前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中醫外科護理臨床帶教研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］
目的:對中醫外科護理臨床帶教中臨床路徑的應用進行研究。方法:選取2015年1月到2015年12月我院接收的60例中醫外科實習護生，按照帶教模式分成對照組和實驗組，每組各30例。對照組護生給予傳統帶教，實驗組護生給予臨床路徑帶教。觀察和對比兩組護生的帶教效果。結果:實驗組的理論操作知識掌握達標率比對照組高，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義;實驗組護生對帶教方法的評價情況優于對照組，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義;實驗組的考核成績高于對照組，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義。結論:應用臨床路徑進行中醫外科護理臨床帶教，教學效果優于傳統帶教，提高了帶教質量，值得推薦。
［關鍵詞］
臨床路徑帶教;中醫外科護理;實習教學
臨床實習是醫學生學習的一個重要階段，同時也關系到護生的就業問題，因此臨床帶教工作也成為一項嚴峻的任務。臨床路徑是結合醫學證據以及指南對疾病進行治療和管理，實現對臨床醫療行為的規范和同意，減少失誤以及管理成本，提高工作效率。在中醫外科護理帶教中應用臨床路徑，通過制定時間性、計劃性的教學計劃，科學引導護生進行學習，可以有效提高了帶教質量。本院通過對60例護生進行分組研究，對臨床路徑在中醫外科護理臨床帶教中的應用效果進行評估。具體報道如下。
一、資料與方法
1．一般資料。
選取2015年1月到2015年12月我院接收的中醫外科實習護生60例。均為女性，年齡范圍為19歲到23歲，平均年齡(20．1±1．2)歲。其中中專學歷8例，大專學歷15例，本科學歷25例，本科以上學歷12例。按照兩組護生的實習序號進行隨機分組，對照組和實驗組各30例。兩組護生的一般資料對比，P＞0．05，無統計學意義，有可比性。
2．方法。
對照組護生給予傳統中醫外科護理帶教，由帶教教師組織護生參觀科室環境，并由帶教教師制定帶教計劃，合理安排帶教時間，結合帶教計劃開展教學。實驗組護生給予臨床路徑帶教，由帶教教師制定中醫外科護理臨床路徑教學計劃，結合臨床路徑進行教學，臨床路徑帶教內容如下:(1)第一周到第二周。組織護生熟悉醫院環境，包括實習科室環境、中醫外科環境、醫院環境、醫院設施、相關規章制度等，并介紹此次中醫外科護理帶教的相關內容以及時間安排。便于護生盡快適應實習環境，熟悉醫院單位的設備，另外對護生介紹不同崗位的需求以及職責內容。(2)第三周。帶教教師指導護生進行操作，使護生掌握中醫外科護理基礎操作技能以及相關注意事項。術前準備、術后護理過程中，由帶教教師組織護生進行操作，熟悉術前的麻醉操作以及術后相關疾病基礎護理等。(3)第四周到第五周。要求護生掌握和了解中醫外科的護理流程和操作，并經帶教教師的指導，由護生結合護理程序對中醫外科患者實施護理干預。帶教教師組織護生進行?？萍寄軐嵺`，開展中醫外科護理臨床見習工作，提高護生的操作能力。(4)第六周。要求護生掌握和了解相關標本的采集，并指導護生學習特殊的化驗標準采集，組織護生了解和掌握中醫外科患者的常用藥物，學習相關藥物的適應癥以及禁忌征。(5)第七周。組織護生學習中醫外科的急救和應急工作，熟悉急救設備的使用，并參與危重患者的搶救。(6)第八周。組織護生學習中醫外科護理文書的書寫，了解書寫規范和標準，并學習相關的法律法規，實習結束后對此次實習過程做一次總結。
3．觀察指標。
觀察和對比兩組護生對帶教方法的效果評價，包括學習積極性提高、知識內容掌握程度提高、綜合素質能力的提升、帶教滿意度。并對兩組護生的理論知識以及操作技能掌握情況進行評估，評估標準如下:(1)掌握:護生能夠完全掌握?？评碚撘约皩？萍寄?，且能夠完整復述以及獨立操作。(2)部分掌握:護生能夠掌握部分?？评碚撘约皩？萍寄?，可復述部分內容，部分操作需要人指導或者部分操作失誤。(3)未掌握:護生理論和操作方面掌握不足。達標率=掌握率+部分掌握率。同時對兩組護生進行成績考核，考核分理論、實踐兩部分，滿分各為100分。
4．統計學方法。
研究所得數據通過SPSS14．0軟件實施統計學分析，計數資料用百分數(%)表示并行?2檢驗，計量資料用均數±標準差(x±s)表示并行t檢驗，P＜0．05表示有統計學意義。
二、結果
1．兩組護生理論、操作掌握程度對比。
實驗組護生的達標率為100%，高于對照組的80%，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義。
2．兩組護生對帶教方法的評價對比。
實驗組護生認為本組帶教方法可提高學習積極性、知識內容掌握程度、綜合素質能力以及對帶教工作滿意的人數高于對照組，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義。
3．兩組護生考核成績對比。
實驗組護生在理論、實踐的考核成績均高于對照組，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義。
三、討論
臨床路徑護理帶教作為一種新型的護教學模式，相比傳統的帶教模式，更好地將理論與實踐結合，保障了教學質量，且充分應用教學資源，明確了教學方向，使教學模式實現程序化以及標準化［1］。傳統的教學模式缺乏對系統的學習規劃，在有限的時間內，護生能力掌握理論、操作、經驗等內容，導致實習過程中存在較多問題。而臨床路徑護理帶教實施后，一方面使帶教教師的教學思路清晰和有方向，教學計劃也更為有條理，規范了帶教內容，使護生能夠有效掌握相關護理知識，便于護生將理論與實踐結合。另一方面，臨床路徑帶教模式的應用，使護生的主動性以及積極性提高，強化了護生的動手能力，且通過教師的指導，護生能夠在產生問題的同時通過實踐和了解總結答案，提高護生的學習效果，同時提高護生與教師的交流和溝通，提高了帶教滿意度。本院研究顯示，實驗組的理論操作知識掌握達標率高于對照組，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義;實驗組護生對帶教方法的評價情況優于對照組高，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義;實驗組的考核成績高于對照組，且差異顯著，P＜0．05，有統計學意義。這與張妃芳［2］的研究結果相符。綜上所述，在中醫外科護理臨床帶教中應用臨床路徑，能夠有效提高護生的學習效果，提高帶教滿意度，值得推薦。
作者：劉雪峰 單位：湖州市中醫院
［參考文獻］
［1］楊素珍，鮑箐．臨床路徑教學模式在普外科護理帶教中的應用［J］．中國高等醫學教育，2015(5):198-199．
［2］張妃芳，黃藍．臨床路徑模式在普外科護理帶教中的應用及效果［J］．現代醫藥衛生，2015，31(1):131-132．
