學前教育專業范例

摘要：學前教育專業學生以后的職業方向是針對幼兒教學。美術對于幼兒來說是一種情感的表達或者是情緒的發泄，多以已知經驗或者現實體驗來體現美術作品的原創性。作為學前教育專業的學生，將來是幼兒教師，他們一定要有足夠的發現美和欣賞美的能力，寫生則是鍛煉這種能力最有效的方式。

關鍵詞：學前教育；寫生；鑒賞；方法及步驟

學前教育專業學生針對的是幼兒教學。目前幼兒園美術教學當中以簡筆畫形式的教學依然大量存在，導致幼兒作品千篇一律，同時制約幼兒想象力與創造力的發展，對他們身體和心理產生不良影響。目前可喜的是，幼兒寫生正在逐步受到重視，《3～6歲兒童學習發展指南》明確指出：“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”這就要求幼兒園教師要關注幼兒本身的年齡特征所表達出來的美術作品稚拙，因此教學不應圖案化、成人化。寫生成為一個最為重要的改變手段，符合幼兒發現、探索世界的學習需求。生活給幼兒最直觀的感受與體驗，每個幼兒個體差異也會對不同的物象產生不同的角度理解。要把幼兒原創藝術作為一種藝術形態去發掘，發現者和實施者毋庸置疑是幼兒教師，因此，作為一名幼兒教師，要具備良好的寫生能力、鑒賞能力、審美能力。

1寫生對于幼兒美術教育活動的影響

1.1幼兒原創美術的特點

美國美術教育家維克多•羅恩菲德1957年出版的著作《創作與心智成長》認為，孩子2～4歲是無形象的圖畫期，4～7歲是創造抽象符號表現期。幼兒原創美術是幼兒自身根據自身已知經驗和現實體驗，運用某些媒介，創作出區別于其他作品、擁有自己獨特思想情感或者美術形式的作品。幼兒美術作品形式有兩種：一種是根據已知經驗通過想象來組織畫面。兒童將這種已知經驗轉化成獨創性場景體驗，通常指的是日記作品，但他們的表達又有合理的邏輯思維。［1］另一種是現實體驗或者也可以說是寫生。它是物象積累的有效方式，它將會給幼兒帶來直觀的視覺體驗。幼兒美術作品的典型特征就是事物與事物之間沒有明顯位置關系，它們相對都是獨立的個體，構圖以散點式構圖作為主要構圖方式，事物與事物進行多角度、自由空間組合。

1.2寫生對于指導幼兒原創美術的作用

摘要:由于高師教育面臨的生源、師資等方面的問題，全國范圍的高師院校學前教育專業舞蹈教學都出現了發展瓶頸，而遼西地區則因為特殊的社會發展情況具有特性的問題需要解決。找出目前遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學的突出問題，并針對問題逐一給出行之有效的解決方案。

關鍵詞:遼西地區;高師;學前教育;舞蹈教學

當今社會對學歷高度重視，就業單位在人才選擇方面高度依賴學歷條件。在此狀況下，高師舞蹈專業教育教學對人才的培養便在一定條件下被置于尷尬的境地。在學生學歷條件不充分的情況下，如何進一步提升學生的專業水平，成為當下高師學前教育專業舞蹈教學面臨的突出問題。在現今教學改革不斷開展的視野下，遼西地區的高師學前教育專業舞蹈教學問題凸顯。

一、現狀分析

不同于宏觀的全國視野下所具有的共性問題，目前遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學中具有的諸多問題，可以主要歸納總結為以下三個方面:

(一)教學目標設置失當

由于遼西地區社會經濟等方面的狀況不盡人意，學生的升學就業情況不明朗，導致遼西地區很多高師院校在學生培養模式方面出現教學目標失當的狀況。一部分舞蹈教師認為，學前教育專業的學生通常在舞蹈技術方面有所欠缺，會在教學中大量加入枯燥的技術練習，使學生的學習積極性受到了嚴重制約;另有一些教師鐘情于難度較高的舞蹈表演，以便將其作為展示自身教學的成果，給學生的舞蹈學習造成了較大的壓力。很多舞蹈課程教學目標的設置未能考慮學前教育專業的培養方案，因此在教學目標的設置上出現了一些偏差。

1在實踐課中提升學生的審美素質和鑒賞能力

作為幼兒教師而言，自身對于美的認識和對于美的鑒賞能力往往可以將這些內容傳遞給幼兒學生，讓幼兒教師在潛移默化當中來熏陶幼兒學生。所以說，在學前教育專業當中應該注意的事項就是需要通過實踐課程的完善，不斷地提升學生的審美素質和鑒賞能力。對于培養幼兒師資的學校而言，增加實踐課程教學的時間，通過實踐課程不斷地完善和滿足學生對于美的認識和對于美的感知的能力，應該作為學校的教育教學培養目標的一個重要內容。幼兒學生對于一些關于美的認識，往往是間接的來自于家長和教師對于這個美的評價，所以說只有不斷地提升幼兒教師的審美素質和鑒賞能力，才能夠有效地提升他們教育學生培養學生的能力，通過這種間接的培養方式，讓幼兒園中的學生能夠獲得認識美、感受美、欣賞美的能力。實踐課程作為學校培養學生各項實踐教學能力的場所，為幼兒教師的各項綜合素質的培養搭建了一個良好的平臺，利用好這個平臺是提升學生審美素質和鑒賞能力的一個有效的保障。對于幼兒園的學生而言，幼兒教師通過自身對于美的鑒賞能力的培養和各項關于美術素養的養成，能夠不斷地增強他們對于美術的熱愛程度，所以說，通過對于幼兒教師的各項素質的培養能夠間接地提升幼兒的審美素質和鑒賞能力，以期達到幼兒對于美的追求的能力的培養。

2用當地文化融入到美術教學內容中

在我國每一個地區都擁有著不同的文化的基因在其中發揮著作用，特別是那些對于美的認識以及對于美的思想的感受，這些都是當地文化的一種內化，通過這種當地文化的內化，影響到了生活在這其中的人們對于某一種事物的美的感受。對于學前教育的學生而言，他們需要通過對于當地文化的融入，同時在日常的學習過程中，將美術教學的內容完整的展現到他們的內心深處，這種用當地文化來融入到美術教學中的思想，不僅能夠更好的促進美術教育教學內容的完善，而且還能夠讓學生感受當地文化，用當地文化的內容融入到美術教學的內容中，能夠達到事半功倍的效果。一般意義上來說，幼兒的成長首先是受到了這個大的家庭環境的影響，而這個大的家庭環境又是受到當地文化影響而不斷地延續下來的，這種文化的內向型的影響就可以將學生的思維定義到當地的文化當中，用當地文化來促進幼兒對于美的認識以及對于美的思想的認知過程。在制定學前教育專業美術教學內容的時候應該依據當地的文化，將當地文化當中那些喜聞樂見的美術素材，以及當地文化當中的那些能夠促進和提升人們對于美產生共鳴的內容，都能夠完整的融入到美術教學的內容當中去，只有這樣才能夠使這些幼兒學生在不脫離自己的文化圈的范圍中，健康快樂的成長，用一種文化的共識來影響幼兒的成長，促進他們對于世界的認識以及對于美的追求。所以說在制定學前教育專業的美術教學內容的時候，將當地文化融入到其中是一項意義重大的內容，為幼兒能夠更加健康的成長共建屬于他們的文化圈。

3讓美術教學的內容和材料有機結合起來

在幼兒教學當中最容易犯的一個錯誤就是美術教學的內容往往和教學的材料沒有能夠充分的結合起來，這里有學校的原因也有教師自身的原因，就其最終原因來看，還是在于學前教育專業的學生在學校的教育理念的培養方面，沒有能夠讓他們養成這種理念。一種教學理念的養成是一個長期的過程，所以說，在日常的美術教學的內容和材料同在的情況下，教師就應該將這兩個方面完整的組合到一起，這樣的話才能夠促進美術教學的更加完善。另外作為培養幼兒師資的學校，在學校學習期間，就應該讓學生們養成這種美術的教學內容和材料有機結合的辦法。在進行有機結合的時候還應該注意方式和方法，就是將美術教學的內容完整的應用到學生的課堂中去，教學的材料要貼近幼兒的生活，讓他們逐漸的喜愛上這些教學材料，他們才能夠不斷地去欣賞這些教學材料，幼兒往往對于一些內容的認識處于模糊的階段，幼兒教師就應該當好這個教學的向導，促進他們對于各項美術教學的內容了解和對于教學材料的喜愛，這樣的話才能夠給學前教育專業的美術教學內容的制定找出更加合理的依據來。

綜上所述，在進行學前教育專業美術教學內容的制定過程中，應該更多的去考慮學前教育專業學生今后工作的實際情況，通過對于教學對象的充分分析，以及通過走進校園，在實踐課程中提升學生的審美能力和鑒賞能力等手段，不斷地提升和完善美術教學內容制定的科學性和可行性，同時還需要將教學內容更好的融入到當地文化當中，促進學前教育專業美術教學的科學化水平。

【摘要】高校人才培養水平評價工作開啟之后，各個院校都逐漸重新思考課程改革與建設方面的問題。怎樣在課程設計中融入全新的課程觀念以及教學觀念，怎樣更好地進行《學前教育學》的課程建設等成為當前各個高校面臨的主要問題。在這一環境下，本文將《學前教育學》作為研究對象，分析《學前教育學》課程的整體設計思想與目標，還有怎樣在課程講解過程中提高教學效果等進行了論述，從而有助于高校學前教育專業《學前教育學》課程的全面提高。

【關鍵詞】學前教育；《學前教育學》；課程改革

引言

《學前教育學》課程是學前教育專業的專業核心課程，是一門理論性與實踐性并重的基礎理論課程。它以學前教育現象為主要研究對象，探討學前教育基本規律，幫助學生了解國內外學前教育領域新的研究成果和觀點，培養學生運用科學的學前教育理論分析學前教育現象、解決學前教育實踐問題的能力，致力于為學生未來更好地適應崗位和職業的長遠發展奠定競爭優勢。高校開設的《學前教育學》課程是目前學前教育專業的基礎性課程。要想全面地提高《學前教育學》教學質量，就需要革新課程設計思想，找準課程目標定位，引導老師對學生學習過程的關注，用教引導學，不斷完善課堂教學的方法，并改善考核方式，進而提高《學前教與學》課程的實用性。

一、應用型高?！秾W前教育學》課程改革的必要性

學前教育課程是為社會培養高素質性人才，可是在調查研究中發現，在實際的教學過程中，仍然采用老師講，學生聽的傳統模式，缺少特點，培養出來的學生大部分缺少個性，造成思維方式僵硬，實踐能力比較差的傾向。與此同時，由于老師對培養目標以及認識不夠深入，造成老師在討論教學方法與教學方式上不充足?！秾W前教育學》課程是學前教育專業的主要課程之一，其包括了幼兒園課程內涵、幼兒園課程編制的基本準則，幼兒園教育教學活動的設計與安排，幼兒園游戲的環境設計等，為的是形成應用理論，指導學前教育工作。這門課程在學前教育專業課程中占據了十分重要的地位。這是學生必修的一門專業基礎類課程，是學前教育每一個領域學習的基礎與保障。通過學習這門課程，學生能夠了解學前兒童教育特征、規律以及幼兒園教育教學工作規律的基本準則與基礎性知識，并且學會解決實際問題的能力，進而形成良好的教育觀、兒童觀等幼兒教師必備的素質?；谶@門課程的重要性，就需要進行課程改革，更新教學觀念，進行課程內容的設計，將實踐與理論功能融為一體，從而更好的培養出全面發展的人才。所以，將實踐為導向，對這門課程進行課程資源的開發，從而更好的推動學前教育專業課程改革是十分有必要的。

二、目前應用型高校《學前教育學》存在的問題

摘要：舞蹈美育能使學前幼兒在潛移默化中受到藝術的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學是學前教育專業學生的必修課。西藏高校與內地高校的學前教育專業舞蹈教學有著許多共性，西藏高等院校學前教育專業非常重視舞蹈教學這門課程，且藏族人對舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學的進行。

關鍵詞：西藏;學前教育;舞蹈教學

百年大計，教育為本。隨著國家對教育事業的高度重視，我國中小學教育、高等教育正穩步向上發展，同時學前教育也受到越來越多的關注，舞蹈教學是學前教育中不可或缺的一部分，它對學前兒童的身心發展、智力開發起著重要作用。高等院校學前教育專業就是培養高素質、專業性強且知識全面的幼兒教師，而在西藏地區的學前教育專業舞蹈教學更是要因地制宜、因族制宜，根據學生的具體情況實施教學。

一、西藏學前教育專業舞蹈教學現狀

舞蹈美育能使學前幼兒在潛移默化中受到藝術的熏陶，能使幼兒欣賞美、感受美，所以舞蹈教學是學前教育專業學生的必修課。西藏高校與內地高校的學前教育專業舞蹈教學有著許多共性，比如：對舞蹈教學課程予以高度重視；注重舞蹈基礎理論教育；熟悉舞蹈基本動作訓練等。同時西藏因地處國家西南邊陲且為藏民族聚居區，有其獨特性，在教材或教學方式等諸多方面不能照搬照抄內地高校，由此先分析西藏高校學前教育專業舞蹈教學現狀。第一，西藏高等院校學前教育專業非常重視舞蹈教學這門課程，且藏族人對舞蹈有著極大的天賦，這在很大程度上方便了舞蹈教學的進行。但也存在著基礎較弱的問題，西藏地區高等院校學前教育專業的學生，大部分都沒有經過系統的舞蹈訓練，有部分學生甚至從未接觸過舞蹈。第二，因學前教育需培養高素質、專業性強且知識全面的幼兒教師，所以在課程安排上會更傾向于多安排文化課、理論課，而舞蹈課程的課時相對較少。就筆者執教所遇情況而言，每學期36課時，每周只有2節課是舞蹈課。課時量少就會導致舞蹈教學較難達到預期的效果。第三，舞蹈理論課程效果顯著，學生對舞蹈理論知識都比較了解，懂得理論知識使得訓練課更為容易。且舞蹈訓練課上教師耐心細致，學生認真好學肯吃苦，師生良好的態度會使舞蹈教學更加順利。但在課后，大部分學生在舞蹈練習上投入的時間、精力比較少，這是較為欠缺的地方。

二、西藏學前教育專業舞蹈教學存在的問題

（一）學生自身條件不一，舞蹈專業生較少

【摘要】在物質生活得到豐富的現今社會，對于審美人類有了全面的追求，美作為普遍意義中形而上的認知，充分發揮著其重要的社會意義。在學前教育中，對學前兒童的審美培養占有重要地位。從學前階段培養兒童審美能力，除過對社會文藝發展起到鋪墊的貢獻以外，正確的審美觀和良好的審美能力還是推動社會和諧文明發展的助力。并且，在信息發達的社會中，各式審美流派大量充斥，沒得客觀存在性角度分析，“美”沒有正確或錯誤之分，由于美存在于人類認知的領域，故而，“美”的存在，對社會發展、人類進步有積極意義的影響，可以稱之為正確，反之，產生消極意義的，則為錯誤。如何在幼兒發展初期從各種美學形式中奠定鑒別正確與錯誤基礎，是學前兒童美育的重要任務。

【關鍵詞】應用型高校；學前教育；幼兒美育教學

一、學前教育專業教學于幼兒教學之間的區分

學前教育專業教學從文字結構上與幼兒教學相似，所表達意義并非一致，本文中的學前教育專業教學可以籠統的認為是在高校中存在的對學前幼師培養的教學，授教者為高校教師，學習者為高校在校生；幼兒教學可以籠統的的認為是在幼兒園（保育院、幼稚園等）中存在的對幼兒進行的教學，授教者為幼師，學習者為學前兒童。存在于學前教育專業教學中的學習者主體在理想理論中，經過系統專業的學習學前教育理論、技能會成為幼兒教學中的授教者主體。學前教育專業教學的目的在于培養幼兒教學中的幼師，使其在幼兒教學中更加專業，理論知識與教學技能成熟，在幼兒教育培養中，更為完善的培養幼兒。

二、現階段應用型高校學前教育專業教學中幼兒美育課程現狀

（一）審美課程分布

根據對典型地方本科應用型高校學前教育專業課程開設進行統計，可以看到全專業各年級開設課程全貌：共開設《學前兒童行為分析》、《聲樂基礎與兒童演唱技巧》、《特殊兒童發展與學習》、《學前兒童科學教育與活動指導》、《教育哲學》（人性美分析）、《學前兒童社會教育與活動指導》、《學前兒童藝術教育與活動指導》、《學前教育思想研究》、《幼兒舞蹈與技法》、《幼兒游戲與指導》、《幼兒園環境創造》（手工）、《舞蹈技能》、《音樂技能聲樂》、《兒童感覺綜合訓練》（略有）、《兒童文學》、《教師語言教師職業道德修養》、《教育統計與測量》、《律動與體操》（美感）、《蒙臺梭利教學法實訓》、《琴法幼兒園活動設計與指導》、《幼兒園課程》（道德美感）、《教育原理》（道德美）、《美術技能心理學概論幼兒認知與學習》共23個課程。

【摘要】隨著社會的發展，對學前教育的要求也越來越高。學前教育專業的培養模式也在不斷變化，新時代對學前教育專業的要求是綜合技能的培養。學前專業不僅要具備藝術技能，還需要懂得幼兒心理，有良好的師德，有創新能力，能夠解決教學中存在的問題，為幼兒今后的學習打下基礎，引導幼兒個性和品德的發展。

【關鍵詞】學前教育；專業技能；幼兒心理

一、我國學前教育存在的不足

學前教育專業主要以培養幼兒教師為目標。隨著社會的發展，學前教育也在不斷發展，20世紀的學前教育重點是照看幼兒，對幼兒教師的專業沒嚴格要求。許多幼兒園的工作者都被稱為阿姨，悉心照料幼兒就是她們的主要職責。從20世紀八十年代開始，學前教育對教師的要求越來越嚴格，幼兒在幼兒園也不是簡單地被照顧，需要學習幼兒具備的知識。幼兒教師必須有專業技能才能勝任，當時對幼兒教師的學歷要求是中專。進入新世紀，學前教育備受重視，幼兒在幼兒園要學習技能，但不能用小學化方式進行教育，需要通過動手、娛樂的方式認識世界。對幼兒教師的要求以藝術化為主，要求幼兒教師具備音樂、舞蹈、美術等藝術修養，對人文和社會科學等課程也加大了比重。學歷也從中專上升為大專。從最近幾年的幼兒園虐童事件來看，學前教育還存在很多不足。第一是對幼兒心理不熟悉，不了解幼兒好動是他們成長中不可缺少的過程。用針扎，擊打幼兒，不僅容易造成身體傷害，更容易造成心靈創傷。因為不了解幼兒心理，教師才會急躁。第二是缺少傳統道德教育和人文素質，不知道為人師表所要遵循的原則。網上經常披露，有些幼兒教師根據學生家長的態度來對待孩子，還變相地向家長索賄。這種思想嚴重違背了傳統師道，破壞了教育界尊師重道的傳統風氣。第三是處理突發事件的能力有限，很多幼兒園教師體罰學生，就是缺乏應變能力，才會采用體罰的形式，“殺一儆百”。由此可見，目前高校學前專業過分關注藝術才能，對人文素質、心理學以及綜合能力的培養嚴重不足。

二、高校學前教育專業學生綜合技能培養的途徑

針對目前學前教育存在的問題，以及社會發展的需要，在高校學前教育中，要將培養學生的綜合技能放在首位，而綜合技能的培養需要通過以下途徑來實現。

1.課程設置

摘要：學前教育專業需要優秀人才，我們應該為其加強培養。在學前教育專業中，提高提高幼兒舞蹈能力至關重要。有利于提高教學質量和教學效率，有利于適應學前教學的需要，有利于提高老師的全方面素質等等?？墒钱斍拔覈變何璧附虒W中仍然存在很多不足之處，我們應該積極采取相對應的措施來解決這些問題，例如確立教學目標和教學內容，提高教學水平；創新新的教學方式方法，提高學生教學能力；加強實踐，改善幼兒舞蹈創編能力。

關鍵詞：學前教育專業;幼兒舞蹈教學;教學技能;舞蹈創編能力

在學前教育課程中，設置幼兒舞蹈教學是必不可少的，幼兒舞蹈教學一方面有利于幼兒身心健康發展，另一方面，還將積極地啟蒙和開發幼兒的智力，陶冶學生情操。因此，我們應該將幼兒舞蹈教學作為一個重要的部分，加強學生舞蹈能力的培養，熟練掌握幼兒舞蹈的一些技能，而且要注重學習和提高對幼兒舞蹈的教學方法，積極為學前教育教學培養優秀人才。

一、幼兒舞蹈教學能力的培養缺失

在培養幼兒舞蹈教學能力的過程中，仍然存在很多不足之處，這里面包括很多方面的原因。例如學校對于幼兒舞蹈課程的安排不合理，對于教學的管理不太全面，這樣就給學前教育幼兒舞蹈專業的教學帶來了很多不利的影響。

（一）教學目標不明確

學校在設置教學課程方面不合理，沒有確立明確的教學目標，側重理論知識的教學，沒有注重培養學生的教學實踐水平，沒有注重學生的舞蹈訓練，相對應的學生自然而然就缺乏專業的舞蹈教學能力以及節奏感。從而影響幼兒舞蹈教學，也會影響學前教育舞蹈教師整體素質的提高。