學生活動總結范例

摘要：為培養高素質、專業化學前教育專業人才，文章論述了學前教育專業駐園研習的重要作用，分析了學前教育專業駐園研習的主要特征，探討了學前教育專業駐園研習存在的問題，對學前教育專業駐園研習的路徑進行了研究。

關鍵詞：學前教育；駐園研習；角色轉變

隨著國家對學前教育的逐漸重視，學前教育專業得到了迅速發展，培養了大量專業人才，為幼兒教師隊伍建設奠定了基礎。但幼兒園工作的性質，要求學前教育專業學生要具備豐富的專業知識、扎實的業務技能和較強的研究能力。開展學前教育駐園研習，是學前教育專業實踐教學的重要組成部分，在促進學生認識知識、增加實踐、加強研究方面，發揮著積極作用。培養新時代學前教育專業人才，必須充分發揮好駐園研習作用，培養出“學教合一”“知行合一”的高素質、專業化人才。

一、學前教育專業駐園研習的重要作用

（一）加深學生專業理論認知水平

學前教育專業學生在校期間主要以學習和了解理論知識為主，較為全面系統地學習專業學科知識，包括教育學、心理學、學前教育學、幼兒心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法等，這些學科知識不僅涉及面廣、知識體系龐大，而且比較抽象化、理論化和專業化，不容易被學生準確理解和把握。開展駐園研習，引導學生在幼兒園通過具體實踐操作，獲得親身感受和體會，可以幫助學生理解、掌握知識，并在此基礎上學會將知識融會貫通，不斷加深學生對學前教育專業知識的理論認識，提高學生的專業理論素養和水平。

（二）提高學生專業技能操作能力

摘要：初中信息技術課程更加注重實踐與理論相結合，以培養學生的動手實踐能力和科學意識為主要內容，從而促進學生的全面發展。而項目教學法指的是通過教師的指導，學生能夠相對獨立地進行信息收集、處理和加工、方案的設計、項目實施以及最終評價。如果能將兩者完美融合起來，不僅能夠大幅度提高教學質量和效率，而且也能推動項目教學法深入到實際教學中，將其科學性以及實踐性的顯著特點進行展現，最終應用到各種教學科目中。本文旨在圍繞項目教學法在初中信息技術教學中的應用提出更多有效的策略，希望能切實推動初中信息技術教學的改革。

關鍵詞：項目教學法；初中信息技術；教學應用

初中信息技術課程，主要是以培養學生的信息素養為最終目標，鼓勵學生更加積極地參與到社會實踐中，能夠熟練運用計算機和網絡解決現實中的實際問題，為人們更好的生活和工作提供技術支持。隨著近幾年課程的改革，對學生的綜合能力提出了更高的要求，初中信息技術課程標準指出要將培養初中生的核心素養作為教學指導的目標之一。因此，項目教學法被廣泛應用到了課程教學中。這種教學方法很好地規避了傳統教學方法存在的問題和不足，將枯燥乏味地教學轉變為趣味性的實踐，通過讓學生在課堂上親自參與完成項目搭建、運行到結束，幫助學生更好地將所學習到的知識應用到解決實際問題中，提升動手動腦能力，最終幫助學生更好地就業和生活。

一、選擇項目教學法內容

（一）主體性原則

項目教學法的核心就是構建主義，而構建主義強調的是讓學生自己解決問題。因此，項目教學法的核心，就是讓學生根據教師設計的目標，通過自己的探索，完成學習計劃。初中生的性格特點以及認知水平與教師存在的差距較大，想讓學生積極主動參與到項目教學中，教師就需要本著主體性原則，尊重學生在項目教學法中的主體地位。這就要求教師在設計教學內容時，圍繞學生的興趣愛好展開。初中生已經具備了較強的自我意識與表達能力，所以在設計教學內容時，教師也可以詢問學生的意見，適當添加學生的想法。

（二）實踐性原則

摘要：在科學技術迅猛發展的新時期，多媒體技術作為優質的教育資源，在國家經濟實力取得顯著提升的時期，已于教育領域之中有了廣泛地應用。因此，作為現代化教育環境下的一名小學語文教師，要以嶄新的教育理念，充分考慮將多媒體技術與小學語文教學進行有機融合的方法，令學生以濃厚的學習興趣，全身心地融入到語文知識與學習技能的獲取狀態，對學生進行恰當地點撥，使學生產生對語文知識的學習興趣，培養學生正確的情感、態度與價值觀，實現提升小學語文課堂教學質量的目標。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；有機融合

隨著教育資源的不斷豐富，素質教育理念也漸漸影響了教師的教學思想，所實施的教學方法明顯呈現出了多元化的趨勢，這便促使了學生的進步與成長，教育教學趨勢有了更好的發展。因此，在新時期的教育環境中，作為小學語文教師的一員，需要具備將多媒體技術應用于教學實踐的能力，更要有對學生全面發展起到積極作用的教學思想，從而真正將多媒體技術與教學活動融合在一起，在生機勃勃的課堂環境下助力學生獲取到知識與技能，得到語文學科核心素養的提升。本文則是筆者結合自身從事小學語文教師這份職業的教學實踐經驗，對多媒體技術與小學語文教學的有機融合所作的一番論述。

一、應用多媒體技術創建直觀畫面

在小學語文教材中，有許多文本內容以直觀畫面授課，可以令學生有更加深刻地理解，這主要源于多媒體技術有令人身臨其境之功能，對增強學生的情感體驗，促進學生的多重感官參與有著積極的影響?；诖耍谟兄S富教育資源的優質條件下，小學語文教師要應用多媒體技術創建直觀畫面，讓學生在直觀畫面下，充分體會到語言文字的魅力，感受語文學科中潛在的美，培養學生積極主動學習語文知識的良好習慣。例如，在《將相和》一課的教學中，在教學的初始階段，筆者首先應用多媒體技術播放了一段名為《將相和好》的動畫視頻，使學生有了高度集中的學習狀態，從而為學生介紹了這節課的學習目標，幫助學生簡單了解了關于司馬遷與《史記》的文學常識，引導學生分析了課題，進一步幫助學生明確了“將”與“相”所指內容。其次，筆者引導學生對課文內容進行閱讀，在閱讀過程中，幫助學生積累了重點詞語，進而帶領學生回顧課文中的重點句、段，指導學生理清課文脈絡。再次，筆者指名學生用自己的語言敘述了“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，著重引導學生對文中人物進行分析。最后，筆者對學生總結道：“希望大家能夠學習藺相如的機智勇敢、顧全大局，以及廉頗為了國家利益知錯認錯的優秀品質。”進而組織學生之間互相交流其在直觀畫面下學習語文知識的感受，旨在更好地發揮出多媒體技術的媒介作用。這樣，筆者通過應用多媒體技術創建直觀畫面，激發了學生強烈的學習興趣，使學生主動地融入到了課堂當中，對學生進行了恰當地指導，加深了學生對課文內容的充分理解，培養了學生團結協作的優秀品質，為學生養成積極主動學習語文知識的習慣奠定了良好的基礎。

二、借助多媒體技術演示生活情境

縱觀語文教材中的文本內容，皆是對現實生活的體會，而學生處在較為狹小的課堂當中，難以真切地感受到作者在文中所體現出的真情實感。因此，作為一名小學語文教師，應充分了解多媒體技術具有突破時間和空間局限性的功能，從而借助多媒體技術演示生活情境。在課堂實踐活動中體現學習語文知識的現實意義，以求能夠激發學生的學習興趣，培養學生將語文知識應用于實踐中的能力，從而有效落實素質教育于教學活動之中。例如，在學習《慈母情深》一課時，首先，筆者借助多媒體技術播放了《游子吟》的動畫視頻和誦讀音頻，刺激了學生的視聽感官，幫助學生結合了自身的生活經驗進行思考，進而與學生之間互相交流了自己和母親的故事，順利引出了課文內容。其次，筆者借助多媒體技術引入生活情境，引導學生對課文內容進行分析，幫助學生了解環境描寫和人物描寫在人物思想感情中所起到的作用。再次，筆者引導學生重點歸納了文中對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，令學生充分體會到了母親的慈祥與善良。最后，筆者進行了課堂活動總結，組織學生之間互相交流這節課的學習收獲。這樣，筆者通過借助多媒體技術演示生活情境，使學生感受到語文知識是與實際生活息息相關的，激發了學生的學習興趣，培養了學生孝順母親的道德品質，充分落實了素質教育于課堂實踐活動之中。

問卷調查表明，大部分學生認為數學是充滿難度的一門學科，面對數學課堂并沒有積極參與的態度。而從事初中數學教師這份職業在生本理念盛行的時代下，要對學生的課堂主體地位有充分的認識，依據學生身心成長的特點以及所要教學的具體內容，思考體現生本理念的有效教學策略，發揮學生學習數學知識的主觀能動性，令數學課堂成為學生喜歡的環境，培養學生的數學素養，達到提升初中數學教學質量的目的。在傳統的數學教學活動中，絕大多數教師都是按照自身意愿落實教學策略，沒有考慮到學生的實際情況，無法點燃學生學習知識的熱情，課堂教學質量往往也不會達到理想的效果。因此，作為新課改背景下的一名初中數學教師，要有對生本理念的了解，認識到學生是學習的主人翁，采取有效策略將課堂交還給學生，培養學生學習數學知識的積極性與主動性，在民主的環境中使學生對數學越來越有興趣，實現提升學生數學學習效率的目標。以下是本人從事初中數學教師這份職業的教學經驗，對生本理念下初中數學教學活動的開展作幾點論述。

一、結合學生認知，引入合理問題

新課程改革未實施以前的教育教學活動中，教師提出問題的方式總是以繁雜為主，特別是題量之驚人，總是讓學生無法喘息。因此，作為新環境下的一名初中數學教師，我們要了解新課改提出的生本理念，結合學生的認知，在課堂上引入符合三維教學目標的問題，從而充分點燃學生探究問題的欲望，使學生的數學思維能力獲得良性發展，使學生以自信的態度對待數學知識與技能的獲取，完成有效開展初中數學教學活動的任務。比如，在引導學生學習“數據的收集”這一節時，首先，我拿出一枚硬幣，隨意拋向空中，用手蓋住，對學生提問道：“硬幣落定以后，我們都知道只有兩種結果出現，正面朝上或者反面朝上，大家嘗試著猜一猜它是正面還是反面？能保證每次都猜中嗎？”接著組織學生做了這次試驗活動，讓學生經歷了數據收集的過程。然后，我根據試驗活動的成果，引導學生學習如何運用數說話。根據頻率、頻數與試驗總次數對學生提問，提高了學生的數據分析能力，希望學生養成用數據說話的習慣。最后，我做了課堂活動總結，組織學生交流了學習數學知識的現實價值。這樣，通過結合學生認知，引入合理問題，激發了學生強烈的探究興趣，培養了學生的數據分析核心素養，順利完成了將初中數學教學活動有效開展的任務。

二、基于學生興趣，創設直觀畫面

對初中階段的學生而言，數學知識的學習正處于承上啟下的關鍵階段。讓學生有更濃厚的數學學習興趣十分重要，而在教育資源豐富的時代下，多媒體技術能充分激發學生的學習興趣。因此，作為一名信息化時代下的初中數學教師，我們要本著生本理念，基于學生興趣將多媒體技術與數學教學有機融合，在直觀畫面中展開對學生的知識引導，突破學生學習數學知識的瓶頸，增強學生對所學內容的理解，實現將初中數學教學活動有效開展的目標。比如，在引導學生學習“展開與折疊”這部分內容時，首先，考慮到學生對形象事物感興趣的特點，我應用多媒體技術播放了一些立體圖形展開后和折疊起的動態畫面，集中了學生的學習精神，對學生說道：“這節課咱們就來經歷和體驗圖形的轉換過程。”然后，我繼續從學生的興趣出發，以多媒體技術為教學輔助工具，幫助學生進一步了解到立體圖形可由平面圖形圍成，也能展開為平面圖形。之后，我引領學生經歷了實踐操作的過程，發展了學生的幾何直覺。在教學活動結束時，我引導學生總結了學習重點，安排學生交流了學習體驗。這樣，通過基于學生興趣，創設直觀情境，充分培養了學生的空間觀念，弱化了學生的數學學習難度，使學生面對數學知識的學習產生了自信，順利實現了初中數學教學活動的有效開展。

三、依據學生特點，開展合作學習

自從生本理念于新課改中被提出，合作學習的教學策略也被教師頻繁應用于課堂上。但合作學習在課堂上的落實是否有效，還在于學生的學習態度?；诖耍鳛橐幻聲r期的初中數學教師，要了解學生的身心成長情況、學習狀況等，進而從互助原則出發，開展合作學習，使學生在小組中感受到學習數學知識的快樂。如此必然能順利踐行生本理念，有利于學生參與數學課堂的熱情被充分點燃，取得初中數學教學活動的有效開展。比如，在引導學生學習“利用軸對稱進行設計”這部分內容時，首先，我借助多媒體技術引導學生欣賞了生活中軸對稱圖案，讓學生在感受美的同時引領其回憶了本章的重點學習內容。然后，我基于學生對知識的掌握程度將其劃分成了能起到互助作用的科學小組，對學生提出了這節課的學習任務，希望學生能利用軸對稱進行圖案的設計。之后，我讓學生自由發揮，合作制作軸對稱的物品，從而加入學生的合作交流中，以恰當的點撥使學生對軸對稱的概念以及性質有了更深刻的理解。最后，我對學生的課堂表現做了激勵性的評價，讓學生之間互相交流了合作參與數學課堂的體驗。這樣，通過依據學生特點，開展合作學習，使學生在民主的環境中掌握了關于畫圖的技能，培養了學生設計軸對稱圖形的實踐能力，在生本理念下有效開展了初中數學教學活動。

綜合實踐活動課是面向學生生活，培養學生綜合能力，提高學生綜合素質的開放性的課程。這就需要教師帶領學生走進自然，貼近社會，開展富有人文性、科學性、實踐性、創新性的實踐活動。這樣，學生的知識結構、動手技能、情感意識、創新能力都得到和諧發展。

一、活動課題，來自學生生活

綜合實踐活動內容主要包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。其涉及面廣，沒有固定教材，因此教師要帶領學生細致策劃，精心選題。“生活即教育”。綜合實踐活動要以學生的經驗與生活為核心，師生攜手走進生活，共同挖掘活動資源，選擇學生感興趣、能夠促進學生發展的課題。班里有的學生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農田；而有的學生在城市，養尊處優，甚至五谷不分。在與學生交流時，同學們都表示出對農田的興趣與好奇。這樣“走進田野”課題便誕生了。社會是個大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時追蹤，隨時了解社會動態才是現代學生應具備的素養。綜合實踐活動只有密切關注社會，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進學生了解社會、融入社會。當今社會中，中小學生文明禮儀缺失嚴重。一些青少年在學校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會上不知道怎樣稱呼他人；在家里不懂得孝敬長輩。鑒于此，我以所在城市創建文明城為契機，在班級里開展“文明禮儀伴我行，做好揚城小公民”系列綜合實踐活動。同學們用稚嫩的雙手制作畫報，寫標語，宣傳文明。他們精心策劃、開展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫家”“文明禮儀小作家”等活動。這樣的系列活動對孩子們文明禮儀的養成起著舉足輕重的作用。

二、實踐活動，學生自主探究

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實踐活動正是彰顯手腦并用，突現學生創新智慧，體現學生動手能力的課程。

（一）學生自主設計活動過程

綜合實踐活動要求學生積極參與到各項活動中去。精心部署活動的權利不能讓老師獨享，在一系列活動中發現和解決問題的主體也應是學生。勞動與技術教育課程是綜合實踐活動課程中四大板塊之一，是體現綜合實踐活動創造性的良好載體，此課程絕不能以學生制作出手工作品、掌握該勞動技能為終極目標。“飛鴿”是蘇教版《綜合實踐活動———勞動與技術》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導學生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學們自行設計活動方案。同學們經過討論研究將活動設計為如下幾個步驟：①觀看一部電影《戰鴿總動員》，體會人類鴿子的深厚情感；②了解和平鴿的由來；③去市民廣場與鴿子交流情感；④將情感融入到創造性制作手工作品中；⑤同學們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個活動設計過程中，學生通過思考，解決了問題。這不僅培養了其創新思維，還增強了學習能力。

第一篇：信息化小學德育滲透初探

摘要:

信息化變革構架了一個教育資源互通的開放平臺，轉變了傳統的小學教育模式，豐富了小學教學內容，德育教育在小學教育中一直都具有舉足輕重的作用，正所謂“基石之堅才能堅之如固”。本文闡釋了小學進行德育滲透的必要性、現階段小學德育滲透存在的問題和歸因以及探索信息化新形勢下小學德育滲透的路徑選擇的三方面內容。

關鍵詞:

德育滲透;小學;信息變革;方法

“人并非生而知之者”，小學階段作為基礎教育，是每個人邁入知識大門的啟蒙階段，也是跨入系統學習的第一步，正所謂“不積跬步無以至千里”，小學時期的全面教育和發展至關重要，而小學階段的德育滲透如高樓大廈中的基石，只有基石穩固，高樓大廈才能屹立不倒，人才能全面成長，“樹百年大計之建筑”小學的德育滲透正是如此。

一、信息化背景下小學滲透教育的必要性

摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進行實踐分析。

關鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現實意義

近年來，大學生心理健康問題一直是大眾關注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學院的學工干部、輔導員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學生的心理健康動態，并對多數學生進行針對性的發展性輔導，幫助他們面對大學期間可能遭遇的各種困擾。結合大部分高校二級工作站目前建設的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發起、指導各班級根據需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據學生的特點，結合班級學生某一階段普遍關注的心理問題科學地設計方案、有序地開展活動，真正達到對學生的心理影響，提升其心理品質。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

摘要：在初中數學教學中，教師應凸顯學生的學習主體性，切實提高學生的參與度，使其掌握學習的主動權，在主動學習中形成完整的認知結構。本文從以學生預習效果確定教學任務、以課堂探究凸顯學生主體作用、以激勵評價保護學生學習自信三個角度分析了初中數學教學中發揮學生學習主體性的策略。

關鍵詞：初中數學；學生主體；教學策略

“學生為主體”是新課標倡導的基本教學理念，這一教學理念的提出，說明現代教育越來越關注學生本身的學習與發展需要，更看重教育的人文發展。“學生為主體”是針對傳統教育中“教師為主體”提出的，后者認為教師是課堂的“主角”，學生只能機械接受教師所傳授的知識。“學生為主體”的教育則不同，它指出學生應成為知識意義的建構者與探索者，認為由學生主動生成知識意義的教學方式有利于學生形成數學思維與可持續發展能力，易于提高學生的知識遷移與應用能力。從長遠角度看，學生會學習不僅可提高學習效率，還會對其終身學習和成長產生積極影響。因此，在初中數學教學中，教師應凸顯學生的學習主體性，切實提高學生的參與度，使其掌握學習的主動權，在主動學習中形成完整的認知結構。

一、以學生預習效果確定教學任務

預習是學生的自主學習活動，也是他們根據教材內容與已有知識進行新知探究的基本方式。通過預習，學生會對將要學習的數學知識有個初步認識，他們或多或少都可以利用自己原有的知識結構來學習新知。教師應根據學生的預習效果來確定教學任務，為構建基于學情的數學課堂做好準備。如教學“正數與負數”時，要求學生先預習新知。本課知識與學生在小學所學到的“數的認識”有密切聯系，且有相當一部分學生在生活中接觸過負數，比如處于零度以下的溫度、海平面以下的海拔距離等。在預習中，學生可根據實例與經驗來理解正數與負數，且可以在具體的問題情境中用正數與負數來表示具體的量。但是，大部分學生并不能靈活利用正數與負數來表示指定方向變化的量，所以便將這個知識點作為本課教學難點，也為此收集了大量問題實例，以期幫助學生理解相關概念。

二、以課堂探究凸顯學生主體地位

課堂探究是發揮學生學習主體地位的基本方式，也是發散學生思維，鍛煉學生數學學習能力的重要活動。在初中數學教學中，教師應以探究教學為最基本的教學模式，使學生在探究中生成數學知識，了解數學知識的來龍去脈，逐步形成舉一反三的知識遷移和應用能力。如在“平行線的性質”教學中，將學生分為若干小組，鼓勵學生在組內繪制平行線，通過觀察、測量與驗證等探究活動總結平行線的性質。在組內，每個學生都可“出謀劃策”，測量兩條平行線的同位角、內錯角與同旁內角，根據測量結果總結平行線性質。學生可繪制多組平行線，以多次測量來驗證與確定結論的準確性。在這個過程中，學生可自然而然形成數學思維，理解平行線性質的含義，加深對平行線性質這一數學知識的認識，為靈活應用打好基礎。