前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校制藥工程專業中藥學教學體會分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]隨著《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016~2030年)》和《中醫藥發展“十三五”規劃》的頒布，中藥制藥顯示出無比廣闊的發展前景。《中藥學》作為制藥工程專業的專業方向課，其教學質量對制藥工程專業應用型、復合型人才的培養起著舉足輕重的作用。筆者結合自身經驗，針對制藥工程專業《中藥學》教學存在的不足，分別從學校、教師和學生三個方面給出了建議。
[關鍵詞]中藥學；制藥工程專業；民族地區高校；教學體會
近年來，在國家政策的大力扶持和引導下，醫藥產業呈現出蓬勃發展的態勢，尤其是隨著《中醫藥發展戰略規劃綱要(2016~2030年)》、《中醫藥發展“十三五”規劃》的頒布，中藥企業將再一次迎來發展的高峰。不難看出，中藥制藥已經與化學制藥、生物制藥一起形成了我國制藥行業三足鼎立之勢[1]，具有廣闊的發展前景?！吨兴帉W》是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來源、采制、性能、功效、臨床應用等知識的學科。該課程是醫藥院校各專業的基礎課程，也是制藥工程專業的專業方向課，因此該門課程的教學質量和效果將會直接影響學生對藥學方面知識的掌握。由于我校為少數民族地區新建本科綜合性院校，中醫藥知識匱乏、醫學氛圍淡薄、師資力量及教學條件都嚴重不足，因此該門課程的教學效果不甚理想。筆者結合幾年來自身實際授課情況，談談以下幾點體會。
1.1內容繁多，學時甚少
目前，市面上沒有專門針對制藥工程專業編寫的《中藥學》教材，其所使用的教材與中醫藥類、中西醫臨床醫學專業學生的教材一樣。教材一般有28章左右，收錄藥物500多味，其中作為重點藥物需要學習的就有150多味。學生要學習的藥味不僅多，而且每種藥物需要掌握的項目也比較多，比如藥性、功效、主治、用法用量、使用注意等相關內容。而一般制藥工程專業《中藥學》課程課時普遍較少，以凱里學院為例，制藥工程專業《中藥學》只有32學時，然整個《中藥學》教學內容繁雜，要想逐一學完是不可能的。因此在學時相當有限的情況下，結合制藥工程專業的專業特點，如何更好地把握教學大綱，精簡內容，把重點內容講深講透，讓學生所學內容更貼近制藥工程專業崗位需求，是對教師教學能力和水平的一項考驗。
1.2基礎課程開設不足，學生知識斷層明顯
相對于醫學院校來說，綜合性院校未曾開設與《中藥學》相關的一些基礎課程，如《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《方劑學》等，導致學生對中醫理論不能理解，對一些證候、疾病名稱更是初次接觸，因此對所學知識不能完全理解，更談不上融會貫通。加上中醫藥學一些專業術語，如痄腮、痰核、里熱、懸飲、癭瘤、瘰疬等年代久遠、晦澀難懂，導致學生學習起來非常吃力，收效甚微。
1.3缺乏實訓、實踐教學
《中藥學》是一門實踐性、應用性很強的學科，學生不僅要掌握理論知識，而且要在實際操作中不斷鍛煉，提高實踐技能水平。綜合性院校的制藥工程專業，《中藥學》課程是作為專業方向課來開設的，是一門限定選修課，其所處的地位比較邊緣，所以學校對其實驗、實訓的投入比較少，以凱里學院為例，《中藥學》課程只有32個理論學時，完全沒有實驗實踐教學學時，其他工科院校的實踐學時也是很少，這就大大影響學生對知識的理解和把握，使學生的動手能力大打折扣，也不能為學生將來進行科學研究、考研、就業奠定堅實的基礎，不利于學生的長遠發展。
2建議或意見
2.1學校方面
少數民族地區高校的一大功能是服務地方，為地方經濟社會發展輸送各行各業人才。在醫藥產業迅猛發展的今天，尤其是在國家大力發展大健康大保健產業的引領下，作為貴州省黔東南州唯一一所本科院校，更應該以服務地方服務社會為己任。貴州省黔東南州中藥、傳統民族醫藥資源非常豐富，素有“千年苗醫，萬年苗藥”、“苗藥三千，單方八百”之說。醫藥產業作為我州的支柱產業之一，前景廣闊，各制藥企業、科研院所、醫院等對專業型、應用型的醫藥人才有很大需求，這也就對高校培養的醫藥人才的質量提出了要求，因此學校應該高度重視制藥工程專業的發展，重視學生的學習效果，想方設法提高學生的綜合素養，比如：(1)學?？梢越Y合制藥工程專業特點，修訂培養方案，增加本門課程學時的同時可以適當增加實驗學時，使理論與實踐緊密結合，讓學生以實踐鞏固和復習理論知識。(2)增設與《中藥學》相關的一些基礎課程，如《中醫基礎理論》、《方劑學》等，使學生形成一個系統思維，更好地理解、融合、應用所學到的知識；(3)加大對實驗室、實訓實踐基地的投入，提高學生實踐技能，以期培養出更符合崗位需求的復合型醫藥人才。
2.2教師方面
(1)課堂教學是根本。教師作為教學過程的主要參與者、引導者，應該把握住課堂45分鐘的黃金時間，向課堂45分鐘要教學質量。教師要激發學生學習的積極性和趣味性，使學生主動參與到教學活動中來，要巧用各種教學手段優化教學效果，如利用實物、圖片、多媒體教學，在課堂教學中引入中藥故事、引入詩文、歌訣等[2]，如：穿山甲王不留，婦人吃了乳常流；枳殼陳皮半夏齊，麻黃狼毒及吳萸，六般之藥宜陳久，入藥方知奏效奇。除此外，還可以用分類記憶法、歸納比較法等，將同章或同類藥物的功效歸納起來，在掌握它們功效的相同點時，又區別它們的差異，以便于臨床用藥的準確性。如薄荷、牛蒡子、蟬蛻的相同點在于都能疏散風熱、透疹、利咽；但它們之間也有不同的地方，其中薄荷能清利頭目、疏肝解郁，治療肝熱目疾及肝氣郁結證；牛蒡子宣肺祛痰、解毒通便，治療肺熱咳嗽痰多及便秘等；蟬蛻退翳、止痙，治療翳膜遮睛及驚風抽搐。(2)實踐教學相輔助?？梢詭W生上山采藥，制作標本，了解藥用植物的生長習性、生長形態及藥用部位等，加深對藥物的認識；到藥材集散市場通過手摸、鼻聞、口嘗等方式，感知藥材的觸感，如是否粗糙、堅韌，質地重實還是輕浮，有沒有特異氣味，口嘗是否有辛辣麻舌感、砂粒感等，培養學生對中藥材的直觀感受；開展中藥炮制實驗、舉辦中藥飲片鑒定大賽，讓學生初步學會藥材的炮制和鑒別；到藥店、醫院藥房見習，既鞏固了學生理論知識，也讓他們認識到醫藥行業與人的生命息息相關，必須要有良好的職業素養和職業道德。(3)充分發揮少數民族地區苗醫藥特色優勢。少數民族地區學生大多為本地生源，因而很多學生都是少數民族，我校以苗族居多，他們從小耳濡目染，苗語、苗族文化、苗醫藥文化也植根心中。根據這種特殊情況，可以邀請當地有名的中醫、苗醫藥專家深入學校，走進課堂，為學生講解苗藥的基本理論、藥物性能和應用特色等，并與中藥進行比較學習。如：苗藥的藥性理論包括“冷藥熱藥”、“五性”、“七味”、“五經”等[3]，與中藥的“四氣”、“五味”、“歸經”相似。苗醫理論認為所有的苗藥可以按其特性分為熱藥和冷藥兩大類，而中藥則分為四氣，即寒、熱、溫、涼四種性質。苗藥有七味，即甜、麻、酸、澀、辣、辛、淡，其中酸、苦、澀屬冷藥，甜、香、辣、麻屬熱藥；而中藥則有酸、苦、甘(淡)、辛、咸“五味”，甘(淡)、辛屬陽；酸(澀)、苦、咸屬陰；二者相近。由此可見，通過分析兩者的聯系與差異，既可以幫助學生提高學習中藥的興趣，又可以為苗藥的開發與利用提供參考。
2.3學生方面
(1)《中藥學》是制藥工程專業的專業方向課，對培養現代企業需要的復合型醫藥人才起著很大的作用，學生有必要把這門課程學習好，增強自身就業競爭力，為走向社會奠定堅實的基礎。(2)《中藥學》是我國傳統醫學的重要部分，同時也是中華民族傳統文化的瑰寶。作為當代大學生，既要學習好這門中醫學學術技藝，更要繼承和弘揚傳統文化，強化傳統文化意識，拓展傳統文化知識，增強文化自豪感和自信心，進而豐富《中藥學》教學內涵，提升課程教學質量[4]。
參考文獻
[1]陳剛．探索與實踐具有綜合性大學特色的《中藥學》課程教學方法[J]．教育教學論壇，2017(8)：128-129．
[2]段瓊輝，李永，于生蘭．高職高專“中藥學”課程教學改革探索[J]．職教通訊，2013(12)：27-28．
[3]曾武城，彭金香，蹇強．苗藥與中藥的差異[J]．中國民族民間醫藥，2009(10)：17-18．
[4]黃之鐠，陳海豐，馬偉光．《中藥學》課程的教學體會[J]．中國民族民間醫藥雜志，2016，25(24)：129-130.
作者:徐玉平 宋偉 單位:凱里學院 黔南民族醫學高等專科學校
