幼師論文范例

一、鄉鎮中心幼兒園教師現狀分析

1.鄉鎮中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。

鄉鎮中心幼兒園大多設在小學，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學附屬的“幼兒班”。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數是小學教師轉崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責任心不強，部分幼兒園也不愿在教師培訓上進行投入，擔心有了工作經驗和教學水平之后教師就會跳槽。教師的頻繁流動，經常換崗，也給鄉鎮幼兒園發展帶來了不穩定因素，影響了幼兒園教師隊伍的持續發展。教師素質是制約教學質量的瓶頸，廣大農村和貧困地區的幼兒接受不到優質的學前教育，甚至享受不到接受學前教育的機會和條件，這有悖于我國當前強調的教育均衡與社會公平的價值取向。

2.鄉鎮中心幼兒園辦園不規范，難留人才。

雖然現階段各級政府教育行政部門已經認識到了學前教育的重要性，但是由于現階段條件限制，大部分鄉鎮幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規范，幼兒園沒有獨立建制，大部分幼兒園仍然是小學附屬的“幼兒班”。調查顯示，有一部分受過專業學前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉鎮中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學校畢業的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉鎮幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到“新鮮血液”補充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉鎮幼兒園，同時也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機會。

3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。

鄉鎮中心幼兒園教師學歷層次低，專業化程度不高，而鄉鎮幼兒園發展的有效途徑就是提升幼兒教師個人專業化的程度，對現有的教師進行專業化的培訓。但是，對幼兒教師進行全員培訓面臨重重困難：首先是經費短缺。目前國家對學前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經費，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續教育的經費，能得到的財政專項經費支持則更少。資金問題已經成為限制鄉鎮中心幼兒園發展的短板。其次，沒有專門機構負責培訓工作。2008年的抽樣調查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機構也沒有幼教管理的專職人員，一些地區的學前教育處于無人管理的“真空狀態”。教師培訓處于無人管理，無人組織的無序局面。

本文作者：李改 王彤 馬滿喜 單位：石家莊幼兒師范高等?？茖W校

幼師院校是培養幼教師資的搖籃，現在幼師院校的學生既是將來的幼兒園環境教育的老師，又是家庭環境教育的實施者，在將來的幼兒環保教育中承擔著重要的雙重角色，所以，隨著各種環境教育活動的深入開展和冷靜反思，社會上越來越多的有識之士和公眾人物開始關注小學、幼兒園的環境教育以及幼師院校環保師資的培養。環境教育師范先行，環境教育教師先行，已成為國際共識和成功的環境教育經驗。環保師資水平的高低是決定環境教育效果的關鍵因素。在美國，為了提高教師的環境素養，1990年環境保護署與一些高校開展合作，開發培訓計劃使教師、學校行政人員都可以接受培訓。早在2000年美國已有大約39.2%的中小學教師接受過環境教育方法的培訓，有61%的教師參加過環境科學與生態知識方面的學習。澳大利亞在70年代，各州就已開始對教師進行環境教育方面的培訓。西班牙的環保師資培訓主要由大學和各自治區的教師中心來承擔，自1972年以來，大學就開始從事職前教師培訓工作，未來從事幼兒園和小學的教師必須在大學的教育學院或教育系進行三年的環境教育學習幼師院校是培養幼教師資和幼教在職教師繼續進修的專業學校，從這個意義上說，幼師院校環境教育的重視程度及開展環境教育的效果，將直接影響小學、幼兒園環保教育的開展乃至全社會環保進程的推進。這就是幼師院校在培養、培訓環保師資和開展環保教育方面的潛在的獨特優勢。

20世紀90年代，由于國家政策的調整，師范教育由三級向兩級過渡，一小部分幼師學校并入大學，提高了辦學層次，但大部分幼師學校仍獨立辦學。因此，在1996年開始的轟轟烈烈的中小學、幼兒園和大學的綠色學校創建活動中，幼師院校的環境教育處于“上不著天，下不著地”的“尷尬境地”和“邊緣地帶”。更為重要的是時至今日，全國范圍內的幼師院校環境教育研究還沒有全面啟動，所以，幼師院校的環境教育已遠遠落后于小學、幼兒園的環境教育，這種現狀與我國目前環境教育大發展的形勢很不和諧。全國各地幼兒園環境教育蓬勃發展2008年，僅河北省省級、國家級的綠色幼兒園、小學數量占全省綠色中小學總數的56%。幼兒園、小學的老師，每學期要上環保課。各地教育行政部門每年要組織幼兒園、小學的環保教具評比。目前許多幼兒園的環境教育實踐有聲有色，取得了不少成績，如有的小學已參加了國際合作項目，加入ISO14000國際環境管理體系。有的幼兒園的環保課題成為國家級立項課題。幼兒園環境教育活動的深入開展急需環境教育培訓許多綠色幼兒園在創建綠色幼兒園活動中，已感到自身環境專業知識儲備不夠、缺乏環境教育理論的指導，在環境教育活動中很難突破和創新。所以，經常自發地到外地參觀學習或參加環保部門組織的環境教育專業培訓。但這一層次的培訓內容太寬泛對幼兒園環境教育的指導缺乏針對性，沒有針對幼兒心理和生理特點的幼兒環境教育理論普及和方法指導，培訓效果不理想。

我國學校的環境教育經過40多年的努力和實踐，開始關注環境教育的實效性研究。因此，幼師院校開展環境教育的目的，一方面研究幼師院校教育教學的特色和優勢，探索適合幼師教育教學資源特點的環境教育培養方式，切實提高幼師院校環境教育的有效性，為幼兒園的綠色環境教育輸送優質環保師資；另一方面幼師院校應充分發揮自身在學前教育培訓方面的獨特優勢，創造性地開展幼兒園環保師資培訓工作，為幼兒園環境教育的可持續發展提供思想理論基礎和師資保障。嘗試學生德育管理制度和評價機制的改革，構建幼師院校特色學生道德教育體系目前環境教育效果普遍不理想的根源就是德育評價環節的缺失。學生德育評價是學生思想道德發展方向的“導航儀”，對學生具有規范、凝聚、激勵、引領的功能。低碳生活作為一次全新的社會生活方式的變革，要改變學生已經習慣的生活方式和消費方式，不是一日之功，需要充分發揮德育評價對學生日常行為的導向、激勵和促進功能，改革傳統的學生德育評價，增加學生對節約資源的態度、認識和行為表現方面的評價，并將其納入幼師學生日常行為表現和思想品德評定中，體現時代對學校德育和學生日常行為規范方面的新要求。

①確立新的幼師生德育標準。學生不僅能正確認識和處理人與人之間的關系，具備健康的心理和親社會行為，同時還要能正確認識人與自然的關系，具備感恩自然、關愛生命、珍惜資源的環境倫理和生態人格。②建立幼師新的德育評價獎勵機制。在“三好學生”、“優秀團員、“優秀學生干部”、“文明宿舍”、“文明班級”的評比中，明確將環境行為作為一項重要的考核指標，在全校營造一種“低碳節能光榮”的良好氛圍，激勵更多的幼師學生參與到保護環境實踐中來。③落實幼師新的學生評語內容。學生評語是班主任最常規的一項學生教育評定工作，也是實施低碳教育的重要環節。班主任在評語中要對該學生日常生活中的低碳節能情況如實地評價、教育和引導，體現學生評語的環保道德教育功能。不僅如此，而且學生評語也是學校與家長溝通聯系的橋梁，這樣，學校影響家庭，家庭帶動社區，達到“星星之火，可以燎原”的低碳教育效果。

構建“以藝術課為主體，文化學科為主導”幼師特色的環境教育學科滲透體系環境教育具有明顯的跨學科特征，以往幼師院校在環境教育學科滲透方面主要借鑒一般中學的經驗：僅在史地政、語文理化生等文化課中滲透環境教育，而在幼師專業課——音樂、舞蹈、美術課中沒有明確要求，環境教育滲透處于空白狀態。這種學科滲透力量嚴重不足，在一定程度上影響了環境教育效果。①德國環境教育學者賴納•多拉瑟在1996年指出：環境教育應“情感基礎第一，不是認知第一”。幼師音樂、舞蹈等藝術課是以情感人，以美育人，具有強烈的情感功能，研究表明：音樂、美術、舞蹈教育具有獨特的環境教育功能。②藝術來源于生活，又要服務于生活。當今人們的生活面臨著嚴重的環境問題，音樂、舞蹈等藝術課責無旁貸地要反映這個時代的主題——環境教育。為了喚醒人們的環保意識，國外的一些藝術家們也在紛紛創作新的藝術形式——藝術環保作品。③幼師藝術課的課時多，占學校課時總量的三分之二，可謂學校教學的半壁江山。而且音樂、舞蹈、美術等專業課也是幼師生將來從事幼教工作的專業技能和教學基本功，因此，在環境教育學科滲透、環保情感培養方面理應發揮主渠道作用。由此可見，幼師環境教育的開展不能機械地照搬他人的經驗，拘泥于千篇一律的模式，而要從實際出發，充分挖掘自身環境教育資源優勢，形成“以藝術課（情感教育）為主體，文化學科（環境知識傳授）為主導”特色學科滲透優勢，推動幼師環境教育的蓬勃發展。探索幼師院校環境教育培訓教材建設，提高學前教育環保師資培訓質量。#p#分頁標題#e#

如今，各地環保部門也組織了一些環境教育師資培訓，但存在一些突出問題：培訓范圍過于狹窄，只針對綠色幼兒園的教師，非綠色幼兒園被排除在外；培訓內容陳舊，主要是一些領導講話和經驗介紹，缺乏幼兒園急需的環境教育理論和方法的培訓。因此，幼師院校在重視在校幼師學生的環境教育的同時，應加強學前環境教育師資培訓的開發工作。目前，市面上還沒有與學前環境教育師資培訓配套的專業培訓教材，所以，幼師院校組織力量研究編寫學前環保師資培訓的專業教材，是提高學前環境教育師資培訓質量的關鍵。編寫教材遵循的原則體現目前環境教育界普遍認可的著名的盧卡斯環境教育模式，即“關于環境的教育”、“為了環境的教育”、“在環境中的教育”。突出幼兒環境教育理論的普及與應用內容。教材要借鑒國外環境教育理論，發揮幼師院校學前教育經驗豐富的優勢,做好幼兒環境教育理論的創新工作，為幼兒園的環境教育提供教師急需的、深受歡迎的環境理論指導。環境教育專業知識體現基礎性。教材要立足于幼兒園環境教育的目的、目標和幼兒園環境教育特點，兼顧學前知識結構和層次不高，在充分考慮環境知識綜合性、科學性的基礎上，強調基礎性，不宜專而深，宜廣而博富有趣味性。本土性原則。教材內容要反映本地區環境狀況、生態資源特點和突出的環境問題，為學前環境教育的開展提供實踐資源。

一、創造有利條件提高學生學習舞蹈的興趣

作為一名幼師專業的舞蹈教師，以及一名幼師學校的班主任，筆者都深刻的認識到，教師是領頭羊，老師在上課時的精神狀態直接影響著學生的精神狀態。所以，教師首先要做到，在課堂上精神愉悅，態度積極。用平等的心態保護好每一個學生，不要因為學生自身條件的薄弱，而讓他受到不公平的待遇。要時常用鼓勵的方法促使學生上進。在與學生的交流中會發現，學校中并不缺乏自信心不足但品質良好的學生，這樣的孩子大多數并沒有上過舞臺，甚至沒有很正式的接觸過舞蹈。這就更需要每一個教師都能用熱情和耐心去引導學生們認識舞蹈，了解舞蹈，最后愛上舞蹈。為學生的舞蹈學習打下一個夯實的基礎。為學生創造登臺表演的條件，讓他們見世面、長經驗、長膽量。讓學生懂得舞蹈中的感情，感情是一個舞蹈的靈魂，缺了魂魄的舞蹈是不會精彩的，老師在示范的過程中要表現出感情，感染學生，隨著老師的示范和講解，讓學生對舞蹈有更深層次的理解。

二、改進考試方法重視實踐教學

在普遍的應試教育中，我們都會以一個學期的期末成績為主，所以期末的舞蹈測試也就成了學生的主要成績，這樣，也就導致了許多學生臨時抱佛腳的心態。不能把上課所學和考試完美的結合起來是只有期末考試的弊端，通過調查和研究，筆者認為，可以將平時的課堂表現記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學生同時注重各個階段的學習，有力的提高了學生的學習效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創新能力，在平時成績的設計上，鼓勵學生表演自己編創的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現了實踐與分數的完美結合。

三、日常管理的舞蹈教學

作為幼師學校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業的重要性，所以，作為班主任，要注重學生日常管理中的舞蹈教學，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學生各盡所能，發揮自己所學，靈活應用，努力創新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學生充分發揮自己的想象力，給予他們充分的發揮空間；并鼓勵同學積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經過摔打才會被歷練的更加強大。在日?；顒又?，潛移默化的為學生講解舞蹈的魅力，讓學生對舞蹈的愛真正發光發熱。

四、小結

一、讓幼兒成為課堂的“小主人”

新時期如何才能讓使幼兒快樂的學習音樂，激發幼兒積極主動參加音樂活動的興趣。帶著這一問題，我認真學習《規程》及有關教育理論，反復思考后我感覺到，以往的音樂活動中幼師是主體，為什么不能讓孩子是主體呢？于是我大膽的嘗試著讓幼兒成為活動的小主人。在實踐中發現，在音樂活動中，帶幼兒步入音樂天地的首要條件就是讓幼兒能夠積極主動地“聽音樂”，融入到音樂中來。但是現實情況是很多幼兒在聽音樂時，注意力不集中，心不在焉。

如何才能吸引孩子，使他們做到“主動地聽”呢？以往在準備音樂活動時，幼師會費很多心思選取自己認為合適的音樂，但是效果卻差強人意，究其原因，還是幼師沒有充分認識到幼兒才是課堂的“小主人”，問題根源找到后，我就在選擇教材時讓孩子也參與進來，與孩子充分溝通，共同選擇喜愛的音樂。所以音樂的選擇來源于幼兒，這才是讓幼兒享受快樂音樂的前提！從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,變“幼師為主”為“幼兒為主”，是《綱要》倡導的一種教育觀念，同樣也是我設計課程時所遵循的準則。在課程活動中引導孩子參與課堂討論，并不斷鼓勵、表揚孩子，激發他們的主觀能動性，鼓勵他們發表自己的意見。除了在日常教學活動中培養幼兒聽音樂的興趣外，我還在每天的生活中安排傾聽來自自然和生活中聲音（雨聲、雷聲、馬路上各種車輛的行進聲、風聲、小動物叫聲……）。

二、增強音樂活動的游戲性

快樂是幼兒學習、探究和嘗試的原動力，所以在幼兒的音樂教育中，幼師應當制造生動活潑的氛圍，引導孩子快樂的學習。在組織音樂活動時，幼師應當以自然而然的、輕松融洽的手段和方式將幼兒帶入音樂的世界，要以和音樂做朋友的方式進行。幼兒的本性活潑好動，將音樂活動與游戲活動結合起來，最容易引發和維持生動活潑的學習氣氛，將幼兒順利帶入音樂教學的情境中。在音樂教學過程中，音樂是幼師的教學形式，游戲是幼兒學習的方式。

無論是寓教于樂，還是寓樂于教，都要將這兩個者有效地結合，使音樂活動生動起來，活潑起來，讓幼兒在音樂的游戲過程中獲得美妙的探索樂趣與愉快的情緒體驗，同時也能從中學習到音樂知識。游戲性可以讓音樂教學的形式和方法都更自由、靈活、豐富多彩，告別枯燥無味的教學方式，讓小朋友們體會到“和玩一樣”的感受，從而積極主動地、快樂而不知疲倦地投身于其中，在快樂中學習，在快樂中成長。除了教學過程中的這些游戲活動外，我還在課余的一些時間中穿插培養幼兒的音樂素養，在喝完水和課間休息時，放一段輕松活潑的童謠，讓幼兒隨者旋律做優美的律動，培養幼兒的音樂素養。這樣不僅可以培養幼兒良好的音樂素質，還能豐富幼兒的情感世界，增強自信心、成功感以及協作能力，使之成為熱愛生活，樂于創造的人。

三、在游戲培養中培養幼兒的創造意識

一、幼師鋼琴教學問題分析

（一）教學模式落后

受傳統教學課程的長期影響，在幼兒鋼琴教學中，課堂教學仍然把教師講授作為教學重點，并且片面地側重鋼琴基礎理論知識的學習，對鋼琴實踐教學活動缺少探索。受傳統教學模式的影響，導致鋼琴教學中，學生被動的接受學習，并且對鋼琴的實踐操作技能較差，影響了學生的全面發展。

（二）教學形式和內容單一

隨著素質教育改革，幼兒鋼琴教育也進行了教學形式和教學內容上的改革，取得了一定的成效，但是，在鋼琴教學形式和內容上仍然比較落后。教學形式單一，課堂氣氛活躍不起來，教學內容純粹地按照課本內容來學習，缺少創新性，在很大程度上影響了幼兒鋼琴教學的效果。

（三）教學評價體系不完善

目前，“現場演奏”通常是幼兒鋼琴教學評價的主要方式，成為學生期中和期末的鋼琴考核的標準，而演奏樂曲也成為考試的主要內容，這樣通過演奏來進行鋼琴教學評分。這種評價方式在一定程度上，為學生提供了鋼琴演奏的機會，也檢查了學生的基本鋼琴技能，但是考核方式太過簡單，并不能從整體上客觀評價學生的鋼琴水平。

1研究方法

1.1文獻資料法

根據研究需要，進行文件資料的檢索、收集和研讀。通過圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普數據庫等網絡資源，查閱大量學校體育教學及幼兒體育相關的研究文獻和論著，涉及課程論、教學論、教學法、學前教育學、學前體育學等領域的文獻資料，為本研究的選題和論證提供理論依據。

1.2問卷調查法

為了解教學雙方及用人單位對現行幼師男生體育教學的看法，設計了三套調查問卷，分別為學生問卷、教師問卷、幼兒園專家問卷，以便采集到有價值的信息，在編制問卷結構和指標時，根據本論文研究的目的和內容，閱讀了大量體育科研及幼兒教育方面的資料，做出調查問卷。

1.3專家訪談法

在問卷調查的基礎上，為獲得幼兒園對幼兒教師體育（游戲）教學中需要的知識和技能、對男幼兒教師教學能力方面要求等信息，在問卷調查對象中選擇了3位園長、5位教師進行深入訪談，進一步了解用人單位對目前男幼師培養中的能力需求。

一、研究設計

本研究有針對性地選擇南昌市6所不同級別、不同規模的幼兒園的幼師(特指在幼兒園一線工作的執教者，不包括保育員和園長)作為被試。研究工具是采用了陳利平在碩士畢業論文《幼兒教師職業壓力應對方式研究》修訂韋有華、湯盛欽(1995)的COPE量表編制的《南昌市幼兒教師壓力應對方式調查問卷》。6所幼兒園共有134名幼兒教師接受本次問卷調查，回收問卷112份，保留有效問卷102份。

二、幼兒教師壓力及壓力應對方式現狀分析

1、幼兒教師壓力現狀與壓力應對方式

初步統計，幼師壓力源按降序排列依次是：工作，經濟待遇，人際關系，戀愛、婚姻家庭，健康狀況，其他因素。這類似與前人研究結果：女性最大的壓力來自經濟和工作。幼兒教師多數采用的應對方式是集中資源行動、工具性社會支持，更多地會采用積極認識與直接行動；有時會采用伴隨情緒宣泄的情感性社會支持、克制性行動、行為解脫；很少采用精神寄托、否認、心理解脫。

2、幼兒教師壓力應對方式差異分析

（1）青年幼兒教師應對能力不足

摘要:多媒體操作技能是培養幼師專業素養和信息素養的方式。本論文針對多媒體在幼兒園科學教學活動中的應用現狀，運用觀察法、問卷調查法對黃平縣三所幼兒園在科學培養活動中的多媒體應用進行調查，得出調查結果。

關鍵詞:多媒體;優秀幼兒園教師;科學教學活動

1前言

本文研究的課題是多媒體輔助幼兒園科學教學活動的調查。隨著學前教育的發展，信息化對于教育的推進已經成為一種共識。但長期以來，學前教育的信息化卻較少引起人們的關注，這在一定程度上是由于學前教育在研究領域中處于邊緣地位。近年來，隨著各個國家對學前教育的重視，學前教育信息化慢慢成為研討的熱點，相應的，幼兒教師的教育技術能力研究也逐漸成為人們關注的一個話題。因此，本文對幼兒園學前教育展開了一系列的調查研究。

2調查對象

本調查選定的對象是黃平縣重安鎮重興幼兒園、黃平縣谷隴鎮克麻幼兒園、黃平縣苗隴幼兒園的20名教師，其中黃平縣重安鎮重興幼兒園、黃平縣苗隴幼兒園為公立幼兒園，黃平縣谷隴鎮克麻幼兒園為私立幼兒園。調查采取問卷的形式，共發放問卷20份，回收問卷20份。收集的數據運用EXCEL軟件進行處理和分析。

3現狀分析