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摘要:
實踐教學是中藥學專業教學工作的重要環節，其課時占比較高，肩負著培養學生實際操作能力、提高學生綜合素質乃至培養學生創新意識的重任。實踐教學包含的課程門數多，涉及不同教學環節，且學生各有特點，人生規劃和發展方向迥異，需要進行差異化培養。規劃中藥學專業實踐教學體系，建立不同的人才培養路徑，從而實現研究型人才和應用型人才的分類培養。
關鍵詞:
實踐教學體系;中藥學專業;研究型人才;應用型人才;構建
中藥學專業是一個實踐性很強的專業，對實踐操作技能要求較高，實踐教學作為中藥學專業教學工作的重要環節，其課時占比較高，肩負著培養學生實際操作能力、提高學生綜合素質乃至培養學生創新意識的重任。有研究者對中藥學專業實踐教學提出了一些較好的思路，主要針對具體課程或教學環節進行研究，如針對綜合性設計性教學［1-6］、野外見習［7］、畢業實習［8-10］等具體內容，也有針對課程實驗教學改革的研究［11-14］，部分研究是針對課程體系改革［15-18］，還有關于實踐創新能力培養體系研究［19-20］，但未見有關構建中藥學專業實踐教學體系的相關報道。由于實踐教學所包含的課程門數多，涉及各門課程實驗教學、課程見習、綜合訓練、畢業實習、課外實踐等不同教學環節。另外，需要特別重視的是，學生特點各異，人生規劃和發展方向不盡相同，也就意味著教學要實現差異化的培養。因此對中藥學專業實踐教學體系進行統籌規劃，建立相應的人才培養路徑以實現人才培養目標，是課題組重點要解決的內容。
1實踐教學體系基本組成框架
根據本校中藥學專業人才培養方案，結合地方高校的實際情況和社會對中藥學人才的需求現狀，將中藥學專業實踐教學體系劃分為校內實踐教學模塊和校外實踐教學模塊兩部分。
1.1校內實踐教學模塊
校內實踐教學模塊(圖1)分為課內實踐教學與課外實踐教學兩個部分。課內實踐教學體系以訓練學生的基本操作技能為主要目標，各課程分別制定培養目標，學生學習結束后通過相應的基本操作技能考核獲得學分，課內實踐教學針對所有的學生實施無差異化的培養。課外實踐教學部分則實施差異化的培養模式，在具備基本操作技能的基礎上拓展學生的能力，通過完成創新學分的方式進行，學生可根據自身特點與興趣愛好選擇性參與，分為創新訓練與創業拓展兩條路徑供學生選擇，鼓勵學生根據各自特點自愿組合形成團隊，通過申報大學生創新訓練或創業拓展項目的方式進行，根據項目立項的級別和項目完成情況進行綜合評定后授予相應的學分。創新訓練側重于學生研究思維的培養與訓練和研究方法的具體實踐，以培養研究型人才為主要目標。創業拓展以市場需求為導向，側重于培養學生對社會需求的了解、思考與把握及適應社會的能力，以培養應用型人才為主要目標。
1.2校外實踐教學模塊
校外實踐教學模塊(見圖2)是校內實踐教學的延伸與拓展，根據培養研究型人才和應用型人才目標的不同實施差異化的培養方案，同樣也設計為兩條不同路徑供學生選擇。研究型人才培養路徑:學生進入高等院校、研究所、藥品生產企業開展相關研究工作，以專題實習方式進行，重點培養學生創新思維和對相關專業知識的實際綜合應用能力，學生專題實習結束后撰寫畢業論文并進行論文答辯，重點考查學生的科研思維和開展科學研究的能力，根據論文質量和答辯情況進行綜合評定后授予相應的學分。應用型人才培養路徑則是學生進入藥品生產(含中藥材種植)、流通、使用的企事業單位，以頂崗實習的方式進行，參與企事業單位生產、銷售、管理等各環節，學生實習結束后需要撰寫實習工作總結并參加相應的技能考核以獲取相應的學分，本環節重點培養學生的崗位技能，重點考查學生從事相關崗位工作的知識和能力。
2構建實踐教學體系的意義與必要性
2.1實踐教學對中藥學專業學生培養質量影響突出
中藥學專業實踐教學比重大，對培養人才的作用突出，專業課和專業方向課的理論課與實驗課之比為1∶1，而現行實踐教學體系條塊分割，系統性不強，各課程間協調與配合不夠，因此，有必要通過統一規劃予以調整、融合，使其成為一個有機的整體。此外，通過課內實踐教學與課外實踐教學的結合和相互促進，增加學生實踐動手的機會，分析問題和解決問題的能力得到較大提升，學生素質得到拓展，社會適用性更強，從而實現提高教學質量和促進學生就業的目的。
2.2實現學生分類培養，有利于激發學生的學習熱情，滿足社會需要
本次實踐教學體系設計中，在課外實踐教學和校外實踐教學模塊中均設置了不同的路徑，學生可以根據個人人生規劃、發展方向定位以及興趣愛好選擇適合自己的培養路徑。這樣既有利于激發學生的學習熱情，提高學習效率，同時也實現了教學過程中的差異化培養，與不同的企事業單位、不同的崗位對不同層次人才的需求類別相契合，因此，實現學生的分類培養，可以滿足社會不同層次人才的需要，從而增強學生的社會適應性，提高就業率。
2.3可提高教學效率、降低教學成本、充分合理利用教學資源
在現行教學體系中，各課程間相互交叉、融合少，不同課程間存在部分實驗教學內容重復開設，既浪費時間，也會導致實驗藥材、試劑等耗材的使用量增加，增加了教師和學生的時間成本，也增加了學校開展教學的經濟成本。中藥學專業實踐教學體系的構建是一個系統工程，涉及多門課程、多個環節，涵蓋眾多實驗項目，不同課程間需要協調配合、統籌安排，從而實現實踐教學各環節、模塊有機統一，各實驗項目相互銜接，達到提高教學效率、降低教學成本、充分合理利用教學資源的目的。
3實踐教學體系實施難點
新的實踐教學體系打破了多年的教學運行模式，實施過程中會存在諸多難點，總結新模式運行過程，實施難點主要表現為以下兩個方面。
3.1教師工作量有一定程度的增加
在以往教學模式中，學生第二課堂實踐內容(如申請及完成創新訓練與創業拓展項目)不屬于教師分內的工作職責，教師可自愿選擇參與或不參與指導，同樣對學生也沒有硬性的要求，學生也可選擇參與或不參與第二課堂實踐內容。但通過本體系的構建，將其納入到學生必須完成的內容，教師和學生都必須參與其中，學生需要花更多的時間和精力投入到相應的內容中，同時也增加了教師的工作量。此外，由于現行國家規劃教材基本都是圍繞該門課程所要達到的教學目標來設計相關的實驗項目，沒有考慮課程之間的交叉、融合問題，導致與本項目設計的課內實踐教學體系之間契合度較差，因此需要課題組教師重新編寫與之相適應的實驗教學指導教材。
3.2教師對整個實踐教學體系的認識、把握、執行能力有待進一步提高
課內實踐教學體系的構建，組織了各課程(主要針對專業基礎課和專業課)授課教師對開設實驗項目進行充分討論、論證和規劃設計，從而達到相互銜接、有機統一，并實現實驗藥物的充分利用和避免部分實驗內容的重復開設。在教學過程中，要求授課教師必須充分認識到相關實踐教學內容在整個體系中的地位和作用，而不僅僅是站在自己所承擔課程的角度來思考問題，要有意識地去引導學生進行橫向和縱向的聯系，因此，這個體系對教師同時也對學生提出了更高的要求。
作者:文德鑒 涂星 朱敏英 胡澤華 田春漫 劉芬 單位:湖北民族學院醫學院