析了目前畢業設計環節在培養模式上存在的選題盲目性、培養片面性以及指導教師工程經驗不足等缺點。根據“新工科”教育范式對工程科技人才的培養要求，結合化學工程與工藝專業特色，依托“全國大學生化工設計競賽”，聯合培養生與本校生共同進行統一任務的畢業設計，進行了畢業設計教學模式的探索與實踐，建設一支由高水平教師、企業高級技術人員組成的雙師型指導教師隊伍，從而更好的提升學生的綜合能力及職業素養。

關鍵詞：畢業設計；持續改進；新工科；融合發展；聯合培養

引言

自黨的十八大召開，我國加速升級轉變經濟產業，提出“新工科”就是國內面臨新經濟蓬勃發展對工程教育改革和發展提出新挑戰的積極回應。當前，石油和化學工業是我國國民經濟的能源產業、基礎原料產業和支柱產業，但始終面臨著節能降耗、保護環境、清潔生產和綠色低碳可持續發展的挑戰和要求。中共十八屆五中全會提出“創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展”的新發展概念，這對整個油田開采及化工過程中“新工藝、新設備、新材料”的開發設計提出了更高的要求，對于油田工作者及石化工作者的專業知識水平、工程實踐能力、團隊協作意識以及創造性思維同樣提出了更高的要求。隨著新工科理念的日益深入，產學研協同育人計劃項目的實施，為傳統工科專業的建設提供了新的思路。如何使傳統專業能夠適應和服務于新技術、新產業、新經濟的發展，培養造就一批具有創新創業能力、跨界整合能力、高素質的各類交叉復合型卓越工程科技人才是當務之急。華東理工大學化學工程與工藝專業立足上海，面向全球，服務全國，培養符合行業發展和區域社會經濟建設需求，能夠承擔社會責任、具有創新意識和工程實踐能力的化學工程與工藝技術人才。石河子大學化學工程與工藝專業面向西部，在新生入校時考試選拔優秀學生赴華東理工大學開展大二、大三兩年的聯合培養，大三結束后返回石河子大學學習生活。石河子大學長期重視對化學工程與工藝專業本科生的工程能力培養，自2005年化學工程與工藝專業首次招生以來，從內涵建設上始終強調化工人才關鍵還應擁有良好技能與工程實踐能力，含終身學習、自我發展能力，獨立工作、解決問題能力，工程過程設計、工程過程開發的能力。經過聯合培養近十年的實踐，這一化學工程與工藝專業高校聯合培養模式實施效果極好，成效顯著，從人才培養、師資建設（訪問進修、學歷提升）、專業影響力等多方面綜合提升了石河子大學化學工程與工藝專業的辦學水平，培養出一大批優秀的化工人才服務于地區經濟發展。更為突出的是本專業2013年成為國家卓越人才培養計劃試點專業，2017年1月通過國家工程教育專業認證，成為新疆第一個正式通過工程教育專業認證的化學工程與工藝專業，并于2020年通過第二輪復評，專業的快速發展和建設成效，得到了認證專家的充分肯定與好評?；瘜W工程與工藝專業2019年入選首批國家級一流本科專業建設點，所依托的化學工程與技術一級學科2011年獲批碩士授權點，2012年獲專業碩士授權點，2017年成為新疆自治區高原學科，2017年成為國家一流學科，2018年獲批博士授權點。然而，如何在發展中能進一步重視持續改進綜合集中實踐課程的畢業設計環節值得我們每一位老師進一步思考。因此，如何在高校培養中能有效提高體現這些能力的畢業設計質量，這對提高化學工程與工藝專業本科生的綜合素質具有重要意義。

1.畢業設計的現狀

(1)畢業設計的設置。設置較為合理的人才培養體系滿足化工專業學生綜合能力的培養。我校化學工程與工藝專業畢業設計要求保證每位同學都經歷大設計（10周，6學分）和大論文（14周，8學分）的綜合實踐訓練。在化學工程與工藝專業的教育中，始終重視設計指導教師隊伍的建立，需要專業基礎扎實、工程能力厚實、教學經驗豐富的中青年隊伍?；I自2005年學院建院同年招生，教師經過專業培訓、科研和教學實踐的積累，已形成了具有較強的工程知識背景和科研方向、穩定的工程教育課程、工程設計和工程實踐的教學和研究團隊。為進一步使化工專業學生能更系統地掌握工程設計的專業基本知識。專業培養方案分學期第三學期開設“化工設計概論”和第六學期開設“化工設計”，改變了以往設計理論教學集中進行，將集中教學和分組指導相結合，尤其是畢業設計的進行和“化工設計”課程的開課同步進行，特別是圍繞“全國大學生化工設計競賽”，針對性強，效果好。同時，為了提高化工類工程軟件在畢業設計應用效果，在第六學期開設“化工過程模擬”課程，更進一步培養學生掌握工程軟件提高分析問題、解決問題的能力。課程通過采用Aspen軟件教學，提高學生對設計深層次認識，可與應用相結合扎實培養學生計算機應用開發能力，為培養基礎扎實、適應性廣的化工高素質人才起到了很好的作用。針對于聯合培養生，用共同的畢業設計環節衡量評價與本校學生能力的達成，高效促進我校教師設計水平的提升。

(2)專業畢業設計存在的問題。目前，普遍高校的畢業設計在選題上具有一定的盲目性、片面性?；ぎ厴I設計選題由教師擬定，難以統一評價選題的難易，不能針對學生因材施教，學生缺乏對自己能力正確評估，開展效果不佳。因此，因該專業畢業設計是以每年全國大學生化工設計大賽為契機，進行畢業設計的選題以及按照設計大賽的要求組隊完成各項設計任務，所以學生在第六學期就開始進行畢業設計且利用課后時間進行相關的設計工作，在七月中下旬進行設計作品的最終提交參賽，第七學期再對設計作品進一步完善，最終上交留檔。畢業設計培養存在片面性。個別學生態度不夠端正，有“等”“靠”“混”心理，認為專業系及學院為了畢業率、學位率，畢業設計環節的指導教師不會為難總會通過，不從自身能力及畢業要求出發主動的提升自己的能力，從而影響質量和自身能力的培養進度。同時，畢業設計指導教師和學生更多是關注畢業設計的最終成果，在過程中易忽略圖紙、文檔等規范性等細節，人才培養中的踏實嚴謹能力欠缺。指導教師的工程實踐經驗尚顯不足，不能做到與時俱進。因畢業設計屬于一個開放實踐環節，學生自主學習很重要，并能具有較好的溝通能力充分展示成果。在畢業能力培養中，常忽視了專業學生自主學習探索、溝通交流等能力的培養，而經常將原因歸結于學生個人。因此，對指導教師的工程實踐經驗要求應提高，教師自身工程設計能力做到了與時俱進，對于引導學生、提升學生的畢業要求達成度是具有關鍵作用的。

一、加強師德師風建設

近年來，通過加強師德師風建設積極推進教師職業道德建設，不斷提高團隊教師的師德水平，努力建設素質優良的教師隊伍。團隊教師堅守一個信念———做辛勤園丁是教師的本色，育石油英才是教師的責任；追求一種境界———厚德傳道，博學授業，以為石油高等教育奉獻畢生精力為榮。憑借這種堅定的信念和追求，團隊教師們愛崗敬業，勤奮耕耘，不斷提高業務水平，在三尺講臺教書育人，書寫精彩人生，涌現出了湖北省高校工委優秀共產黨員汪偉英教授、用心對待學生的好教師熊青山博士、學生最喜愛的教師歐陽傳湘副教授、教學質量優秀教師唐善法、張志全、江厚順等。通過學習與討論，進一步提高了團隊教師對教書育人的認識，增強了其培育社會主義建設者的責任感與使命感，團隊全員育人的氛圍日益濃厚。

主要體現在以下幾個方面：①積極擔任班主任，定期深入班級與學生之中，解決學生深層思想問題，有效促進了班風和學風建設。團隊共有12名教師擔任班主任，涌現出了劉德華、管英柱等優秀班主任。②教授、副教授不記個人報酬指導大學生科研、擔任優秀生導師、指導大學生創新性實驗等。近2年共有8名團隊教師指導大學生創新性實驗計劃；12名團隊教師擔任優秀生導師；團隊教師用實際行動推動了大學生成才教育工程，有效提高了大學生科研能力與專業素質，2010年在校大學生在公開刊物上38篇，相比2009年翻了一番；特別是團隊骨干教師喻高明教授，指導學生代表長江大學參加首屆全國石油工程設計大賽，石油工程知識競賽獲得冠軍，石油工程設計大賽獲得二等獎。③舉辦石油新技術系列講座，培養大學生的科技創新意識和能力。

二、梯隊建設

在梯隊建設上，重視青年教師的培養，強化青年教師的培訓力度，制定針對青年教師的具體培訓措施：①組織新進教師認真學習《教師法》、《高等教育法》、《心理學》、《教育學》等課程以及學校相關文件和管理規定，盡快轉變角色，適應高校工作的需要，然后到油田企業對口單位進行為期半年的現場實踐。②認真落實《關于實行新進教師導師制定暫行辦法》，為每位青年教師配備指導老師，指導新進教師熟悉教學環節，掌握教學規律與教學方法，使之盡快融入教學科研團隊，提高業務素質。③組織教學經驗豐富和科研能力突出的老教師，為青年教師開設教學育人、課堂教學藝術、科研方法、創新成才等專題座談會，解決青年教師在教學與科研方面遇到的難題和困惑，做好傳幫帶。④學院定期組織教學質量優良的老教師為青年教師上觀摩課。⑤教研室組織上“診斷課”，即青年教師講課后老教師進行點評，肯定優點，指出不足或交流經驗。⑥立足崗位成才。在老教師的傳幫帶作用下，鼓勵青年教師勇于挑擔子，對過了教學關的青年教師及時安排教學任務，并給教學能力較強的青年教師安排專業核心課，優化課程教師梯隊，促進青年教師快速成長為教學科研骨干。其中，李菊花博士當選我校首屆優秀青年教師，熊青山博士獲長江大學大學生課外科技活動優秀指導教師稱號，張頂學博士成為國家自然科學基金項目負責人，李忠慧、楊明合博士等成為教學科研骨干。

三、學術交流

加強學術交流，為師生成長搭建良好的學術交流平臺。團隊組建以來，一名教師赴美國得克薩斯大學奧斯汀分校做訪問學者回國，另一名教師經學校推薦和湖北省教育廳評審，已成為全省選定的173名青年教師赴海外教育、科研機構短期留學人員之一。

摘要：鉆井工程課程設計是石油工程專業學生學習專業課后的一門非實驗實踐課，主要培養學生綜合應用專業知識的能力，其教學方法必然與理論課程不同，更加注重課程的實踐性。文章從石油工程專業鉆井工程課程設計實際教學效果出發，提出改進措施，使該設計具有多樣化、整體性的特征，給予學生更多的發揮空間，吸引學生的設計興趣，加深其對設計過程的理解，激發學生的創新潛能，使其具有綜合運用專業知識解決實際工程問題的能力。

關鍵詞：鉆井工程；課程設計；教學方法

一、引言

鉆井工程是石油與天然氣工程領域的主干專業技術課之一。該課程具有綜合性、實踐性和靈活性較強的特點，涉及鉆完井工程、固井工藝、井控技術、鉆井液技術、油田化學和力學等方面的知識[1，2]?！躲@井工程課程設計》是鉆井工程的重要實踐教學環節之一；通過撰寫課程設計來培養學生綜合運用專業知識對某油田區塊進行鉆井工藝設計的基本能力，為后續課程學習、本科畢業設計（論文）和石油工程類的學科競賽等奠定良好的基礎。

二、《鉆井工程課程設計》教學過程中存在的主要問題

近年來，隨著石油行業形勢的變化，就業前景不如往年好，石油工程畢業生逐漸進入其他行業，部分學生對專業課尤其是設計類課程的學習興趣變淡。通過調研石油高等院校課程設計開展情況，結合我校石油工程專業鉆井工程課程設計教學效果，學生在完成課程設計中普遍存在以下問題。

（一）重視程度不夠，學生重“理論”、輕“設計”