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1病理生理學的性質以及作用
病理生理學的教學內容與臨床教學密切相關，但是作為醫學的基礎學科其教學時間安排一般在接觸臨床之前，所以病理生理學教學與臨床教學脫節嚴重，嚴重影響病理生理學的教學質量。理論知識多且復雜，學科的深度和廣度跨度大，學生在學習中往往望而生畏，學生與教師之間缺少互動性，課堂氣氛沉悶，學生學習以考試為目的，教師教學方法落后，“填鴨式教學”以及“照本宣科”現象嚴重，使得學生逐漸失去學習的興趣。針對存在的實際情況與弊端，合同教務處、附屬醫院領導、教師反復研究，積極探索，尋找新的教學方法，探索病理生理學與臨床教學相結合的新思路，推動了病理生理學教學質量的顯著提高。
2臨床案例與病理生理教學相結合的重要性及教學改革
只有在掌握疾病的規律和機制的情況下，才不會被疾病的表象所迷惑，才能對疾病進行有效性、針對性的治療。因此，想要成為一名優秀的醫生，必須對病理生理學有很好的掌握能力。而結合了臨床病例教學的病理生理學則在學生的學習過程中充分調動起學習的積極性和興趣，同時加強教學改革對于醫療教學的發展意義深遠。
2.1教師要加強基礎理論與臨床的聯系
我國老一輩的教師有著豐富的臨床經驗，所以在基礎教學中，教學內容生動有趣，教學效果明顯。相對于老教師，近些年留校的青年教師往往沒有豐富的臨床工作經驗，不能通過舉例或者與學生探討臨床熱點問題，把病理生理學的知識生動有趣的傳授給學生。學生的學習積極性明顯受到影響，教師的信心下降。因此為了加強基礎與臨床的聯系，要著重加強對教師隊伍的培養。青年教師進行脫產進修。由于青年教師一般都具有良好的醫學基礎，在融入臨床的過程中比較容易。參與患者查房、臨床病例會診，與醫師進行臨床交流，結合自己的醫學理論知識，實現理論和臨床的有效互補，不斷提高臨床知識，了解臨床熱點問題，不斷積累臨床經驗,開展臨床專題性講座，加強各科室的互動。通過臨床的反饋，了解教學中的存在的問題，哪些需要重點講解，怎么講解等等，為基礎醫學教學提供了有力的依據。通過臨床進修，青年教師經驗有所增加，教學質量得到了保證，學生的積極性與學習的熱情得到了提高。
2.2增設病理生理學的臨床見習課，讓學生跟隨教師查房
在學習病理生理學的基礎課程之后，與教學醫院聯系，由有經驗的臨床教師帶領進行教學查房，在查房的過程中，使得學生通過實踐鞏固自己所學知識，達到理論學習和臨床密切結合的目的。
2.3針對不同的專業層次，對教學大綱進行修訂
“內容過多，內容重復”是病理生理教學大綱存在的基本問題。同時公共課時增多，專業基礎學時減少造成了內容與學時不相符，大大增加了教學的壓力。因此要求我們在教學的過程中針對不同的專業層次，了解各自專業學生的知識結構和特點，對教學大綱進行有針對性的修改。例如針對培養的學生是要服務基層的實用型人才，重新劃定考試的題型、范圍，結合病理生理學的相關度，修改了授課大綱，使得教學更具實用性和針對性。
2.4實施CBS與PBL相結合的教學方法進行授課
病理生理學的知識面廣，內容抽象，在學習病理生理學時幾乎沒有接觸過臨床，對于臨床的表現一無所知，學生為了考試及格往往采取死記硬背的方式，但是這樣的結果造成病理生理學的學習效率低下，學生的主動性和積極性差，通過CBS與PBL有機結合的新型教學模式，運用病理生理學基礎知識解決臨床問題，通過訓練增強學生自主學習的能力，語言表達能力和臨床的應變思維能力，實現了病理生理學與臨床的緊密結合，同時也大大提高了教學質量。有助于培訓學生成為合格的臨床醫生。
2.5構建“第二課堂”學習平臺
隨著社會的不斷發展，網絡技術的普及，構建病理生理學網絡教學平臺成為可能，由于資源具有開放性的特點，學習者通過教學平臺可以自主學習知識，模擬臨床病例，以及參與互動討論。同時在學校中經常開設與臨床病理生理學相關的選修課以及講座，師生就臨床疾病熱點進行探討和研究，如常見代謝病的病理生理，高血壓的病理生理等，通過互動性的探討使得學生的基礎理論得到鞏固，知識面得到拓寬。網絡學習平臺是課堂教學的總要補充和延伸。
2.6科學評價緊密結合臨床的教學效果
大部分學生比較喜歡提早接觸臨床醫學教學，通過與教師的互動性的討論，鞏固并挺高所學的病理生理學，為學生未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。病理生理學作為連接基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁，關乎學生知識的學習、鞏固和融合。教師要探索新的教學模式，不斷的改革創新，不斷的自我完善和學習，將理論與實踐相結合，逐步培養臨床思維模式，增加教學的互動性，實現師生共贏，適應新時期醫學教學發展的需求。
作者：余蕾 單位：黃岡職業技術學院
