學校應急教育范例

隨著現代教育理念的發展，學生身心健康教育已經成為教育的重要內容，我國教育法規要求學校在強化健康教育的同時，積極開展相關的生命安全教育，指導學生學習應急避險知識。但是就目前而言，大部分學校沒有真正落實生命安全教育，對學生應急避險能力的培養不夠重視，確保體驗性和實踐性的教學，導致學生躲避危機的能力低下。

一、應急避險能力概述

應急避險能力主要是指在面臨突發事件時所具備的自主性與臨時性的自救或他救能力。對于應急避險能力而言，其綜合性較強，包括認知能力、行為能力、心理以及生理等方面。從突發事件的差異性角度出發，應急避險能力可以分為個體類和公共類，其中個體類主要指的是當個體遇到不同的突發事件時，其應具備應急能力、應急技能以及應急知識這三個要素，彼此相輔相成。應急能力是指面對突發事件時能有效應用應急技能和應急知識的能力；應急技能是指面對突發事件時，能具備一定的基本技能，如面對非法暴力事件，不僅要對遇敵策略加以了解，還要掌握制敵技能；應急知識則指面對突發事件時，具備的技巧和常識，如遇到地震時應對自身所處環境和地點加以了解，并尋找有效的避災方法，降低傷害。公共類主要是指個體面對突發事件時，具備的應急避險能力，其包括心理因素、情緒控制、身體素質、運動能力、生理功能以及身體形態等方面。此外，從突發事件的發生性質角度而言，應急避險能力可分為職業類和公眾類，其中職業類主要是在某類或某個職業中固定突發事件，一般人在生活中難以碰到。公眾類則表示的是人們都可能會遇到的突發事件，如交通意外、火災、地震等。

二、小學體育教學中培養學生應急避險能力的有效策略

（一）加強體育教學的實踐性和體驗性。

在小學體育教學中，教師可以將運動技能傳授給學生，如在自然環境中的躲避、跳躍、以及奔跑等技能。傳統的小學體育教學內容包括游戲、跑和跳等，但是這些內容僅僅只能在學校的運動場中進行，導致學生難以從真正意義上培養自身的應急避險能力。因此教師可以組織和引導學生，利用運動項目的比賽、鍛煉以及學習等，對學生的情感體驗進行豐富，培養學生自信、忍耐和堅持等精神，從而促使學生形成一定的應急避險能力。

（二）加快課內外教學與網絡教學的融合。

［摘要］《中小學公共安全教育指導綱要》頒布以來，安全教育課在中小學得到了重視，但仍然存在著教學規范化欠缺，內容時代感和針對性不強，教材參差不齊，教師不專業，教研和評價缺失等諸多問題，中小學需要從落實政策，加強督導，改進教學方式，加強師資培訓等方面加強規范化建設，努力提高安全教育課的實效性和針對性。

［關鍵詞］中小學;安全教育;師資培訓

黨和國家十分重視中小學安全管理和安全教育，義務教育法和未成年人保護法都規定了中小學要開展安全教育，教育部先后頒布了《中小學幼兒園安全管理辦法》(以下簡稱《辦法》)和《中小學公共安全教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)。其中，《綱要》對中小學安全教育的目標、原則、主要內容、實施途徑和保障機制做出了明確的規定，如明確提出要“把中小學公共安全教育貫穿于學校教育的各個環節”“中小學公共安全教育要遵循學生身心發展規律，把握學生認知特點，注重實踐性、實用性和實效性”，等等。《綱要》頒布以來，中小學安全教育課的實施情況如下。

一、中小學安全教育課實施現狀

(一)安全教育常態化，但規范化欠缺

自教育部頒布實施《辦法》和《綱要》后，中小學領導更加重視校園安全，經常強調安全工作。班主任每天都繃緊神經，擔心學生是否“出事”，常常將“大家注意安全”“小心點”“別著急”等話掛在嘴邊。如今，學校不再只是在全國中小學生安全教育日(三月最后一周的星期一)當天才做中小學安全教育宣傳，還會在開學初、期末、節假日、12•2全國交通安全日等專題時段或宣傳日采取各種形式開展安全教育，并且通過墻報、板報、宣傳欄、應急演練等形式普及安全常識。無論城市還是鄉村，安全教育在中小學基本實現了常態化。但常態化并不意味著規范化，筆者在多年的校園安全教育與管理中發現，一些中小學安全教育內容過于隨意，教學時間不固定，教學效果沒人在意，授課人員不專業，教學方法單一，疏散演練形式化等現象普遍存在，在安全教育課教什么、怎樣教、教的效果如何等問題上，學校領導不重視，安全教育明顯缺乏規范性要求。

(二)安全教育內容寬泛，但時代感和針對性不強

摘要：文章首先分析了目前中職學?；瘜W實驗室存在的安全隱患，然后提出了中職學校化學實驗室安全隱患的對策，包括化學實驗室安全隱患定期排查；健全中職學?；瘜W實驗室安全管理體制。

關鍵詞：化學實驗室；安全隱患；安全教育

近幾年，隨著素質教育的號召，學校對安全的重視程度日益提升，越來越多的中職學校開設了實驗室安全教育活動[1]?；瘜W實驗室在為高素質化工類人才培養做出巨大貢獻的同時，也存在安全隱患，輕則破壞設施，造成實驗室財產損失；重則破壞建筑，造成人員傷亡。因此，建立科學的實驗室安全管理模式尤為重要。

一、目前中職學校化學實驗室存在的安全隱患

（一）學校及師生對安全問題的忽視

在素質教育的號召下，很多學校加大了生物化學實驗室的建設力度，開展了很多實驗課程，但很多學校的實驗室存在一些安全隱患，安全管理漏洞多，很多師生也缺乏危機意識，使得學校實驗室安全事故頻發?；瘜W實驗室進行大量實驗，消耗試劑與器材，其中很多試劑都是易燃易爆或有毒腐蝕物質，使得實驗室成為事故多發的危險地帶。很多實驗室的工作人員對安全問題不夠重視，學生的安全教育缺失。高校對剛剛接觸該學科的學生和新入職的教師沒有進行安全教育，缺少專門針對實驗事故的應急演練。有的教師對危險藥品處置不當，在使用高壓、高溫、高輻射設備時操作不夠規范，馬虎大意、圖方便的行為給實驗室安全埋下了巨大的隱患。

（二）中職學校對化學實驗的防護應急不到位

摘要：近年來，高校突發事件屢禁不止，造成了眾多學生的傷亡事件，對學生的心理也造成巨大傷害，社會影響惡劣。高校做好突發事件危機管理是教育管理的必然要求，也是實現社會和諧穩定發展的必然要求。本文分析了高校突發事件的現狀，結合目前我國高校突發事件危機管理中存在的主要問題，重點探究高校應該采取怎樣的措施來提升突發事件危機管理能力。

關鍵詞：高校；突發事件；危機管理；策略

一、近年來我國高校校園突發事件現狀

近年來，我國高校校園突發事件層出不窮，而且突發事件涉及的類型越來越多，造成的傷害也越來越大，社會影響越來越惡劣。小到校園食物中毒事件、群體性打架斗毆事件、小規模踩踏事件等，大到投毒事件、殺人事件、失聯事件等，這些突發事件對大學生造成身體和心理上的重大打擊，嚴重影響了大學生的健康成長，也引起社會的廣泛關注。各高校紛紛采取措施，制定突發事件危機管理預案，但是危機管理中還存在一些問題，導致類似的事件依然屢禁不止，必須加以重視。

二、高校突發事件危機管理中存在的問題

1.缺乏完善的危機管理體系，管理成效甚微。當前很多高校雖然制定了相關的突發事件危機管理方案，但是方案的完整性欠缺，沒有形成一套完善的危機管理體系，有的學校僅僅是針對突發事件制定應急預案，缺乏對于突發事件的預防預警機制制定，缺乏前后期的干預和心理恢復指導。2.紙上談兵，缺乏實戰演練。目前高校針對突發事件的危機處理大多是停留在口頭上的教育指導，缺乏實質性的危機處理和應急演練，導致突發事件真正發生時，學生們手足無措，無法將學到的相關應急預案流程付諸危機管理實踐。3.缺乏心理干預指導，忽視心理管理。高校在制定的突發事件危機管理制度中，強調了對于危機事件的預防和應急處理，但是忽視了突發事件的心理原因以及事件發生后對于學生的心理疏導，導致學生對于突發事件的心理認識不清，在事件發生后也得不到及時的疏導，出現心理問題。

三、高校突發事件危機管理的有效策略

提高思想認識，不斷完善國防教育基礎，提高大學生國防教育管理水平和教學質量

要樹立國防教育重要性的認識，將其納入思想政治工作體系。要深刻認識國防教育在育人過程中的重要功能，它能培養學生對國家、民族的一種向心力、凝聚力和愛國主義情操，是法律予以規定了的嚴肅的、規范的一項教育與課程，應將納入到高等教育體系中，成為高校德育教育的一個重要組成部分。完善國防教育的組織機構和管理體制，提高教學質量，加強教師隊伍的培養。將國防教育作為一門課程列入學校的教學計劃和教學管理體系之中，能及時研究解決軍事課教學中的實際問題，設立人民武裝部和軍事教研室，建立一支專職教師隊伍，定期組織教學研討、學術交流、理論研討活動。因此，教師編制應科學而合理地定編到位，并要注重骨干教師的培養。同時還應建立教學、科研獎勵制度，對做出突出成績的個人給予必要的物質和精神獎勵。

轉變思維方式，不斷創新國防教育視野，將國防教育與學生應急救援教育相結合

我國幅員遼闊，人口眾多，氣候、地質環境復雜，各種自然災害、人為災害和疾病疫情時有發生，這些災害帶來的影響是多方面的。而對大學生的防災減災教育則正是培養大學生的災害意識，以提高防災素養為核心的教育，從而能夠掌握科學的防災知識和救生技能，一旦危險來臨能使損失減少到最低。國防動員體系作為國家總體應急體系中的一部分，具有平時應急、戰時應戰的雙重功能，能夠在突發性自然災害面前有所作為。在學校的國防教育中賦予國防教育相應的應急功能，在進行軍事訓練、軍事理論課教學的過程中，將各種防災知識、救生技教給學生，并在學生進行相關的救援演習。創新大學生國防教育內涵。應急救援教育是國防教育的重要組成部分，可以提高學生應對各種突發事件的能力、鍛煉學生臨危不懼的健康心理，有利于學生組織性、紀律性和道德品質的養成，開拓學生的知識視野，完善學生的知識結構。

應急救援教育不是一般的科學知識學習和勞作技能的培訓，它是具體的救生知識教育，是豐富的社會實踐教育。在應急救援教育中，除了采取傳統的教科書、手冊、畫冊、系列問答以外，還要創新教育方式，利用校內廣播教育、利用板報、專欄、知識競賽、征文、看專題錄像等多種形式教育。通過潛移默化教育，通過親身體驗，切實增強學生居安思危的意識，增強學生自我防護能力。創新大學生應急救援教育的活動載體。一方面，充分運用現代化的教學手段，如:多媒體、錄像、幻燈片等，提高并加深學生應對各種災害的知識，營造一種身臨其境的教學氛圍。利用錄像和多媒體進行教學，集圖文、音像于一體，用生動的畫面、聲像多感官刺激，充分激發學生的學習興趣。它能使抽象的知識變得形象具體，使無聲無色的靜態文字變成有聲有色的動態圖像，讓學生積極參與，充分發揮學生的主體作用;另一方面充分發揮軍事訓練期間和組織學生到國防、人防知識教育基地進行社會實踐活動，培養學生應急救災的技能，并開展組織防空防災自救演練通過活動，讓學生在實踐中掌握了基本的應急救援的技能，提高應急救援教育實際效果。

拓寬育人渠道，不斷增強國防教育影響力，用軍營文化促進校園文化的建設

軍營文化具有重要的勵志、鑄魂、導向作用，軍隊的團隊精神、集體主義意識，軍人艱苦奮斗作風和不畏艱難、頑強拼搏、吃苦耐勞的精神和全心全意為人民服務的高尚品質，也是校園文化建設的重要內容。在大學生中進行國防教育，將國防教育融于各項校園活動之中，有意識地進行國防精神的滲透，使學生耳濡目染。要根據國防特點、時代特征和學校特色，在校園中大力開展豐富多彩、積極向上的國防教育宣傳活動，寓軍營文化于校園文化活動之中，用軍人的作風和部隊的紀律吸引、教育和影響大學生有利于和諧的校園文化的建設。要用軍營文化中的國家安全教育來促進學生思想政治教育。國防教育是關系到國家的生死存亡和民族榮辱興衰的大事，它最能在青年學生中引起強烈的心里共鳴，從而激發出強烈的愛國熱情。在大學生中開展校園文化活動，經常利用革命傳統節日進行愛國主義教育，在這些教育活動中，我們要有意識地把國防教育、軍營文化穿插其中。要根據國防特點、時代特征和學校特色，在校園中大力開展豐富多彩、積極向上的國防教育宣傳活動，寓國防教育于校園文化活動之中，要善于利用傳統節慶日、重大節假日和各種典禮活動，開展特色鮮明的國防教育活動。要用軍營文化中的條令條例教育來促進學院良好校風校紀教育。

摘要:調查得知，大部分中小學校開展安全教育的情況總體良好，但在常態化、系統化、規范化、制度化方面仍顯不足，中小學安全教育的師資配備及其專業化程度、學校安全教育監督與評價考核體系等也與新形勢下對學校安全教育工作的需求存在一定差距。建議進一步理順區域中小學安全教育的組織體系與工作機制，優化中小學安全教育課程設置與教學資源，構建中小學家校聯合安全教育培訓體系，建立系統化的中小學安全教育考核評價與監督檢查機制。

關鍵詞:安全教育;中小學;現狀調查;優化對策

中小學安全教育有助于提高中小學生安全防范意識和自我救護能力，關系到廣大中小學生人身安全的切實保障，是中小學校安全管理和學校安全風險預防體系的重要內容和組成部分。筆者以天津市中小學安全教育為調查內容，以學校和學生作為調查對象，分別制定了“學校問卷”和“學生問卷”。其中，“學校問卷”共發放84分，收回有效問卷84份，問卷有效率100%；“學生問卷”共發放2750份，收回有效問卷2701份，問卷有效率98.2%。調查樣本覆蓋天津市16個行政區域。問卷回收后通過SPSS19.0、EXCEL數據統計軟件進行處理和分析。

一、中小學安全教育的總體情況

1.中小學安全教育內容相對豐富

調查結果顯示，中小學安全教育的內容總體上可以分為社會安全、公共衛生、意外傷害、網絡、信息安全、自然災害以及影響學生安全的其他事故或事件等六個方面的內容。學生問卷中，96.9%的學生認為學校已開展社會安全教育，包括預防違法犯罪教育、禁毒教育、交通安全和消防安全教育；93.8%的學生認為學校已開展了公共安全教育，內容包括食品衛生安全、傳染病預防教育、禁煙教育等；90.3%的學生認為學校已開展意外傷害教育，內容包括用電安全教育、溺水預防教育、煤氣中毒預防教育、高空墜落預防教育等；84.7%的學生認為學校已開展網絡信息安全教育，內容包括如何正確上網、如何保護自己的個人信息安全等；83.0%的學生認為學校已開展自然災害安全教育，如臺風、地震、洪水、雷電、泥石流等自然災害中的自我保護和救助教育。在影響學生安全的其他事件教育方面，86.6%的學生認為學校專門針對樓梯擁擠踩踏以及如何正確安全上下樓梯進行了安全教育，另有2%的學生認為學校安全教育還涉及了法制安全教育、學生心理健康教育、性教育等內容。學校問卷中，100%的學校均認為本校已不同程度地開展了安全教育。其中，100%的學校已開展社會安全教育和公共衛生教育，94.1%的學校已開展意外傷害教育和自然災害教育，92.9%的學校已開展預防樓梯擁擠踩踏相關教育，89.3%的學校已開展網絡、信息安全教育，另有8.3%的學校列舉了學校開設的實驗課和體育課安全教育、防鞭炮炸傷教育、防硫化氫教育、心理健康教育、防火與火警逃生教育、反恐防暴教育等。

2.中小學安全教育形式相對多樣

摘要：

中學學校體育教學中經常出現因安全意識欠缺、教學方式不當等因素引起的安全事件，基于此，文章分析了當前中學學校體育教學中存在的安全問題，提出了加強中學學校體育教學安全性的具體對策，即：加強安全教育；及時維護教學場所，增強教學設施的安全性；設計科學合理的教學內容；完善應急措施。

關鍵詞：

中學；體育教學；安全現狀

中學生處于身體發育和體育意識培養的關鍵時期，中學體育教學是增強學生體質、培養學生體育技能和鍛煉意識的主陣地。從教育發展戰略來講，綜合素質教育是中學新課改的重要目標，其中體育是重要內容。因此，在體育教學中要按照中學生的身心發展特點，尊重和正視學生的個體差異和個性特點，制定有針對性的教學方案與教學計劃，而達到這一目的則要重視體育教學的安全。由于體育不同于其他理論知識課程，其教學活動場所一般在室外，各類活動較多，使用各類器材的頻率較高，危及學生安全的不確定性因素較多[1]。在現實的體育教學中經常出現意外傷害等安全事件，不僅影響了學生的健康成長，也容易使學校與家長之間產生矛盾糾紛，甚至出現訴訟事件，一定程度上影響了體育教師的教學行為，使其在教學中放不開手腳，心理壓力過大，教學內容大打折扣。因此，如何采取相應措施，構建長效機制，在保證正常體育教學的情況下確保學生安全是擺在學校和體育教師面前的一個重要課題。相關教育工作者應該深入開展體育教學安全性研究，營造良好科學的體育教學環境，促進學生身心全面發展，更好地完成體育教學目標。

一、當前中學學校體育教學中的安全現狀分析

（一）忽視體育安全教育

摘要：為深入探究雙創背景下高校服務應急管理文化路徑，筆者從高校突發事件的特點入手，對其進行了全面而深入地分析，并在此基礎上探究了雙創背景下高校服務應急管理文化路徑。

關鍵字：雙創背景；高校；突發事件；特點；應急管理；文化路徑

一引言

高校作為一個人口密集的重要場所，既肩負著培養人才的基本任務，同時還要確保學生在校園內的安全。子女是父母的“心頭肉”，如何才能通過做好高校服務應急管理工作為廣大師生群體提供更安全的校園環境是高校發展過程中首要考慮的問題。“雙創”教育正在我國各大高校如火如荼地進行著，積極建設高校服務應急管理文化不但能夠進一步深化高校而作用，而且還有利于培養學生對學校的認同感和歸屬感。任何一所高校都有其特有的文化，其中高校服務應急管理文化則是高校文化的重要組成部分，代表的是一所高校的傳承。在未來發展過程中，高校服務應急管理文化仍然將扮演著非常重要的角色，所以作為高校負責人，他們必須要加強對服務應急管理文化的開發與運用，確保學生能夠在校園內更健康、更安全、更快樂地成長[1,2]。

二高校突發事件的特點

眾所周知，高校是一個人口非常密集的場所，而且學生來自于不同的省市甚至國家，其本身所具有的地域背景、教育背景、家庭背景等有很大的差異性，所以這就在一定程度上增加了學校處理一些突發事件的難度。為了給廣大的師生群體創造一個安全、舒適、溫馨、健康的校園環境，國家不僅構建了公共應急管理體系，并且還要求國內高校要切實做好各項應急工作，通過加強對師生的教育來提高他們處理、應對突發事件的能力。然而，不幸的是，雖然政府和各大高校都為保障學生的安全做出努力，但是高校突發事件卻屢見不鮮，根本就不能徹底根除這個問題，導致很多家長也對高校能否真正地保障學生的安全提出了質疑。高校之所以會發生一些突發事件，主要是因為其存在一定的特殊性，所以我們不能用一些普通的手段和制度去保障學生的安全，而且真正面臨一些突發事件時往往顯得措手不及、不知所措[4]?？偟膩碚f，高校突發事件的特點主要表現在以下幾個方面。

（一）階段性