藝術專業范例

一、現階段藝術設計專業教學的狀況

教學內容、形式單調落后，無法跟上社會的需求。很多學校在進行藝術設計專業的教學時，學生從基本的理論課程到后續的操作技能課程都采取統一選課、授課的方式，弱化了對學生個性的培養和發展。同時受到傳統教育體制觀念的束縛，再加上近年來的課程改革以及課時壓縮，教師在教學中多采取滿堂灌的教學形式，讓學生被動的接受知識。而作為藝術設計類的專業來講，在課程中需要對色彩、設計圖案、立體空間等通過主觀思維及實踐操作形成多方面的認知，而這種填鴨式的教學無疑會對學生的發展起到巨大的阻礙作用。同時，很多院校在進行藝術設計教學的過程中，采用的教材是多年前編寫的教材，對現階段的社會、市場需求缺乏一定的認識，從而導致學生在學習的過程中偏離社會需求方向，在求職的過程中也備受打擊。

二、現階段藝術設計專業的教學改進

1.加強對學生的要求，樹立職業生涯教育思想

生源問題是現階段無可避免的大趨勢，因此，要積極改變學生的態度問題，加強對學生的要求，同時要樹立職業生涯教育的思想。在教學中，首先要樹立學生的職業生涯思想，讓其對自身有一個明確的認識，正確分析自身的優缺點，進行職業定位，引導學生為自己樹立目標和理想，加強學習的動力。同時，加強對學生的要求，要求學生針對每堂課的內容都有所思考、創意和總結，在不斷的思考、總結中，逐漸端正自身的學習態度，提高專業素養，并形成一定的創造能力和分析能力。

2.多樣化教學形式和內容，緊跟社會市場需求

在教學安排過程中，要針對學生的個性及特點進行教學內容和形式的安排，讓學生根據自身的興趣愛好，選擇自己感興趣的內容接受教學，并形成一定的專業認識。同時教學內容要緊跟時代的發展潮流。如課程設計方面選擇當前需求趨勢最大的方向進行教學，在教學上多聘請校外專家對有關的潮流熱點進行講解分析，有針對性的引導學生放眼社會需求，提高自身的專業能力。還可以結合學校的實際情況，與有關企業簽訂實習基地協議，適時帶領學生進行實踐實習，一方面鞏固所學知識，并讓知識得到實際運用，同時還可以讓學生了解目前的行業發展態勢，緊跟社會方向，對自己進行重新規劃，加強學習。還應對教學形式進行積極的創新和改進，如采用多媒體教學手段或者實地設計等方式，多樣化教學，激發學生的學習興趣。

一、藝術設計專業創新訓練的內容

藝術設計并非純藝術，它以特定的受眾為設計對象，不僅要求設計師具有藝術與人文的專業素養，并且需要設計師廣為涉獵社會科學和自然科學的相關知識，具備綜合性的知識結構。設計師在掌握藝術專業知識和技能的基礎上，需要關注技術進步、社會變遷、理論創新、傳播與管理等方面給藝術設計帶來的新變化，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備，并有意識地培養創新思維，實現對知識儲備的高效整合，如此才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。面對創意經濟時代藝術設計發展需求，藝術設計專業教育方向必然發生轉變，從純藝術設計方向轉向藝術、技術與社會文化全面融合的發展方向，以培育具有綜合的知識結構，具備創新能力的專業人才為目標。藝術設計專業培養創新人才的教育內容包括以下方面：

（一）面向課程的創新項目訓練

培養創新能力是藝術設計教育的核心內容，它要求以開發學生的創造性思維作為主線，貫穿所有的教學課程。在專業基礎課、專業設計課、設計實踐課中，以項目課題為中心，將專業知識講授、專業技能訓練與創造性思維培養緊密結合，通過案例教學、討論教學、參與式教學等方法營造活躍、開放的教學環境，激發學生的創新熱情，引導學生進入創新設計思維世界，拓展創新設計視野，掌握創新設計方法。結合專業課程進行的創新項目訓練是藝術設計創新教育的基礎。首先，專業課程有固定的授課時間和授課地點，結合專業課程的創新訓練因此具備滲透到日常教學中，面向所有專業學生的特點，這一特點保證了創新教育的普及度。其次，專業課程有專業教師授課，結合專業課程的創新訓練因此實現了專業教師對學生創新訓練的指導，從而保證了創新訓練的實效性。

最后，創新訓練拓展了專業教學的內容，專業教學不再局限于狹窄的專業視野內，而是與社會現實密切聯系，變得生動而開放。在設計實踐課程中進行創新訓練不僅有利于強化教學與實踐的結合，而且有利于創新訓練的落地。打破常規的設計實踐課的封閉式課堂教學模式，帶領學生走出校門，對設計項目的各個環節開展實際的調研與實踐。如帶領學生到企業或市場搜集第一手資料，到大型裝飾市場、產品生產與加工的車間、工程施工現場等地進行現場授課，與企業家、經營商戶座談討論設計產品的發展趨勢與市場反饋。通過社會調研和現場教學，使學生親身參與設計、施工的全過程，從中獲得直觀的經驗，真實的感受，從而提高學生的實踐能力和創新能力，實現由知識教學向職業教學的轉變。

（二）面向科研的創新項目訓練

教師的科研項目和學生獨立設計的科研項目都是科研創新項目訓練的內容。一般而言，教師科研項目具有項目來源穩定，立項基礎堅實，研究經驗豐富，項目資金保證等優勢。學生參與教師科研項目，是學生和教師雙贏的選擇。學生通過參與教師科研項目，可以獲得科研項目研究的經驗，對科研項目的選題、論證，科研方法的使用，科研過程中問題的解決，科研成果的總結與推廣等方面有實踐認識，從而為其今后獨立進行科學研究提供幫助，并有助于加深其對職業的認識，促進其職業規劃的完成。對教師而言，學生加入其科研項目，能為其提供充足的人力資源，在基礎資料收集和整理，社會調查數據獲取，計算機輔助設計等工作中得到學生的協助，在科研項目進行中獲得學生非定勢思維的幫助等。學生獨立設計的科研項目是具有較高水平的創新訓練內容，反映了學生運用創造性思維獨立發現問題并尋求解決方案的能力。學生科研項目的獨立設計一般來自于個人特長和專業特長的基礎，興趣是很好的老師，職業是謀生的工具，在個人興趣和職業追求的雙重刺激下，學生科研項目更有利于教育個性化的實現。學生科研項目有其優勢也存在問題，囿于經驗不足可能造成科研項目運作失敗，囿于專業知識不足或視野不夠開闊，可能造成科研成果的科學性不夠嚴密等問題?；诖耍瑢W生科研項目訓練一般需要教師的指導，并注意項目運作過程的監控。

摘要：在文化多元、科技飛速發展的背景下，藝術設計專業的課程設置應該迎合時展需要，對學生的綜合素質提出新的要求。構成藝術設計作為基礎性課程，在學生理論素養提升、實踐能力培養方面發揮著重要的作用。基于此，該文從藝術設計專業構成藝術設計課程設置的問題出發，結合實用性藝術設計人才培養需要，探究課程改革路徑。

關鍵詞：藝術設計專業;構成藝術設計課程;問題;改革路徑

構成藝術設計課程是高校藝術設計專業的基礎課程。隨著現代社會的不斷發展，文化多元化的背景對設計人才的綜合素質提出了較高的要求。藝術設計專業作為培養專業藝術人才的專業，其在構成藝術設計課程設置的過程中也應該迎合時展需要，對學生提出更加切合實際的要求，在強化學生理論素養的過程中提高其應用能力。但是部分高校藝術設計專業的教育與社會需求脫節，構成藝術設計課程的教學對于人才的培養也存在一些問題。因此，推動構成藝術設計課程改革已經成為當前藝術設計人才培養的迫切需要。

一、構成藝術設計課程教學中存在的問題

構成藝術設計是一門綜合性的藝術學科，涉及美學、光學、色彩學等諸多內容，根據構成效果又可以分為平面構成、立體構成、材料構成、光構成等領域。在藝術設計專業發展中，構成藝術設計是一門基礎課程，對培養學生的藝術美感、強化學生的抽象思維、提高學生的實踐能力具有重要作用。但是從目前高校的構成藝術設計課程教學整體實踐來看，其中存在的問題比較突出。如，缺乏課程之間的知識交互。作為藝術設計中的基本要素，點、線、面、體、色、光在構成設計中的作用不言而喻，但是在實踐教學中，一些教師對于這些基本要素之間的關系以及從美學角度進行設計與構建缺乏深入分析，導致知識交互存在障礙，影響了學生設計能力的發展；教學中存在理論與實踐脫節的問題，這是目前藝術設計專業較為常見的問題。部分教師在構成藝術設計課程教學的過程中，過于注重理論基礎的培養，缺乏對學生構成藝術設計實踐能力的培養。如，在裝飾設計中缺乏對材料選用、搭配、加工等實踐內容的引導，導致部分學生部分學生理論與實踐結合存在困難。針對這些問題，教育者應從新時期藝術設計人才的能力發展需要出發，對構成藝術設計課程作出改革規劃。

二、藝術設計專業構成藝術設計課程改革路徑

1.教學理念的革新

【摘要】在當今社會，分辨圖片是一種重要的藝術素養。對于高職藝術設計專業的學生來說，應不斷加強藝術素養，以適應快速發展的社會的需求。加強高職院校設計專業學生的藝術素養，應從多個方面著手：課程設置、師資水平、校外合作。但目前高職學生藝術素養的培養存在一定的問題，本文主要對它的重要性做出分析，結合現階段存在的各種問題，提出相應的解決策略。

【關鍵詞】高職藝術；設計專業；藝術素養

高職藝術設計教育是高等教育的分支，高職藝術專業學生面臨著嚴峻的考驗和激烈的競爭壓力。為了滿足社會的需求，需要轉變教學模式，以提高學生的藝術素養，從而將其轉化為社會生產力。高職藝術設計專業學生面臨著巨大的壓力，他們不僅需要具備專業技能，還應廣泛涉略，要從各個方面提升自己，以便提高自身的能力和專業敏感性。高職藝術設計專業的學生要想提高社會競爭力，必須提高自身的綜合能力。高職院校應該根據學生的特點因材施教，以提高學生的藝術素養。

1.藝術素養的重要性

藝術素養決定著一個人的藝術修養，也直接反映了一個人的審美觀。藝術素養對于高職藝術專業設計的學生來說至關重要，它是體現藝術的活的靈魂。藝術只有具有靈魂，才富有潛在的價值。藝術素養對學生的再創造過程起著積極的作用。藝術素養通常在藝術活動中有所體現，學生可以通過欣賞和創作藝術品理解藝術，以便完成后期的藝術再創造。藝術素養需要長期的積累，又在一瞬間迸發，它是藝術創作的源泉。藝術素養相對較高的學生的競爭力也較高，以長期的藝術鑒賞為基礎而培養出的藝術素養是一種強有力的競爭力。高的藝術素養往往是創新的基石。在藝術領域中，只有不斷創新，才能得到進步與發展。此外，由于藝術素養能夠消除學生的緊張與恐懼，因此，它能為學生提供更大的想象空間，從而為他們提供機會與平臺。藝術素養是高職藝術設計專業學生的專業體現，由于它是一種無形的存在，因此，通常不被重視。藝術素養正是藝術設計專業學生所缺失的。藝術素養是學習之基、藝術之本，因而，它應當被學校高度重視，以滿足人才的需要、社會的需求。

2.高職藝術設計專業學生藝術素養的現狀

2.1學生的基礎薄弱

摘要：自1977年恢復高考以來，我國的高等教育水平得到了飛速發展。現階段，我國高等教育已經達到“普及化”階段，每年高校學子幾百萬，位列世界諸國前列。但是在高等教育現階段的喜人發展狀態中，也藏有不為人知的隱憂。每一屆數以百萬計的畢業大學生，在同一時間流入人才市場，這就給我國大學生就業市場造成了巨大的壓力。特別是近些年，在高校畢業生就業難已經趨于常態化的現狀中，如何提高學生就業創業能力，就成為了社會各界共同關注的話題。本研究就應用型高校藝術設計專業的教學課程改革問題，對如何促進藝術設計專業畢業生的就業創業問題進行研究。

關鍵詞：應用型高校；藝術設計；就業創業

進入21世紀以來，我國高等教育院校的畢業生就業問題越發突出，畢業生就業形勢日益嚴峻。特別是近十年，隨著高校擴招規模的不斷增大，每年畢業的本科生已經達到了相當的規模和量級。我國的經濟增長自2014年進入新常態，同時就業環境也日益復雜起來。隨著經濟結構的變化和人才結構的變化，正在從“人才大國”向“人才強國”全面邁進，盡管就業市場上對于高學歷人才的需求不斷增大，但是對于畢業生而言，不僅要和同期畢業生競爭，還要同具有工作經驗的往屆生競爭。面對越來越紛繁復雜的就業環境，具有高端技術和核心能力的畢業生在就業市場上往往能夠無往不利，而缺乏足夠的專業技能的畢業生通常則會就業市場上受挫。應用型高校是針對社會需求，培養相應高素質、技術專精人才的高等院校，在教學課程設置上，對于人才培養的方向往往有很強的指向性。藝術設計是設計學大的學科門類下的分支，由于方向和分支不同，它又包含了許多子學科。如環境藝術設計、平面設計、視覺傳達，產品設計等，在信息時代下是具有高實踐意義和市場價值的應用型學科。但是由于不同高校藝術設計專業的師資力量不盡相同，在藝術設計的專業課程設置上也存在差異，這樣造成的后果就是一些高校培養出來的藝術設計專業畢業生不能掌握較高的專業知識，不能夠擁有核心的專業素養，這就給藝術設計專業畢業生就業造成了很大的困難。一方面，藝術設計在市場中的人才缺口較大；另一方面，對于藝術設計人才的需求更多的是擁有較高專業水準實用性人才。供需雙方的能力和需求不對等，是現今階段藝術設計專業畢業生和就業市場存在的最大問題。如何能夠提高藝術設計專業的就業創業能力，不僅在于政策的幫扶，更重要的是通過高校藝術設計專業的課程教學改革，為用人市場培養擁有實用價值的高素質藝術設計類的技術人才。

一、藝術設計專業畢業生就業創業方面的現狀

（一）缺乏核心競爭力，初次就業問題大

藝術設計專業自1997年被設立本科招生以來，經過25年的發展，形成了較為完備的教育教學體系。但是近些年來，由于高等院校擴招，藝術設計專業學生的錄取人數也逐年增加。從人數上的提高并沒有提高藝術設計行業的教學標準，反而在一定程度上拉低了藝術設計行業的教育水平的均值。這就導致了很多藝術設計專業畢業生沒有能夠在學校學到足以傍身的知識和核心技能，導致了大中型的設計公司不愿意招聘這些學生。因為一旦招聘了專業能力不足的學生，相當于從新培養，需要公司付出巨大的精力和資源。在這部分藝術設計專業畢業生自身專業水平較低這方面的認識不足的情況下，同時又缺少正確的就業觀念指導，這又導致他們自視甚高，不愿意俯身低就，直接造成的問題就是自校園畢業而出之后，初次就業的問題較大。初次就業難，初次就業不能滿意，又會引發以下兩種連鎖反應。第一種情況是就業周期長，自學生走出校園之后，由于初次就業困難，導致他們就業的周期被延長，加大了家庭的壓力，消磨了自身的意志，同時喪失了對自己的信心。第二種情況是離職率高，由于初次就業不能夠達到自身滿意的工作條件和薪資待遇，所以對于自身的不滿情緒會被放大，在不得志的心理引導下，會造成較高的離職率。離職之后客觀情況并沒有得到改善，于是又陷于就業周期長的問題之中，最后給自身和家庭都帶來沉重的壓力。如何能夠通過高校藝術設計專業的本科課程學習，讓學生掌握核心知識，儲備足夠應對就業的專業素養，是藝術專業教學改革亟待解決的問題。

（二）缺乏專業興趣，就業質量較低

摘要：文章首先分析了職業院校藝術類專業的教學定位，將其總結為職業實用性與專業創新性兩方面。其次重點論述當前職業院校藝術類專業教學以及藝術教育中存在的問題，從學生藝術專業技能提升的角度探討出有效的教育強化措施，可以作為職業院校教育教學改革的理論參照，為學生創造出更為實用的學習平臺。

關鍵詞：職業院校；藝術專業；藝術教育

一、職業院校藝術類專業教學定位

（一）職業實用性

職業院校在開展藝術類專業教學時重點針對職業應用方面來進行，與全日制本科高校不同，職業院校更注重學生動手應用能力的培養，對于人才的定位也是在職業工人層面。開展藝術類專業教學期間，職業院校更注重學生實踐應用能力的培養，對于理論與實踐之間的比例，也是在掌握基本理論知識基礎上，更注重學生在實踐過程中歸納總結知識。對于藝術的產生以及藝術原理并沒有進行深入探究，而是直接進行學生實踐應用能力的培養訓練，在實踐過程中學生能夠了解到更多藝術類專業知識，能夠在實踐操作過程中不斷總結，發現自身存在的不足，并通過理論學習來完善這一部分。職業實用性是職業院校藝術類專業開展教學中重點需要達成的部分，也是常規教學任務開展期間側重研究的內容。

（二）專業創新性

職業院校學生在校學習理論知識的時間比較短，因此也更快的面臨著就業壓力。在校學習期間教師也會重點培養學生的專業創新能力，使學生能夠通過所學習到的理論知識來進行發散研究，專業創新能力可幫助學生養成終身學習意識，進入到工作崗位后也能夠不斷學習，補充自身專業知識掌握量。藝術類專業與其他專業不同，課堂上向學生傳授的理論知識內容比較抽象，想要在藝術類專業領域中擁有更大的發展，還需要學生具備創新的能力。在未來的學習工作中善于發現問題、解決問題，從創新角度來進行藝術設計，這樣才能夠成為社會所需要的藝術類專業人才。

摘要：近年來，一些職業院校主動適應、瞄準幼教人才市場用工需求，積極開設幼教專業，致力于幼教人才的培育，但在教育過程中由于經驗缺失，出現重技能、輕素養的偏差。本文從職業院校幼教專業開展藝術教育的必要性、構建合適的幼教專業藝術課程目標體系、以校園文化藝術活動助推藝術教育落地三個方面提出了幼教專業實施藝術教育的策略。

關鍵詞：職業院校;幼教專業;藝術教育

隨著“二胎”政策的全面實施,新一輪生育與入托高峰已經來臨，社會對幼教教師的需求量大大增加，幼教逐漸成為熱門專業。幼兒入學教育市場規模將持續擴張，接受更高質量的“幼有所育”已成為千萬家長的共同心聲和時代訴求，這對幼兒師資隊伍的建設提出了質與量的雙重要求。近年來，一大批有為的職業院校主動適應、瞄準幼教人才市場用工要求，及時開設幼教專業，致力幼教人才的培育，一定程度上彌補了幼教師資的不足。但相關資料顯示，總體上職業院校培養輸送的幼兒教師出現了學歷偏低、藝術知識和藝術技能薄弱、藝術素養不高等問題。因此，職業院校推進課程改革，改進幼教專業人才培養模式，加強藝術教育，在提高學生專業藝術知識、藝術技能的過程中，突出學生藝術素養的培育，不斷滿足社會對高質量幼教隊伍用人需求，對于促進職業院校幼教專業的良性健康發展具有重要意義。

一、職業院校幼教專業開展藝術教育的必要性

1.藝術教育的內涵

藝術教育是以多種方式和途徑，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，傳播、推廣藝術的相關基本知識，培養人們對藝術的感知、鑒賞和創造能力，提高人們的審美修養和健全的審美心理結構的教育。藝術教育的關鍵是育人，它是美育的核心，是教育不可分割的一個重要組成部分，其根本目的是培養自由和諧、全面發展的人才。藝術教育在學?？煞殖扇龎K：一是課堂教育；二是課外、校外文化活動；三是校園文化環境。

2.職業院校幼教專業開展藝術教育的必要性

［摘要］通過對H學院環境藝術與服務系2018級環境藝術設計室內專業學生職業素養現狀的調查與分析，結果表明：近半數學生對職業素養的重要性是認可的；學生自身職業素養水平和現狀還有待提高；學生更喜歡以開展知識競賽、演講辯論或者組織觀看電影等形式開展職業素養提升活動。

［關鍵詞］高職；藝術設計；職業素養；培養

一、背景分析

我國大學生就業形勢日趨嚴峻，一方面用人單位對大學生的職業素養日益重視，另一方面大學生職業素養普遍缺失，這是導致大學生就業困難的重要原因之一。[1]職業素養是指職業內在的規范和要求，是勞動者在從事職業過程中表現出來的素質與修養[2]，高職學生的職業素養，是指高職學生通過校企文化熏陶、品德形成、技能教育以及自我管理、自我熏陶和鍛煉，為適應社會經濟發展及其崗位需要所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。藝術設計專業是一門將科學、藝術與技術交叉融合的綜合性學科，主要培養具備藝術設計學教學和研究等方面的知識和能力，能在藝術設計教育、研究、設計、出版和文博等單位從事藝術設計研究、教學和編輯等方面的專業人才。良好的職業素養能更好地幫助學生養成高水平的綜合職業能力，為未來的就業和創業打下扎實的基礎。本文將通過對高職院校藝術設計專業學生職業素養的現狀進行調查和分析，從中發現問題，并提出適當建議，以幫助高職藝術設計專業類學生提高職業素養，并為其職業生涯可持續發展提供保障。

二、研究對象

以H學院環境藝術與服務系2018級環境藝術設計室內專業學生為調查對象，共發放問卷100份，回收90份，有效率為90%。

三、研究方法