新聞倫理論文范例

作者：黃碩 初廣志 單位：中國傳媒大學廣告學院

研究緣起

任何學科發展到一定階段，都會積累數量龐雜的學術成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結論等方面的價值都值得探究。為此，整理學術發展脈絡，去粗取精、去偽存真，既有學術史方面的價值，又可以對當前的研究提供借鑒。走過三十年歷程的我國廣告學正處于這一階段。部分學者已經從新聞傳播類、廣告類期刊上的學術文章以及碩士論文入手，運用定量和定性分析方法，梳理了國內廣告學術研究的發展軌跡。歸納起來，這些研究主要包括以下兩類：

（一）梳理廣告學術發展軌跡以定量研究手法進行歷時分析，描繪廣告學術研究文章在數量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現出的特點，并對中國廣告學術研究發展的現狀和面臨的問題加以闡釋，揭示出我國廣告事業的階段性發展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國廣告學研究20年主題分布與階段演進》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國報刊索引》收錄的共計2375篇廣告學文獻，統計了廣告學論文的發表時間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對中國大陸廣告學論文研究現狀做了詳細的評析[2]；于靜對廣告學期刊論文的數量及主題分布、著者及機構、期刊類別及核心期刊進行了定量分析[3]；鄭歡在分類界定的基礎上，分析了中國廣告三大學術期刊在2008年所發表的學術研究文章的研究方法[4]。

（二）對廣告學術研究的反思和規范李彪通過對1995-2007年我國四種主要新聞傳播學術期刊的考察，發現大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運用[5]；丁俊杰等對1979-2008年我國五種主要新聞傳播學術期刊的梳理，指出廣告學術論文研究方法簡單陳舊、論證深度不強、缺乏實質性理論突破等問題[6]；楊柳基于中國人民大學復印報刊資料《新聞與傳播》的統計和分析，認為我國廣告業存在“重術輕學”、研究領域不平衡、廣告專業學術期刊缺失等問題[7]。此外，彭子玄基于對1998到2006年九年間美國《廣告雜志》雜志的內容分析，從研究主題的變化預測了西方廣告理論研究的發展[8]；鄭歡等基于傳播類博士論文選題的實證研究，對傳播學“5W”領域的研究進行了評述[9]。可是，目前關于廣告學博士論文的研究仍是空白。在正常的學術環境下，博士論文的研究主題、方法和結論應代表本學科發展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學博士論文為對象，從研究主題分布、研究方法的科學性、參考文獻的專業性、學科之間的交融性等方面進行分析。本文所提到的廣告學博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學科以廣告為研究對象的論文。

作者：賈鶴鵬 譚一泓 單位：北京科學媒介中心

科學技術是第一生產力，是推動人類文明進步和社會發展的重要力量。要發揮科學技術引領社會進步、促進經濟發展的作用，科學傳播必不可少?？茖W傳播不僅僅是向公眾傳遞科學進展，也是以科學精神武裝公眾和與社會其他資源互動從而實現技術轉移的過程，同時，它也是公眾要求科學界為自己提供公共服務的民主過程[1]?！吨袊茀f科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，到2008年，全國科普人才總量已達176萬人。但我國科普人才的發展現狀仍不能滿足科普事業發展和公民科學素質建設的需求，與國家人才強國戰略的要求還有一定差距。主要表現在專職科普人才數量不足、水平不高，兼職科普人才隊伍不穩定、作用沒有充分發揮，面向基層的科普人才短缺，科普創作與設計、科普研究與開發、科普傳媒、科普產業經營、科普活動策劃與組織等方面的高水平科普人才匱乏，科普人才選拔、培養、使用的體制和機制不夠完善。這些已經成為制約我國科普事業發展的瓶頸。為此，《中國科協科普人才發展規劃綱要（2010—2020年）》提出，到2020年，要培養和造就一支規模適度、結構優化、素質優良的科普人才隊伍，科普人才總量至少比2010年翻一番[2]。要做好科學傳播工作、增加科普人才總量，科技工作者的傳播能力建設必不可少。而要提高科技工作者的傳播能力，既要通過在職培訓和機構培訓來改善其對具體問題的解決方案，也要對將來會走上科研崗位的廣大在校本科生、研究生進行傳播素質的培養。

1發達國家科學傳播素質培養現狀

發達國家的科學機構長期以來非常關注這方面的工作。麻省理工學院（MIT）比較媒體研究中心主任JamesParadis教授在其經典著作《MIT科學與工程傳播指南》中指出：“傳播對任何專業必不可少。在科學與應用科學中，寫作本身就有助于知識的形成，并讓同行及更廣泛的大眾能獲得它。”[3]縱觀20世紀90年代以后國際上出現的多部科學傳播的專著，都把科學傳播作為一個科學研究的內在過程，將論文寫作所代表的科學界內部交流與為大眾寫作所代表的科普交流有機地結合起來，而科技工作者的科學傳播素質，是將兩者結合起來的關鍵。

西方大多數發達國家都很重視科學界與公眾及媒體的交流與溝通。從機制上，促成這種溝通的，主要是3類部門，一是科學界的公共信息部門（與我國科研機構的宣傳部門功能并不完全相同）；二是廣大科技期刊；三則是包括美國科學促進會開設的EurekAlert！及各國科學媒體（媒介）中心（ScienceMediaCentre）在內的中介服務機構。西方科技界公共信息部門和公共信息官員（PublicInformationOfficer，PIO）的作用，不僅僅是向公眾宣傳本機構所取得的科研成績，同時也是一個溝通公眾需求與科學家信息甚至是選題立項之間橋梁的部門。在西方，幾乎所有的科研機構都有專職的公共信息部門和公共信息官。他們不僅會把本單位重要的科技進展制作成新聞稿向媒體，還會經常參加各種公眾活動，了解媒體與公眾的信息需求，是否可以通過本科研機構的研究力量得到滿足。而且，他們還會與刊發科學家論文的重要學術期刊聯系，探討如何將本院所的科研論文制作成新聞。在發達國家，科技期刊與大眾媒體都建立了比較固定的信息和信息反饋渠道。諸如《科學》雜志、《自然》出版集團和愛思唯爾出版集團，都會向記者們旗下期刊發表的重要論文新聞稿、摘要及其全文。這些新聞稿，主要由的科學家所在的科研團隊撰寫，多數時候科學家團隊是應期刊要求撰寫此新聞稿的，也有時候由發表該論文的期刊委托記者撰寫。而且，一些大的出版集團或專業出版社還會對有固定聯系的科研團隊進行科學新聞寫作方面的培訓[4]。

通過大量的科學傳播實踐工作，西方國家的科學界在傳播能力的培養上得到了很好的提高。但反觀我國國內的情況，由于文理分科以及理工科本科以上教育長期忽視文化素質培養，導致理工科學生乃至科研工作者缺乏傳播寫作能力。科技出版專家、科學網博主何學峰表示：“中國的大學里就是缺少了這樣的基本素質訓練，所以大學生、研究生和博士生畢業時，除了少數優秀的自學能力強，老師水平高要求嚴的學生外，大多數學生的中文表達水平在高中畢業時的水平上還要打上個七八折。”[5]與此相對應的，則是我國文科大學生科學素質的缺乏。大學新聞系和其他培養傳播人才的專業很少對本科生進行科學素質的培養。兩種情況綜合在一起，導致我國科學傳播的人才相對缺乏，科技工作者參與科學傳播的情況很不理想。

2歐美知名高校傳播素質培養情況簡介

摘要:網絡輿情是新時期高校提升管理水平面臨的重要課題。本文回顧了近年來高校網絡輿情研究活動的開展情況，歸納總結了國內外代表性觀點，從研究視角、研究方法和研究范圍等方面闡述了下一階段的突破方向和改進目標。

關鍵詞:高校;網絡輿情;研究綜述;趨勢分析

互聯網既給人們的生活帶來巨大變化，也形成了全新的輿論環境，網絡輿情成為網絡管理的重要內容。網絡輿情是由某事件的刺激而產生的通過互聯網傳播的人們對于該事件的所有認知、態度、情感和行為傾向的集合［1］。作為網絡輿情的重要組成部分，高校網絡輿情近年來已成為提升高校治理能力的重要課題，受到高校的重視和學者的關注。

一、主要研究成果

目前，高校網絡輿情研究人員主要選擇國家社會科學基金資助項目、中國知網博碩士學位論文和學術期刊論文作為數據來源，從時間維度、學者角度、發展趨勢等方面進行分析。國家社會科學基金對網絡輿情研究的立項資助情況，可以反映國家層面的研究導向和研究人員的關注程度。在國家社科基金項目數據庫，使用“網絡輿情”關鍵詞檢索到的2008—2019年立項課題達89項。網絡輿情研究的第一個高峰時段是2010—2012年。這一時期，我國移動互聯網飛速發展。便捷的網絡訪問使自媒體用戶數量迅猛增長，傳統媒體的話語能力和議程設置能力被蓬勃發展的自媒體削弱，每個網民都可以積極參與信息的、傳播和互動，此起彼伏的網絡輿情事件引起政府重視和全民關注。第二個高峰時段是2017年至今。黨的報告把網絡安全上升到國家安全的高度，隨后研究人員圍繞報告提出的建立網絡綜合治理體系的目標再次聚焦網絡輿情研究領域。從項目類別來看:網絡輿情研究一般項目占51%，重點項目和重大項目分別占7%和4%，體現出典型的應用型研究特點;青年項目占28%，說明對互聯網比較熟悉的青年學者更加關注網絡輿情研究領域。在中國知網使用關鍵詞“高校網絡輿情”可以檢索到2007—2019年發表的博碩士學位論文309篇、學術期刊論文2531篇。高校網絡輿情的研究始于2007年，2008—2014年是快速增長階段，2015年至今該領域仍是研究熱點。此外，高校網絡輿情研究成果的質量也逐漸提高，表現為已發表的博碩士學位論文、核心期刊論文數量明顯增加。

二、代表性研究觀點

(一)國外研究現狀

一、新聞攝影教學實踐中存在的問題

1.課程相關設置不合理。

課時偏少?！缎侣剶z影》與《攝影技術基礎》這類課程不同，除了講解攝影的基本理論知識和各種技術外，還要與新聞緊密結合，講解不同新聞體裁的拍攝、文字說明的寫作、新聞攝影的倫理道德與法律問題等。實驗學時有限，學生沒有足夠的機會練習攝影的各種技術?？己朔绞捷^單一。作為必修課，一般是理論考試70%+實驗20%+考勤10%。對于大多數理論類的課程，這種考核方式設置較合理，但是對于攝影這種實踐性比較強的課程，筆試只能反映出學生的理論知識水平，期末成績并不一定能真實地體現學生的拍攝技術。課程設置的學期不合理。每個學校該課程設置的學期不一樣。我們當前版本的教學大綱將這門課程設置在大四上學期，因為大四學生都比較忙，相對來說沒有太多的時間在課下拍照片，提高攝影技巧。

2.教學資源較匱乏

照相機數量有限，更新換代慢。一批照相機往往經過幾屆學生使用，有時設備已經陳舊落后，不能成為學生拍照的好幫手。而且做實驗時學生分組，不是每個同學都有足夠的機會拿著照相機盡情拍照。教師資源有限，不同教師擅長的方面不同。有擅長理論的，有擅長拍攝實務的。教材內容較單一，配套資源不足。一般來說，新聞攝影的理論和實務介紹的比較多的教材，攝影技術方面介紹的不夠詳細，缺少一些照片作為例子幫助學生理解，而且有些案例比較陳舊。有些教材攝影技術方面介紹的比較全面細致，但又缺少新聞攝影理論和實踐操作的介紹。而且多數教材一般都沒有相應的配套資源，比如多媒體課件，網站。

3.教學方式比較單一

“傳遞-接受”的教學方式無法調動學生積極性。教師在課堂上講解各方面的知識，學生接受知識，做好筆記。這種方式可以高效率地傳遞知識，但是容易忽視學生的主動性，不利于學習動機的激發。缺少對學生作品的反饋。學生拍完照片作為作業交上來算實驗成績，教師打完分數存檔。整個過程缺少對學生作品的反饋。沒有及時的反饋學生就不知如何改進。新聞意識不夠，缺少實踐。新聞攝影拍攝的照片主要是為了報道新聞事件，傳遞新聞信息。但是現在學生只是拍攝完照片，完成技術方面的操作，基本沒有用于新聞實踐?，F有的新聞攝影實踐課程，教學手段相對單一，普遍采取演示教學和模擬訓練的方式。課堂教學基本只能在教室或者實驗室進行，而模擬訓練由于受到學時和課堂時間限制，基本上也只能在實驗室或者學校以及學校附近進行。

作者：向彪 單位：湖南懷化學院

本文所謂地方本科高校，是指一般布局于區域中心城市，以服務區域經濟和社會發展為宗旨，以培養應用型專門人才為目標的高等院校。這類學校大多是近年來由高等師范?？茖W校升格或與其它院校合并而成的普通本科院校。在升本或與其它院校合并以前，這類學校大多以培養中小學教師為宗旨，因而，在課程設置上偏重于教育理論、師范素質與技能培養類課程。升本或與其它院校合并以后，這類學校一部分升格為師范學院，而大部分轉型為綜合性本科院校。近年來，這類院校中的漢語言文學專業學生的畢業流向呈現出新的趨勢，作為人才培養頂層設計與人才成長載體的課程體系也應順時而變，以適應國家和區域經濟社會發展的新需要、人才市場的新要求。

一、地方本科高校漢語言文學專業學生畢業流向的新趨勢

隨著我國經濟社會的發展，特別是由于我國人口出生率的下降以及高校的擴招，地方本科高校中的漢語言文學專業學生的就業趨向，已經由過去的以教育領域為主衍變為多元化趨勢。以下是筆者對我校漢語言文學專業畢業學生最近三年畢業流向的個案統計：從表1可以看出，各類學校、黨政機關、新聞傳媒、其它事業單位、廠礦企業已經成為漢語言文學專業畢業學生普遍的就業領域，其中，主要就業領域也已經由過去的教育領域擴展為教育和廠礦企業兩個領域，直接進入黨政機關以及其它事業單位的比例也在升高。我校漢語言文學專業學生的這種就業趨勢，也同樣體現在其它地方本科高校中。以下是筆者對吉首大學、湖南科技學院、湘南學院、邵陽學院4所地方本科院校漢語言文學專業畢業學生最近三年畢業流向的綜合統計：從表1可以看出，教育行業、黨政機關、新聞傳媒、文化出版、廠礦企業已經成為4所省內地方高校漢語言文學專業學生普遍的就業場域，各級各類學校教師、國家公務員、新聞記者、出版編輯、企業管理、公司文員、廣告宣傳、市場營銷、旅游導游以及自主創業已經成為該專業畢業學生普遍的職業選擇。

總體趨向與我校大體相同。國內其它地方性普通高校的情形也應該大同小異。這說明，就業流向的多元化已經成為地方本科高校漢語言文學專業學生就業流向的基本趨勢。隨著漢語言文學專業招生人數的進一步擴大、我國人口出生率的進一步下降以及國家對中小學教師需求的減少，地方高校漢語言文學專業學生就業流向的多元化趨勢必將繼續增強。因此，傳統的淡化就業指向的漢語言文學專業課程體系的綜合型設計，已經不能適應該專業學生就業流向的多元化趨勢及其職業素養與技能要求。因此，探索并建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，改革傳統的漢語言文學專業人才培養模式，已經成為時展的必然要求，也是擺在地方普通高校漢語言文學專業辦學者面前的緊迫課題。二、地方本科高校漢語言文學專業課程體系改革的主要方向筆者認為，要建構新的與經濟社會發展需要、多元化就業趨勢及其職業素養要求相適應的漢語言文學專業課程體系，主要應從以下三個方面入手：

（一）設置若干個與人才市場需求對接度高的專業方向

要提高地方高校漢語言文學專業課程體系對國家和區域經濟社會發展需要、人才市場需求的適應能力，首先要做的是在建構課程體系時，設置兩至三個專業方向。由于漢語言文學專業是一個應用面十分廣泛的專業，可以析分衍生出來的專業方向很多，諸如語文教育、對外漢語教學（國際漢語教育）、文秘（包括涉外文秘、中英文秘、商務文秘）、新聞傳播、編輯出版、比較文學、戲劇影視文學、影視文化、文化創意、文化產業管理等都是可供選擇的專業方向設計。根據地方高校漢語言文學專業培養應用型人才的培養目標、國家和區域經濟社會發展及其人才市場需求，我們認為，以下幾個方案不失為帶有普適性的專業方向組合方案：

一、合理的課程設置

SFU的傳播學院具有合理的課程和專業設置，更注重理論評價與實踐運用相結合。傳播學院面向全世界招生，所以該學院認為傳播元素之間具有復雜性，會相互影響，學院著力讓學生探索、分析、理論評價這些傳播元素。它的本科教育是依據大學最高學術標準設置的，具有實用性和創新性。而它的研究生階段則注重研究文化政策與文化政治、廣播和電信監管政策和實踐、媒體與文化研究、國際交流和跨文化交際等批判性課題。廣播電視相關專業實踐性較強，在理論學習的同時也要同時兼顧社會實踐。SFU新聞專業的本科生課程要求學生在歷史方面有深入的學習，掌握應對實踐中出現的困難和矛盾的解決方法，深刻認識主要理論學者的著作，熟悉每個學科的當代文化和當代各種媒體的應用。在一學年的學習中，要進行理論和專業兩個領域的學習。理論課程包括法律和道德、傳媒理論和批判、媒體和政治、研究方法和媒體組織等。專業課程要求學生在印刷、電視、廣播以及新媒體等領域工作，在秋季學期快結束時，學生會被安排在主流媒體單位進行四個星期的沒有報酬的實習。西蒙弗雷澤大學傳播學院注重專業課程設置的合理性，努力讓學生能夠在學習期間合理地、有邏輯性地進行學習，同時也注重讓學生將自己所學的知識應用于實踐當中，并從實踐中發現自身不足并加以改正。合理的課程設置與實踐有效地結合起來，保證學生在今后的工作中擁有更加扎實的理論基礎和清晰的邏輯思維。

二、跨學科的研究嘗試

SFU傳播學院率先進行跨學科的研究嘗試。學院的傳播專業涵蓋許多學科背景知識，對學生進行文化、技術、政策、發展、風險、媒體、政治經濟、出版物等應用領域的通識教育。使學生更多地了解許多領域傳媒知識的發展，也補充了其他學科的研究。SFU的研究生教育注重媒介、技術和文化的跨學科研究，學生可以選擇一個或多個領域進行研究。新聞專業碩士則是新聞所有分支理論基礎和實踐經驗的結合，教導他們的是由理論專家和專業新聞記者組成的團隊。有媒介管理、醫療和科學報告、政治事件、組織溝通、商業報告以及報紙編輯等選修課程供研究生選擇。SFU傳播學院還有很多以實踐為主的創新項目，該學院注重學科的動態性和創新性，它以其出色的課程贏得了國際聲譽，在研究與教學中注重最新的以及新興的跨學科方法的研究。該學院有許多具有創新性的學院研究、實驗室、CO-OP項目、中心以及出版物值得我們參考。

三、發展借鑒

西蒙弗雷澤大學傳播學院以其跨學科的研究課程、批判的教學模式、理論與實踐相結合的教學方法，既保證了該學院的教育品質，培養學生具有職業倫理的專業精神，也與社會發展相適應，真正使學生學習到的內容與社會需求相銜接，同時培養出一批走在學科前沿的專家學者。SFU傳播學院的教學模式與教育方法值得我們研究與學習。在課程設置方面，SFU傳播學院擁有合理的跨學科的課程、專業設置和寬進嚴出的考核方式。進入學校學習后，學生要修完規定的學分，同時要大量閱讀各類材料，完成相關的資格考試并撰寫論文，以及去相關領域進行實踐活動。國內高校也有進行跨學科研究的嘗試，可以在課程內容的廣度和深度上尋找平衡，要注重理論學習與實踐相結合，與現實社會的需要緊密結合在一起。在實踐方式上，SFU傳播學院注重培養學生的批判精神以及獨立研究、分析、解決問題的能力。學院有許多的實驗室、中心、學院研究、合作項目、雜志書刊等研究場所，學生可以根據自身的研究興趣選擇研究方向和課題，并做出相應的研究成果，指導老師也會盡最大的努力為學生提供便利。對學生研究方面的鼓勵與支持，使得SFU傳播學院的學生擁有更多的創新性思維，學生面對問題時會主動思考與探究，而實踐性實習又讓學生把學習到的知識用于工作當中，使得對自己的職業前景有更清晰的認識。最后，SFU傳播學院的教學方式與學生學習方法也值得我們借鑒。在教學方式上，老師在知識課上起到主導作用，注重講述基礎學科知識，而在研究課與閱讀課中，老師又起到引導的作用，注重學生自我閱讀和談論的能力，鼓勵學生對自己感興趣的課題進行研究，并提出自己的問題和心得，老師也會對他們的問題有針對性地提出指導意見。在學生的學習方法方面，本科的學生注重課前的預習工作，而研究生則注重每個專題材料的閱讀與思考。不同的教學方法與學習方式，使得SFU傳播學院擁有最具創造性與批判性的學生。西蒙弗雷澤大學傳播學院教育教學模式只是廣播電視人才培養的一種模式，其中有許多有特色的、適應中國國情的方法值得高校學習，但并不能生搬硬套地將其全部照搬到國內高校的教育教學中，還應因地制宜地探索出適合本校廣播電視教育發展的新方向。

作者：周婷婷 單位：河南大學新聞與傳播學院

0引言

學術期刊發展進入21世紀以來，其編輯出版技術和手段日新月異，學術成果的多媒介融合出版為學術研究成果的傳播提供了更為快速、有效和多樣化的傳播平臺。尤其是在信息技術基礎上發展起來的開放存取出版、優先數字出版、電子預印本出版等技術為學術成果的傳播提供了多種新的選擇，極大地促進了學術研究的進步。然而，就在期刊編輯出版人員殫精竭慮地創新出版方式、為滿足學術傳播而砥礪前行時，在學術共同體內部卻出現了抵制學術期刊的聲音。更有甚者，有學者采取各種方式惡搞學術期刊。那么，作為學術期刊編輯出版人員，面對學者對學術期刊抵制的態度與行為，需要深刻反思其背后的原因究竟是什么？學術期刊的發展究竟出現了怎樣的失誤？我們在出版中應該如何改進工作才能滿足作者對學術出版的需求？本文基于作者對學術期刊抵制的案例，試圖揭示學術期刊出版中作者與期刊存在的矛盾，并提出解決作者與學術期刊矛盾的策略，以期引起學術期刊同行的關注，共同為學術期刊的發展出謀劃策。

1作者對學術期刊抵制的案例

作者對學術期刊抵制的實質是學術共同體與學術期刊之間矛盾的表現，是學術共同體對學術期刊的辦刊理念和辦刊實踐的挑戰。根據作者對學術期刊抵制的性質，可以將其概括為作者對學術期刊評審制度的抵制和作者對學術期刊出版理念的抵制。

1．1作者對學術期刊評審制度的抵制

同行評審制度是保證學術期刊質量的根本。作者對學術期刊質量的不信任首先指向的是對同行評審質量的懷疑和挑戰。Sokal事件是作者對學術期刊同行評審進行抵制的典型例子。1996年5月18日，美國《紐約時報》頭版刊登了一條新聞：紐約大學的量子物理學家AlanSokal向著名的文化研究雜志《社會文本》投稿了一篇文章，標題是“超越界線：走向量子引力的超形式的解釋學”。在這篇文章中，作者故意制造了一些常識性的科學錯誤，目的是檢驗《社會文本》審稿人在學術上的誠實性。不幸的是，期刊的五位審稿專家都沒有發現這些錯誤，也沒有能識別索卡爾在后現代主義與當代科學之間有意捏造的“聯系”，文章經審查后被發表，引起了學術界的一場轟動。雖然Sokal事件反映了后現代主義對當代科學的戲謔與挑戰，但是，這一事件直接的后果是損害了學術期刊在公眾中嚴肅性、客觀性的形象。事實上，研究人員對學術期刊進行惡搞和挑戰并不是個例。惡搞論文的事件已經被多次報道。例如，據《中國科學》報道，早在2005年，美國麻省理工大學的研究人員發明了SCIgen軟件，其目的是為了證明期刊和會議對機器發明的毫無意義的論文的識別能力，以期刊和會議作為娛樂和嘲諷的對象。SCIgen生成的這些惡搞論文對學術期刊和會議的同行評審制度造成了極大的挑戰。據報道，傅立葉大學的計算機科學家Cy－rilLabbe收集了2008～2013年世界頂級出版社出版的30多本論文集中計算機生成的論文共120多篇。其中，Springer出版的論文中有16篇，IEEE出版的論文中有100多篇。這些大量存在的惡搞論文的被報道，證明了世界頂級學術期刊同行評審中的漏洞，也揭示了作者對學術期刊的抵制態度和嘲弄詆毀學術期刊的行為。

1．2作者對學術期刊出版理念的抵制

摘要：外語課程實施課程思政是實現知識傳授與價值引領相結合的重要途徑。商務英語專業要在語言技能、商務知識的訓練的同時在專業課程中融入思政教育，以實現培養具有扎實英語語言基本功及商務專業知識、良好人文素養、中國情懷與國際視野的國際化人才的培養目標。作為專業核心課，《綜合商務英語》從提升教師素養、提煉思政內容、開發思政資源、設計教學活動四方面作為課程思政的實施路徑開展思政教育工作，以期促進商務英語人才樹立四個自信，在國際舞臺上講好中國故事。

關鍵詞：課程思政；隱性教育；人文素養；商務英語

外語教學是大學生接觸外國文化思想和意識形態的主要途徑，但有時學生會在中西文化的碰撞和沖突中迷失方向。因而，外語教師在幫助學生學會使用語言工具的同時還要引導學生明辨是非，正確辨析西方意識形態［1］。與傳統外語專業相比，商務英語專業更突顯語言、跨文化、商務的綜合性，更強調學生世界環境認知度、國家政治敏感度、中外文化認可度、商業道德以及理性思維的培養。因此，利用各門專業課程加強商務英語專業學生的思想政治教育刻不容緩。

一、《綜合商務英語》實施課程思政的優勢

（一）課程目標契合思政育人目標。課程思政強調所有課程都要圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化思想政治教育的春風化雨和潛移默化，構建全方位、全過程、全員立體化“教書育人”的新格局［2］?！毒C合商務英語》（以下簡稱本課程）的課程目標是培養學生扎實的英語語言基礎，即聽、說、讀、寫、譯的能力，要求學生掌握英語國家文化知識、跨文化知識和商務文化知識，為下一步學習商務英語專業課程打下基礎。本課程通過理論知識、課堂辯論、角色扮演、案例分析、項目報告等方式，訓練學生交際能力、自主學習能力和合作學習能力，促使學生為以后的商務工作打好扎實的語言基本功，并兼顧商務專業素質與人文素養的同步提升。由此可見注重知識、能力、素養培養的課程目標與思政育人目標步調相一致［3］。

（二）課程屬性利于隱性教育發揮。作為商務英語專業的核心必修課程，《綜合商務英語》在專業課程體系中所占課時最多，每學期64學時，共256學時，且教師多采用英語實施面授，師生、生生直接接觸，有助于教師開展各項教學活動。此次研究通過調查問卷了解到所有學生對本課程的授課及學習情況表示滿意，愿意積極配合教師完成學習任務。課時長、互動多、滿意度高的課程屬性皆為長期“滲透式隱性”思政教育創造了便利條件，有助于教師從語言、行為、思想、素養方面對學生產生影響。“隱性教育”這個概念發端于1968年美國教育社會學家杰克遜（P·W·Jackson）在其專著《班級生活》（LifeinClassrooms）一書中關于學校潛在課程（hiddencurriculum）的研究。隱性教育指的是學校情景內進行和發生的，相對于明確陳述和預先計劃的顯性課程而言，處于隱蔽狀態的教學內容［4］。相對于思想政治理論課，《綜合商務英語》作為語言課，將思政教育融入在主題凝練、案例故事、小組討論、課后作業等形式中，可實現“潛性”“柔性”育人作用。

（三）課程內容蘊含思政元素本課程選用新世紀商務英語專業本科系列教材中的《商務英語綜合教程》。教材中的單元主題明確，緊扣社會話題，文體多樣，文章語言精練，思想內涵深刻，充分反映經濟全球化和互聯網時代的特點，涉及中外文化、商業道德、企業職責、科技創新、社會保障體系、幸福觀等話題，為挖掘思政元素提供良好素材。