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［摘要］結合現今網絡的日益壯大，學生的接受能力和注意力都不斷地提高，對于運用多媒體技術在醫學檢驗實訓中產生濃厚的興趣。因此多媒體在醫學檢驗實訓教學中的應用顯得尤為重要，將提高醫學檢驗實訓的教學質量，促進學生對于醫學檢驗實訓的熟練掌握和教學改革。
［關鍵詞］醫學檢驗;實訓教學;多媒體教學
隨著時代的發展和科學技術的進步，現代教育技術手段也不斷提高，計算機多媒體技術和網絡技術被引入教育教學過程，學生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。廣大教師普遍也感受到多媒體技術在教學應用的優越性、實用性、科學性和先進性，且越來越多學校認為多媒體教學這種新的教學手段在教學中使用情況是衡量學校整體教學質量高低的一個重要指標。而醫學檢驗實訓的是一門集臨床技術實操和理論相結合的課程，是醫學檢驗的必修實訓課程。且理論無法表達的技能操作，能運用多媒體技術，讓學生將理論和實訓緊密的結合在一起，使臨床技能實操更好的讓學生掌握和實訓更到位。多媒體技術的應用凸顯了其相對于傳統的一些教學手段的優越性，但同時必須認識到多媒體教學仍存在著一些缺點以及運用不當產生的弊端。因此教師在應用中注意揚長避短，最大限度地發揮現代科學技術的應用優勢。下面就多媒體在醫學檢驗實訓教學中的應用談幾點粗淺看法。
1多媒體在醫學檢驗實訓教學的優勢
1.1能圖文并茂展示實訓和調動操作的積極性
醫學檢驗實訓不僅是一門實訓的學科，也是一門實踐性很強的學科，側重于從手工操作實訓和現代先進儀器設備的使用。教師的理論講解和臨床上的案例分析，僅僅能耳聽和腦海的想象。要提高實訓教學的效果，就必須要增加多媒體的展示。利用學生的多種感官和激發思維，將多媒體技術融入于實訓教學當中，在課堂上將理論的文字敘述轉化為圖片、圖像、聲音于一體和結合臨床工作的案例，用多媒體的技術充分的融匯到實訓教學當中，向學生提供形式多樣和功能各異的實訓材料，讓學生接受不同感官的刺激，從而提高實訓教學的課堂質量和增強學生動手能力的積極性。利用多媒體的教學手段，讓平日枯燥無味的實訓課堂，轉化為圖文并茂的實訓課程。學生更能掌握實驗的原理、實驗的器材、實驗的步驟、實驗的結果分析以及實驗的臨床意義。達到實訓課程的目標和培養學生實操能力有更好的提高。
1.2為實訓課前預習和課后復習打下重要的基石
就中職學生而言，實訓課程更能展示他們的實操動手能力，而且臨床崗位上也恰恰需要他們的實操積極性。但是他們的理論知識、結果判斷和臨床意義分析較為薄弱。理論課上的學習并不能滿足他們對知識的理解，所以往往必須要與實訓相結合，但實訓也要以理論為契機，兩者緊密聯系在一起，才能環環相扣，讓學生更好地完成實訓課程掌握技能。因此多媒體的教學，在實訓的課前準備預習和課后的回個復習起到重要的意義。多媒體教學可讓學生在實訓課前期，更好地掌握實訓中為什么這樣做，這樣做是什么，如何這樣做。將平時單一無味傳統的教師講授，轉化為多媒體的圖片、聲音、文字、視頻等教學，將實訓的課前預習和課后的復習更好地展現給學生。破除了學生對教師長時間的語言講授造成的聽覺疲勞，讓學生全部感知器官融入到課堂當中，更好地理解和提高實操的積極性。所以多媒體教學可讓學生增強預習和復習的認知，也是對實訓課的學習打下重要的基石。
1.3展示臨床實踐案例增加實訓教學多樣性
醫學檢驗實訓的教學是臨床實踐手法和案例的綜合課程，針對中職學生的動手實操能力的培訓十分重要。其中，當教師教授實訓技巧時，學生僅能從教學語言中領悟實訓重難點以及臨床的手法，或者從教師的單獨人工演示中，學習實訓內容。所以多媒體的運用能在醫學檢驗實訓教學起到關鍵的作用，可以利用視頻、圖片和聲音的展示，充分表達臨床的檢驗手法和案例，讓學生多角度地學習以及感官上多元化地學習。教師的實訓手法也從單一的手段，轉變為多媒體的展示，可以看到多種形式多樣實訓手法，開拓學生的知識面和豐富教學的內容。不再需要憑空想象不同檢測儀器的工作場景，可以利用多媒體的教學，更直觀地看到聽到和感受到檢驗的工作場景以及不同型號的檢測儀器的工作要點。另外，還可以通過多媒體圖片的展示教學，將臨床工作中的特殊例子更好地帶到學生的眼球當中。例如血液學檢驗當中的血細胞形態，書本與教師的實訓教學均為常見的細胞形態，但可以通過多媒體的圖片展示教學，將臨床的典型特殊的血細胞形態展示給學生，讓學生建立庫存量更大的血細胞形態的圖庫，以此增加實訓教學的多樣性和豐富實訓教學的內容，達到更好地理解實訓知識。
2多媒體在醫學檢驗實訓教學的劣勢
2.1學生對多媒體注意力過度集中容易忽略基礎知識的運用
多媒體的實訓教學形式多樣并且內容豐富。但往往學生的注意力過度集中于色彩斑斕和生動有趣的多媒體當中，從而忽略了基礎知識的運用，沒有更好地將教師的講解以及書本的實訓解說好好地結合在一起，導致基本實操手法不扎實。另外，多媒體的實訓教學是引起學生對實訓教學的興趣與理解能力的提高，可某些配圖或視頻會引起學生的好奇心，讓學生的注意力偏向于視頻或配圖的新鮮和生動，從而忽略了原本這些配圖或視頻的教學的實訓知識內容以及知識的運用。
2.2對實訓知識點的理解與記憶不牢固
多媒體的實訓教學確實比常規的書本教學優勢較多，教師在課前準備多媒體教學時，內容也會相對地增多。例如利用多媒體的PPT技術，內容可能多達上百頁，而實訓課的教授肯定限定，如何才能展示完這些多媒體的實訓教學，那就只能速度加快，讓學生猶如走馬觀花地學習。這樣的效果會導致學生對實訓知識點的理解較差和記憶的不牢固，詞不達意，順延這多媒體的播放完全掌握不到實訓的重難點，有礙于實訓教學的更好開展。
2.3多媒體實訓教學缺少師生互動
傳統的實訓教學是由教師的言傳與身教，務求讓學生更好地理解實訓的重難點。由于多媒體的使用廣泛和普遍性，較多的教師將臨床工作中的實訓場景和實操手法，運用多媒體的手段播放給學生。導致學生的教師變為多媒體，教師成為多媒體的播放使用者。學生情感無法提升，對實訓課堂的厭倦和疲勞由此而生。2.4學生缺乏對抽象思維的培養醫學檢驗實訓雖然是技能學科，但是對學生抽象思維能力的培養也不容忽視。要使學生對檢驗手法和儀器使用的觀察，通過抽象思維，從紛繁復雜的檢驗變化中分析、綜合、歸納出主要的線索從而得出正確的實操方式。但是多媒體技術往往不利于學生這方面的培養，多媒體技術使事物表現非常直觀形象，學生一看就“懂”，而忽視了思考過程，實際是不懂。
3多媒體教學在醫學檢驗實訓教學的建議
“優勝劣汰”是教學中極為關鍵的理念。改革創新是現代教學的重要指導方針，現今社會乃至學生的領悟都不斷的提高，教師的教學水平也不能停滯不前，需要審時度勢的不斷變化，務求讓學生更好地掌握技能。因此，我認為教師在使用多媒體進行教學時應根據實際情況，做到多媒體課件和傳統教學方式地有機結合；在演示課件的同時，還應把本實訓教學的標題、重點及難點內容列在黑板上，以利學生掌握本實訓教學內容和重點、難點，做到聽課時心中有數。同時，要注意多媒體教學效果的反饋，多添加醫學檢驗的臨床案例，不斷改進課件。注意與學生的交流互動，加強與學生的情感交流。教師除對實訓教學的技能熟悉之外，還應掌握一定的多媒體課件的制作技術，邊學習，邊實踐，學習和實踐相結合，不斷提高課件制作的質量。所以教師應根據實訓教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其它常規手段有機配合，從而優化實訓教學，提高學生的實訓實踐能力。
作者:周敏瑜 單位:廣東省江門中醫藥學校
