前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的臨床影像學實踐教學平臺構建，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［提要］為了提高臨床影像學實踐教學管理水平和實踐教學質量，該科利用微信企業號構建“重醫兒放臨床實習”平臺，實現教學資源的最大程度利用和合理分配，讓師生互動交流、學員意見采集和匯總變得更方便，讓學員們利用碎片化時間進行自學，實現了針對性培訓，達到了便捷、高效、公平、綜合管理的目的，取得了較理想的教學管理效果。
［關鍵詞］兒科學；診斷顯像；便攜式電話；教育，醫學
重慶醫科大學附屬兒童醫院作為三級甲等兒童專科醫院，承擔著較多的臨床實習、住院醫師規范化培訓輪轉及進修的實踐教學任務，其中，臨床影像學實踐教學主要由作者所在科室承擔。近年來，到本院實習的學員人數增加較快，且學員層次和來源及教學內容和目標均不相同，再加上學員輪轉頻繁且流轉時間不同，這些給教學管理和針對性培訓工作帶來極大難度和挑戰。而且，這種矛盾隨著臨床教學目標的不斷提高，愈加突出。為解決上述矛盾，以往針對不同來源的學員群體，通過建立網站［1］、QQ群、通訊錄或臨時電話通知等方式實現教學紀律和任務的管理。由于這些管理工具功能單一、不易整合、管理效率低及管理效果欠佳，引入一種基于手機終端的、便捷有序的、通訊與管理相結合的移動管理工具成為迫切需要。本科室結合臨床教學管理需要，搭建了移動網絡教學管理平臺，加強了對臨床實踐教學工作的人事管理和學習管理，簡化了管理流程，提高了管理的有效性和準確性。
1移動管理工具的選擇
微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款支持Android及IOS操作系統的即時通信軟件。自微信出現后，已逐漸替代普通短信，成為人們日常交流的重要工具。2013年6月，騰訊公司基于微信又推出了微信公眾平臺［2］。微信公眾平臺作為個人、團隊、公司等主體面向廣大微信用戶的平臺被廣泛使用，其分為訂閱號、服務號及企業號，其中訂閱號已成為大量自媒體、企業的形象門戶，部分訂閱號也可用于臨床影像學的知識服務和科室宣傳等，但訂閱號每天只能群發1條消息，任何人均可訂閱，不適合用作教學管理；服務號主要針對企業的后臺服務，每月只能群發4條消息，也不適用于教學管理［3］；而企業號，現改為企業微信，具有移動辦公自動化系統的特點，適合用作搭建管理或教學平臺，已被廣泛應用于企業日常工作和教學活動的管理，并取得良好的果［4－6］。基于微信企業號上述特點，本研究將其應用于科室的臨床實踐教學管理，搭建“重醫兒放臨床實習”平臺。
2平臺的模塊設計
為清晰、有效地實現人事管理及日常學習管理功能，“重醫兒放臨床實習”平臺設計了人事管理和學習管理兩大功能模塊和21個子功能模塊（圖1），其可根據實際應用需要進行增刪。
2．1人事管理模塊
主要用于日常教學中的通知、聯絡、考勤等項目的管理。（1）通訊錄子模塊。通訊錄按照不同的學員來源分組，分為不同組別，每位學員的微信號和手機號均存儲于“重醫兒放臨床實習”平臺，且可通過權限設置來設定范圍。通知時可設定接收通知的人群，實現集體通知，便于教師與學員的聯系和管理。學員入群采取邀請制，在確定學員身份后方可加入該平臺，學員出科后可將該學員的信息刪除。（2）新聞公告子模塊。該模塊主要用于通知，可選擇通知的人群范圍，并查看具體哪些人已閱讀了該通知，哪些人未閱讀，以便及時提醒，避免遺漏。（3）考勤打卡子模塊。該模塊可借助時間和手機的全球衛星定位系統的定位功能，實現定時、定崗的考勤，可視教學管理的具體要求進行開放或關閉，可采用定時打卡或抽查打卡的功能實現考勤。（4）會議助手子模塊。在進行集中學習、講座時，可方便選擇教室、時間，并可查看報名參加人數及請假原因等，方便統計和匯總參會人員。（5）請假出差子模塊。該模塊可方便學員通過微信填寫請假需求，交由管理教師審批，實現請假條的在線處理。（6）同事群聊子模塊。該模塊主要用于該平臺內的群聊，類似于微信群。學員在接到通知后，于事先約定的時間集體上線，完成線上答疑等活動。
2．2學習功能模塊
（1）知識百科子模塊。該模塊用于常用專業知識的閱覽，相當于科室的小型在線圖書館，用于學習資料的存儲和查詢。本科室將入科教育、開藥指南及常見危急值的影像診斷等重要內容也存放于其中，方便學員查詢和學習。（2）培訓學習子模塊。該模塊用于在線學習，包括選修內容、必修內容、直播、考試（自行測試）等選項，方便學員自學。學員配合微課，借助手機充分利用碎片化時間，完成學習任務。（3）考試測評子模塊。該模塊用于在線考試，包括考試、練習、閱卷選項，可視實際需求進行設置，方便教師對學員進行測試。（4）問卷投票子模塊。該模塊用于問卷反饋，可進行學員意見的收集，包括入科時的需求、出科時對教師和教研室的建議反饋等。該模塊替代了紙質意見，方便學員意見的回顧查詢、管理及導出。
3教學平臺的管理
3．1學員管理制度
“重醫兒放臨床實習”平臺按學員的層次和來源分為研究生／規培生（輪轉學員，實習期1個月）、本科生（實習學員，實習期3個月）、進修生（進修學員，進修期6個月至1年）3個組。學員通過二維碼或手機號接受邀請進入本平臺設定的分組，每組設立組長1名，由組長進行日常學習的組織管理和每周排班，并將其提交到科室委派的教學助理審閱。學員的聯系方式（微信、手機）設定為全部可見，方便彼此聯系。
3．2平臺管理制度
“重醫兒放臨床實習”平臺的后臺人員分為管理員（本科醫生）和帶教教師。管理員負責平臺內容的整理、上傳等；帶教教師負責答疑、教學課件制作、微課錄制等教學資源的收集、整理。因兩者同為科室同事，其效率能得到保證。
3．3成績考核制度
學員的出科考核分為形成性評價（平時表現）和出科考試兩部分。形成性評價全部由“重醫兒放臨床實習”平臺進行評估，占總成績的30％，其內容為：（1）培訓學習，占15％，其必學內容為本科必備的工作技能，包括讀片方法、開藥指南等，每位學員均需要完成學習；（2）考試測評，占10％，包括考試和練習，主要用于平時成績的測試；（3）考勤打卡，占5％，用于考核實習學員日常出勤情況。
4教學平臺使用的注意事項
4．1運營費用
“重醫兒放臨床實習”平臺免費使用人數有限制，其上限為200人，如人數超過該值，則需進行認證（每年需繳納一定認證費用）。因此，利用微信企業號搭建該平臺時應結合醫院的具體使用情況。關于第三方功能模塊，市場上有多種選擇，醫院應結合自身情況進行選擇，如具備開發能力，也可自行研發。
4．2用戶權限
“重醫兒放臨床實習”平臺可根據用戶身份設置不同權限。普通學員只賦予一般權限，可查看部分內容；學員組長可查看該組學員的信息，具有一定管理權限；帶教教師根據需要也可設定不同的管理權限。
4．3數據管理
“重醫兒放臨床實習”平臺的教學資源應由醫院影像學教研室統一配置、管理，并根據具體情況上傳PPT、微課視頻、文字、圖片及音頻等多種教學資源。
5小結
將微信企業號引入到臨床影像學實踐教學管理，極大地提高了人事管理和教學管理的效率，簡化了管理流程。“重醫兒放臨床實習”平臺實現教學資源的最大程度利用和合理分配，讓師生互動交流、學員意見采集和匯總變得更方便，讓學員們利用碎片化時間進行自學，實現了針對性培訓，達到了便捷、高效、公平、綜合管理的目的。值得注意的是，目前該平臺存在不足之處：部分教學資源文件較大，如借助手機在線學習，會增加一定的流量費用；部分微信企業號功能（如資源上傳、系統維護等）難以在手機上進行。然而，隨著我國4G資費的降低、5G的逐漸普及，以及微信APP的逐漸成熟，手機的便捷程度將會大大增強，微信企業號的交互界面將會更加友好，功能更加強大。
參考文獻
［1］王翠，欽斌，徐曄，等．構建開放式兒童醫學影像教育資源網絡平臺［J］．重慶醫學，2018，47（2）：278－280．
［2］吳肖，熊建文．微信企業號支持下的設計性實驗教學———以“大學物理設計性實驗”課程為例［J］．現代教育技術，2017，27（1）：42－47．
［3］閆曉甜，李玉斌．微信平臺支持下的高校微課程設計與應用研究［J］．中國遠程教育，2015（7）：52－57．
［4］邱得斌．基于微信企業號的職校頂崗實習管理系統設計與實現［J］．信息與電腦（理論版），2017（10）：118－120．
［5］翟亞娟，寧敏．基于微信企業號的混合式教學模式應用研究———以新生研討課為例［J］．中國教育信息化，2017（22）：55－59．
［6］卞立紅，張麗霞，尤鳳麗，等．基于微信企業號的生物化學課程教學平臺的構建［J］．安徽農業科學，2016，44（25）：224－226.
作者:欽斌 王翠 張云 李偉 何玲 徐曄 單位:重慶醫科大學附屬兒童醫院 兒童發育疾病研究教育部重點實驗室 兒科學重慶市重點實驗室 重慶市兒童發育重大疾病診治與預防國際科技合作基地放射科
