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摘要：文章立足于藥學專業教學現狀，以培養學生創新實踐能力為核心，注重內涵，強調質量，通過實踐教學改革，構建多層次、多模塊立體式實踐教學模式，豐富實踐教學環節，將實踐教學貫穿于高等藥學教育的全過程，發揮了學生在教學實踐過程中的主體地位，激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主實踐能力和綜合創新能力，為兄弟院校藥學的創新人才培養模式的改革奠定了基礎，提供了理論和實踐依據。
關鍵詞：教學改革；藥學專業創新人才培養；實踐教學
縱觀我國藥學高等教育的百年歷程，可見其為我國醫藥事業發展所做的巨大貢獻。而面對當今社會藥學科學發展以及醫藥經濟現代化建設的新需求，高等藥學教育的目標是要培養具有堅實理論基礎和較強綜合素質能力的創新型人才。
一、多層次、多模塊實踐教學培養模式的構建
基于以上藥學教育的現狀分析，筆者以華北理工大學本科專業2012-2015級藥學、藥劑學和中藥學專業的學生為研究對象，結合藥學院已經取得的教學成果，深化實踐教學改革，通過查閱文獻、師生座談、競賽指導、科研指導、參觀見習、實證分析研究等方法，針對學生問題進行具體分析，建立并完善了科學的創新性實踐能力培養的方法、平臺和途徑，提出了“構建多層次、多模塊實踐教學培養模式”[1]。
（一）基本技能的培養
針對大一、大二的學生，著重培養基本實踐技能。切實加強專業基礎實驗的教學及管理，基礎技能的掌握程度決定著專業技能和創新能力的培養[2]。采用課程教學實習、相關課程戶外實習等方式，讓學生真正參與到“教”與“學”的過程中，培養學生自主學習能力；舉辦“藥學專業基本實驗技能”大賽，激發學生的競爭意識，培養實踐技能學習興趣；邀請專家或藥企工程師來院進行科研講座，增強學生的求知欲，認真自主地學習專業基礎知識和技能，為下一階段的學習打下堅實基礎。
（二）專業技能培養
對大三的學生，已經掌握了基本的專業知識和技能，本階段著重培養其專業技能，也就是學生開展綜合性和設計性實驗的能力。要針對不同專業課實踐教學的特點，相應地增加綜合性實驗的比例，提高學生在實驗過程中的參與度，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。通過實驗的開展，一方面有利于學生學習的系統性，另一方面，有利于學生整體知識框架的建立。
（三）創新性技能的培養
升入大四的學生已經基本具備進行藥學相關工作的知識和能力，在本階段著重培養學生的創新性技能。藥學創新性實驗的開展，是培養能力的有效手段，如“新藥制劑的設計與制備”，要求學生進行制劑的設計并進行制備，這個過程學生會應用無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、生理學、藥理學、藥物分析學、藥物制劑學等相關課程的知識和各種儀器設備，結合自己所學的相關知識，進行設計并實施到制劑的制備過程中，在實踐過程中建立理論和實踐之間的聯系，進而構建整體的系統的知識體系[3]；大四的學生進入到畢業論文設計階段，學生實習地點盡量與其職業規劃相一致，這樣有利于學生迅速進入工作角色，適應工作環境；由于實習關系，學生有機會參加各種不同的專業講座，這樣更加有利于開闊學生視野，激發創新意識，增強創新動力。
二、多層次、多模塊實踐教學培養模式對于藥學專業創新人才培養的促進作用
多層次、多模塊實踐能力培養模式，是相互影響整體開發的立體式培養方案，是基于學生在不同階段的不同需求建立起來的，真正做到了以學生為中心，凸顯了學生在教學實踐過程中的主體地位，將興趣激發與實際需求相結合，注重培養學生的自主實踐能力，通過強化實踐，提升了學生綜合素質和創新能力，真正做到了學以致用。
（一）激發興趣，培養學生自主實踐能力
在學生大一、大二兩年基礎技能培養階段關注學生基礎知識與技能的訓練，既要體現理論知識學習的重要性，又要練習實驗的基本技能，注重基礎知識與技能的落實；在專業技能培養階段（大三）關注學生綜合性實驗設計能力的培養，在學生基礎性實驗后有意識地穿插安排綜合性實驗的方法和技術。以學生為主導進行實驗，教師提供指導，從查閱資料開始，進行較為復雜的、融合多個知識點或多學科知識，使學生初步掌握設計實驗的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力和創新能力。在學生的基本技能培養以及專業技能培養階段，通過教學實習、相關課程戶外實習、實驗技能比賽、科研講座、藥品企業或醫院的參觀見習等一系列活動，從學生具備的能力出發，以培養學生基本實踐技能和專業實踐技能為主要目標，嘗試探索一條以實踐促進學習，將知識運用到實踐中的培養道路，通過實踐活動激發學生的學習興趣，進而實現學生自主學習能力的培養。改變傳統單一的教學方式，用學生參與設計的綜合實踐課替代驗證性試驗。之前教材上的實驗內容多為驗證性試驗，學生在實踐過程中可發揮的能動性不大，試驗形式單一，缺少趣味性和創造性。
（二）強化實踐，注重綜合素質和創新能力的培養
藥學是一門實踐性科學，因此，相比較而言，對藥學專業學生的實驗水平和能力的要求也格外高，所以，藥學專業的學生既要有廣博的知識、扎實的實驗基本功、嫻熟的儀器使用技能，還要有勇于創新的精神以及開展科學研究和生產實踐的能力。為了實現學生實踐能力和創新能力的培養，要加大開放性實踐的力度，一方面，學校教師結合自己的科研工作列出相應題目，學生根據自己的興趣點進行選擇，自主設計實驗方案，讓學生直接參與到教師的科研工作中來，教師通過設立問題的方式指導學生的整個實驗過程，另一方面，學生通過對于實驗的設計、小組的討論、教師的指導、自己的實踐實現整個學習的過程。
（三）學以致用，將知識與工作實踐相結合
構建多層次、多模塊立體式實踐教學模式，實現理論指導實踐、實踐強化理論的循環，培養學生的創新實踐能力。學校盡可能地為學生提供校外實習機會，如去藥廠參觀學習或者去醫院見習，將會最大限度地讓學生將所學知識與工作實踐緊密結合，具有一定的知識和技術創新能力，成為綜合素質全面的新型藥學應用型人才。
三、結語
本文結合地方院校的實際，利用自身條件，依托華北理工大學藥學院，對創新應用型人才培養模式進行研究，提出創新觀點和有效措施，為兄弟院校藥學人才培養模式的改革奠定基礎，提供理論和實踐依據。
參考文獻：
[1]郭薇,孫墨陶,劉祖玫,等.對藥學專業實踐教學的思考[J].藥學教育,2012,28(4):41-43.
[2]蔣君好,陳穎,李勤耕,等.我國高等學校臨床藥學教育現狀及對策[J].時珍國醫國藥,2009,(20):3124.
[3]萬德年,葉桂存.高等藥學專業實踐教學體系構建探索[J].黃岡職業技術學院學報,2014,16(1):28-32.
作者:趙琳琳 于德紅 姚妍妍 呂立勛 單位:華北理工大學