學校幼兒教育范例

［摘要］隨著國家的經濟水平不斷提高，加上國家二胎政策的出臺，許多公立園、私立園雨后春筍般地涌現出來，因此，社會急需高等師范教育和中等職業學校學前教育專業所培養的優秀人才。但是目前中職幼兒教育學教學過程中傳統教學模式已經無法滿足當前學生的發展需要，形成“教師厭教、學生厭學”的教學困境，如何保證中職學校培養出的幼兒教師掌握足夠的幼兒教育學知識，具備相應的教學實踐能力，并且能夠滿足社會的需要成為擺在中職學前專業教師面前的一大課題。

［關鍵詞］中職學校；幼兒教學；教學現狀；教學策略

一、目前中職學校幼兒教育學的教學現狀

幼兒教育學是一門理論與實踐相結合的學科，是中職學前教育專業的一門基礎理論課程，在整個專業學習過程中起著舉足輕重的作用。目前，中職學前教育教學工作得不到老師和學生的重視，陷入了一種“學生厭學、教師厭教”的困境[1]，主要表現為：（1）部分學生存在學習態度消極、積極性不高的情況。（2）學習效果欠佳。學生的學習成績不理想，實踐操作能力差，自主學習意識淡薄，合作意識不強，缺乏探究動力。（3）部分教師對教學信心不足。認為學生不愛學，學前教育學內容脫離幼兒園實際很難教。（4）專業理論老化，不能適應幼教改革與實踐發展要求。針對以上的現狀，我們可以從構成中職教育的三個要素———教師、學生、環境來進行分析。

（一）教師方面

教師是教學活動中的主體和引導者，但就目前而言，中職教學中存在著一個非常重要的問題就是課程教學目標迷失[2]。在中職幼教專業教學中，很多老師對幼兒教育學的教學目標不甚明了，認為當前的幼兒教育學對教學技能非常不重視，難以通過理論知識來具體地指導幼兒園的教學工作。正是由于老師對中職教育學的定位不準確使教學工作偏離其實際方向，最終導致當前教學過程中出現了教學目標迷失的問題。另一方面，當前很多老師依然采取傳統的“滿堂灌”式的教學模式。在這種教學模式下，學生只能“填鴨式”地被動接受老師所教的理論知識，與學生在課堂上的互動較少，無法發揮學生自己的主動性、積極性和創造性。學生認為教師的教學方法是影響學習最重要的客觀因素，他們喜歡寬松的、自由的、愉快的、積極的教學方法[3]。因此，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習需要。當然，老師對新的社會實踐內容沒有及時地了解，這也使幼教專業的學生對這一專業學科的重要性沒有引起應有的重視[4]。

（二）學生方面

一、當前技校幼教專業英語教學狀況及原因分析

1.培養目標不明確，教學難度過大

當前包括中職、技校都很難找到適合幼兒教育專業學生使用的英語教材，大部分幼兒英語教材的教學內容對于現在學生的水平來說難度過大，導致學生對英語學習看不到希望；教師難以按教學大綱的要求實現培養目標，完成教學任務。

2.培養方法單一，方式陳舊

教師的教學方式和教學技能不能適應形勢的發展，教學手段單一，課堂教學枯燥乏味，教學效果不理想。這樣的課堂不僅激發不起學生的學習興趣，更談不上提高學生實際運用英語的能力。

二、技校幼教專業英語教學改革對策

1.明確技校幼兒英語教師培養方向

摘要:幼兒教育學是學前教育專業必開的三門專業課之一，也是學前教育專業培養符合時代要求的高素質教師的重要保證。然而，當前諸多因素導致農村中職學校幼兒教育學的教學陷入了一種困境，這些困境已經嚴重制約了幼兒教育學本身的學科建設與發展，影響了學前教育專業人才整體素質的培養和提高。本文旨在，通過對農村中職學校幼兒教育學教學困境的分析，探究原因，尋求對策。

關鍵詞:農村中職學校;幼兒教育學教學;困境;對策

1農村中職學校幼兒教育學教學現狀

（1）生源質量差，學習態度消極。全國各地認真貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，積極發展學前教育。發展學前教育除了要建設一批堅實安全的幼兒園，更重要的是要建設一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。為了滿足廣大人民群眾對學前教育的現實需求，提高入園率首當其沖，更重要的是要提升學前教育質量，提升教師隊伍質量又是提高教育質量的關鍵與核心，是高質量教育和兒童健康發展的重要保障。2012年教育部頒布出臺了《幼兒園教師專業標準(試行)》，該標準規定：幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。體現的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。然而，目前中職學校招收的學前教育專業的學生多數是考不上普通高中的學生。（2）教學資源短缺，教學目標難以達成。當前，許多農村中職學校對豐富教學資源的投入很不重視，教學資源嚴重短缺。教學資源遠遠不能滿足教學及學生實訓練習的需要，由于教學條件受限，學生缺乏實踐練習，其素質能力和技能水平肯定不能達到預定的教學目標。（3）教學形式單一，教學方法陳舊。由于條件的限制，很多教師仍停留在一塊黑板、一支筆、一張嘴、一本書的經典教學狀態，導致學生的實際操作能力差，自主學習的意識淡薄，合作意識不強，探究能力缺乏，對幼兒教育學等理論課的學習態度冷漠，只是為應付考試而學習。

2農村中職學校幼兒教育學教學困境形成的原因

2.1各方重視不夠，投入嚴重缺乏

首先，教育教學資源、設備嚴重不足。在幼兒教育學教學中，教師享有并真正用于為教學服務的資料極為有限的。同時，由于農村中職學校經費緊張，對幼兒教育學等學科的教研活動投入明顯不足。其次，教師數量不足、精力不夠。在農村中等職業學校里，一種情況是，由于教育專業類教師人數少，教學任務普通偏重，教師無法全心投入學科教學與研究；另一種情況是，教師人手少，教學任務無法完成，學校強制安排或臨時聘任一些教師進行幼兒教育學教學，這類教師教好課程就不易了，更不用談教學研究。再次，學生投入不足。有絕大多數學生沒有認識到學習幼兒教育學的重要性，更沒有意識到當前學前教育改革的形勢和方向，覺得自己只要會彈、唱、跳就可以了，幼兒教育學學不學，作用不大，與今后工作關系不密切。致使學生在校學習期間對幼兒教育學的學習存在片面人認識：一種認為：學習幼兒教育學用處不大，學不學，將來照樣能從教；另一種認為：幼兒教育學就是一些原則、規律，內容枯燥乏味，沒有吸引力，厭學情緒嚴重。

1.中職學校幼兒教育心理學課程教學的現狀及問題分析

1.1教材內容枯燥，理論性強

很多中職學校的幼教專業都會開設“幼兒教育心理學”這門課，但是很多學生反映書本上的內容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學生要通過這門課程的學習，去把握幼兒的心理，并與教育聯系起來。如果教師只顧一味地向學生去灌輸這些理念、這些思想，學生根本理解不了，何談將這些利用應用到以后的教學中去。況且書本理論性過強，比如在《學習與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細，定義表達含糊不清，教育學與心理學的交叉反而會使得很多概念更加難懂。

1.2學生學習積極主動性不高

幼兒教育心理學大多考驗的是學生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學校的學生多對舞蹈、美術等藝術方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門課的學習絲毫不感興趣，沒有學習的積極主動性，這對專業知識和專業技能的學習是個很不利的因素。

1.3教師教學模式單一

現在中職學校幼教專業的教師自身缺乏實際幼兒教育的經驗，空有滿腹的理論基礎，因而在教學的過程中只是一味地給學生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學生實際的專業學習能力。外加幼兒教育心理學這門課本身就難懂枯燥，學生不會應用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應用到實際的教學中去。教師教學模式單一、教學經驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導致學生的吸收效果差。

【關鍵詞】

幼兒教育；小學化傾向；原因分析；應對方法

當前人們對兒童教育尤其是幼兒教育的重視程度越來越高，很多幼兒園為了迎合家長的心態，爭奪更多的生源，開設了各種興趣班、過早地進行文化課教育等,使幼兒教育朝著越來越明顯的小學化方面發展。這種幼兒教育方式嚴重違背了兒童的成長規律，不利于孩子未來的發展。下面，筆者對這種現象進行原因分析，以期找出應對策略。

一、原因分析

（一）家長對幼兒教育存在認識上的誤區

家長對幼兒教育存在認識誤區主要表現在兩個方面：1.受到傳統教育觀念的影響，家長在選擇幼兒園時，更加重視有實際教育內容（如開設有興趣班、文化課）的學校，這在無形中引導了幼兒教育的小學化傾向。2.很多家長受應試教育的影響，認為幼兒教育的目的是為小學教育打下堅實基礎；甚至有的家長十分推崇應試教育，對孩子提出了非常高的要求，并且有著嚴重的攀比現象，讓孩子的心理壓力和學習壓力不斷加大。這種對教育銜接的錯誤認識導致了幼兒教育小學化傾向逐漸加重。

（二）幼兒教師隊伍層次不齊

摘要：

隨著社會經濟不斷發展，幼兒教育已經在我國普及開來，其教育小學化持續蔓延，一些幼兒園在教學觀念、教學內容、教學模式上均向小學化傾斜。該種教學已經脫離幼兒教育的本質。本文針對幼兒教育小學化存在的問題進行分析，找到幼兒教育小學化源頭，從多個方面入手推動幼兒教育制度改革，促進幼兒教育科學化發展。

關鍵詞：

幼兒教育；小學化；問題；對策

教育是國家發展至根本，只要保證良好的教育才能為國家發展輸送高素質人才。教育過程需注重科學性和合理性，幼兒教育是我國人才培養的起點，也是奠定人生基礎的最初階段，該階段教育應該注重教育方法，而加強學習負擔。當前對于幼兒教育已經逐漸趨向小學化，該種教學方式無疑增加了幼兒的學習負擔，影響幼兒健康成長。

一、幼兒教育小學化問題

1、家庭

一、幼兒教育存在的問題

1.教育理念落后

目前的幼兒教育理念過于落后，讓幼兒對于教師的命令絕對服從，將小學生的規章制度直接搬到幼兒身上。還有些幼兒園忽視了幼兒的綜合發展，讓幼兒做較多的作業，很少讓幼兒進行游戲。另外，由于教育理念的落后，在課堂教學時，只是一味地傳輸知識，并沒有游戲、色彩、圖案等輔助，對幼兒的身心健康發展造成一定的影響。

2.師資力量薄弱

幼兒教育在發展過程中所出現的問題與幼兒園自身的師資力量是離不開的，大部分的幼兒園出現了師資力量薄弱的情況，通常是一個教師負責帶一個班，但一個班里的人數比較多，教師除了要做好最基本的教師工作之外，還要做好保育工作，需要消耗大量的精力，影響了幼兒教育質量。

二、幼兒教育的相關對策

1.改變教育理念

摘要：隨著時代的不斷發展，幼兒教育的外部環境和內在環境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。

關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育

幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發展。

一、幼兒教育發展過程中遇到的主要問題

1．教育結構急需完善的問題

教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。

2．教育觀念急需更新的問題