小學語文輔導范例

摘要：小學語文傳遞—接受式教學在發展學生核心素養方面存在著天然不足，參考中小學課堂教學改革的經驗，當前應構建以發展學生核心素養為旨歸的小學語文自學輔導模式。小學語文自學輔導模式統籌課前、課中、課后學生的學習實際，學生能動、自主的學習成為課堂學習的基本樣態，同時教師的輔導作用得到發揮，學生的核心素養能得到有效培育。

關鍵詞：小學語文；自學輔導模式；核心素養

核心素養已成為當今課堂教學改革的導引，缺少了核心素養，改革就沒有了靈魂。［1］而當前的小學語文課堂以傳遞—接受式教學為主，難以有效培育學生的核心素養。因此，變革傳統教學實踐，建構以發展學生核心素養為旨歸的自學輔導模式就成為小學語文課堂教學改革的應然選擇。

一、小學語文自學輔導模式的理念

（一）傳統小學語文教學難以發展學生核心素養

傳統的小學語文教學是一種知識主導型教學，強調學生對字、詞、句、段、篇等相關知識的識記與掌握，注重訓練學生的聽、說、讀、寫技能，學生學習的主要任務在于對教材文本內容的背誦、記憶和再現，師生之間關于課文知識的傳遞和接受便成為課堂教學的主旋律。某種程度上來看，學生在傳遞—接受式教學中最終學到的僅是缺乏生機的知識符號，對于知識的內在價值卻不甚了解。同時，學生在聽、說、讀、寫技能的運用方面也往往體現為簡單地照搬套用，難以做到創新發展和變通運用，譬如寫作風格的千篇一律和寫作內容的空洞無物。由此不難得出，小學語文傳遞—接受式教學只能實現學生淺層認知的發展，卻不利于學生高階思維的成長，在學生的思想熏陶、情感陶冶、價值觀塑造、人格提升和社會性品質培養等方面也多有不足，這就決定了其在學生核心素養的培育方面存在著天然不足。

（二）中小學課堂教學改革的啟示

摘要:

隨著我國教育體制的變革和發展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎，因此小學語文教師應該積極發揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養，進而促進學生更加健康、全面的發展。

關鍵詞:

家庭教育;小學語文教學;地位

家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現實意義。

一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸

語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養的培養和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環境、家長的生活習慣以及行為規范等都會對小學生產生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。如在小學語文閱讀教學中，教師要激發學生的閱讀習慣，幫助學生養成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。

摘要：信息技術一方面提供了海量教學資源，另一方面創設了多種情境教育模式。小學語文教育不可能對信息時代特征“視而不見”。本文在總結筆者多年一線小學語文教學經驗的基礎上，提出了一套利用信息技術打造互動課堂、豐富家?；?、拓展課外閱讀的教學方法，以達到新課標對小學語文教育的多項要求，從而提升小學語文教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學語文；互動課堂；教學效率

一、小學語文教學與信息時代

我們處在一個信息時代，一個小小的手機存儲卡可以存儲一萬多套小學1-6年級所有的語文教材。學生只需要幾秒鐘通過手機下載一個APP，就囊括了《新華字典》所有的內容，而且功能更加強大和易用。近幾年，隨著互聯網和移動互聯網的發展，電子課件、教育類APP、網上課程、微課等教學手段和教育資源給傳統的課堂教學帶來極大的機遇和挑戰。我作為一名從教十幾年的小學語文教師，經歷了從“一本書+一支筆”的課堂教學到今天“多渠道+多場景”的情境教學。本文在總結我個人教學經歷的基礎上，探討如何利用信息技術提高小學語文教學效率。

二、信息技術打造互動課堂

我認為：以互聯網+多媒體的教學資源可以提供豐富的互動形式，非常符合小學生的認知模式。比如，在上四年級下冊《趵突泉》時，班上很多學生都沒有去過趵突泉。為了提高學生的興趣和認知，我打開多媒體上網查找關于“趵突泉”的描述。百度百科中關于趵突泉的描述有三十多張圖片，八千多文字，對“趵突泉”的描述更加全面和系統。它從地理環境、名字由來、泉的形成、停噴事件等幾個方面描述了趵突泉。我在課堂上選讀了一些內容，學生覺得一點兒也不枯燥，還有不少學生對趵突泉的形成產生了濃厚的興趣。課后，我安排大家寫一篇題為“我眼中的趵突泉”的作文作為家庭作業，效果非常好。新課程標準要求教師創造性地開拓課程資源，與學生互動。小學語文課中所有的知識點和內容在互聯網上都有立體、全面的資源。如何靈活使用信息技術，將互聯網豐富的內容有組織地“投射”在有限的課堂教育上，是小學語文教師需要認真思考的內容。

三、信息技術豐富家?；?/p>

第一篇：小學語文教學師生互動強化

【摘要】

小學語文老師在教學過程中，與學生之間的互動是非常重要的，通過師生互動我們可以激發學生們學習語文的激情和興趣，提高小學語文教學的質量，提高孩子們的學習成績，增強他們的文化知識。所以，本篇文章針對強化小學語文教學中師生互動的策略進行了研究，主要講述了在小學語文課堂教學中老師與同學之間互動的意義、方式和強化策略等，主要的目的就是通過互動式教學提高小學語文的教學質量。

【關鍵詞】

小學語文；師生互動；強化策略

伴隨著教育制不斷地向前邁進，我們所學的每門課程的教學都迎接著新的挑戰，由于我國教育改革的速度不斷加快，所以只有我們不斷的創新，打破傳統的教學理念，才能在教育改革中展現出自己的實力。對于每個孩子來說，學好小學語文是非常重要的，因為語文知識有助于學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、小學語文教學中師生互動的意義

第一篇：小學語文教學心理健康教育嘗試

摘要：

近年來，隨著課程體制改革的深入，對小學語文教學提出更高要求，心理健康教育在語文教學中的滲透得到了社會各界的廣泛關注。同時，由于語文教學內容及目標的優越性，其擁有著進行心理健康教育的優勢。在小學語文教學中滲透心理健康教育有利于塑造學生良好道德品質，提升其心理素質，形成正確的價值觀。本文簡要概述了小學語文教學中滲透心理健康教育的可行性，并探討了有效措施，以期推動小學語文教學向素質教育發展。

關鍵詞：

小學語文；教學；心理健康教育

小學階段，學生正處于身心發展的關鍵時期，良好的心理健康教育能夠幫助學生養成崇高的意志品質，形成良好的行為習慣，有利于其價值觀的形成與發展。小學語文教學在其教育模式、實踐過程及教學內容方面均具備一定的優越性，使得在其中滲透心理健康教育具有一定的可行性。尤其在新課程標準改革的背景下，傳統教育模式以出現一定的弊端，教學中只注重分數的提升已經很難適應提高學生綜合素質的需求。因此，在小學語文教學中要采取有效地措施，提高其中心理健康教育教學水平，真正實現素質教育的要求，推動小學生全面健康成長。

一、小學語文教學中滲透心理健康教育的可行性

【摘要】拼音教學是小學語文教學的基礎板塊之一，也是培養學生形成基本口語交流能力的先導環節。小學語文教師在進行拼音教學時，務必要尊重學生的普遍認知能力和思維習慣，并在可能的情況下迎合學生的趣味取向，圍繞優化學生認知效果、豐富課程教學形式、營造良好學習氛圍、優化家校合作教學以及完善分層教學等方法，實現拼音教學質量和效率的雙重提升。本文圍繞小學語文中的拼音教學提出策略建議，以資參閱、分析。

【關鍵詞】小學語文；拼音教學；分析

拼音是為了方便學生通過書面形式掌握字詞發音而形成的學習工具，在小學語文教學中具有非常重要的教學價值。然而在過去很長一段時間里，有不少小學語文教師對拼音教學缺乏必要的認知，認為學生“大了以后自然知道怎么去讀”，未能對其有效教學講解并進行研究，從而導致很多學生的拼音基礎比較薄弱，嚴重影響了他們以后的語文學習。為解決這一問題，小學語文教師必須立足拼音教學的性質以及小學生的整體現實狀況，在突出教學的趣味性、引導性和應用性的前提下設計并踐行系統性的策略，以此來夯實學生的語文學習基礎。

一、在課程教學中優化學生的認知效果

能夠接觸到拼音學習的學生大多為小學低年級學生，這類學生正處于身心發育萌芽期的末端，思維認知能力還非常的薄弱，并不善于學習抽象性過強的理論知識。小學語文教師要正視這一事實，在講解拼音時應采取適當手段彰顯出教學的形象性和行為性，優化學生的認知效果和學習體驗，從而使學生的學習取得更高的效率。

（一）積極利用多媒體教學技術開展授課

正如筆者在前文當中所提到的，小學低年級學生不擅長學習抽象性過強的知識內容，他們更習慣于借助感性渠道來獲取知識，學習技能。因此，小學語文教師應當在講解拼音時更多發揮多媒體教學技術在信息呈現方面所具有的直觀化、動態化、形象化的優勢條件，以圖片、音頻、視頻乃至偽實景等更具感官作用效力的方式來展現知識內容，縮短這些內容從書本到學生腦海中的思維路徑，有效降低學生學習拼音的智力消耗，從而讓學生的拼音學習變得更加容易。為了進一步增強教學效果，小學語文教師還可以在資料中加入一些學生們喜聞樂見的元素，以便學生獲得更強的趣味體驗感［1］。例如，在帶領學生認識“a”“o”“e”這三個字母時，教師可以從網上搜集素材制作或直接下載現有的教學視頻、幻燈片，讓這三個字母分別以“a先生”“o太太”和“e小姐”的形象出現在屏幕上，使學生通過這些角色的自我介紹和彼此之間發生的情節故事來認識這三個字母的外觀、讀音。

【摘要】在信息教育實施之前，學習效率相對比較低下，學生大多只能接觸到教材上的內容，對外界有用知識的獲取有限，信息技術普遍應用于小學教育之后學生的知識面得到了拓寬，但是城鄉兩者小學語文教育的公平問題也更加的明顯，文章重點的研究內容是信息技術背景下城鄉小學語文教育的公平問題，結合信息化時代背景進行系統分析。

【關鍵詞】小學語文；教育公平；信息技術；城鄉兩地

信息技術對于教育來說有著明顯的優勢，有助于提升學生的學習效率和個人素養，國家對于信息化教育的推進工作有著明確的指示，全國范圍的小學教育也逐步向著教育信息化的方向深化?？傮w來說，信息技術的發達讓學生的學習免去了很多麻煩，通過多媒體教學和網絡圖書館等教學方法使得學生的知識面得到很大程度的拓展，極大地激發了學生的學習興趣，由于不再只是面對枯燥的教材學習內容，學生對于知識點的理解和掌握更加得心應手，教師在教學課堂中的內容安排也更加靈活多變，更加豐富[1]。但是對于小學語文教育來說，由于教育資源配置的差異和學生個人素質的差異而導致的城鄉地區的教育不公平問題卻遲遲沒有得到很好地解決，舉個最簡單的例子，某一小學考試作文題目為“由大學生舉報父親高速公路上打電話而引發的思考，給父親寫一封交通安全有關的信”，這一題目要求學生了解相關的調整公路交規，而農村學生有相當一部分人次接觸此方面較少，很容易產生題目理解困難的情況。

1城鄉小學語文教學的差異

1.1教育經費差異。經濟是一個地區的基礎，一個地區的發達情況往往決定了其教育支出是否充足。當教育經費得到了保障之后，相應的軟硬件環境也會完善，城鄉地區的語文教學差異首要表現的就是教育經費上的差異。眾所周知，在發達地區的小學語文教育水平更高，這不僅是因為由于優遇優而可以吸引更多優秀的教師，還因為學生所面對的學習環境好，教師的教育理念往往更加先進，教學方法也更加科學。而在大部分農村地區，剛剛趕上信息化教育的步伐，教師的教學思想觀念還沒有完全轉變，很多教師仍然是將成績提升作為首要的教學目的，學校也忽略了其他課程的安排，閱讀課和活動課次數明顯不足。除了政府方面的教育經費投入，導致城鄉小學語文教育公平差異的另外一個主要原因是學生家長在孩子身上的教育投入，城市地區的家長更有能力為孩子的小學語文教育付出更多的財力，為他們報考書法興趣班、作文興趣班等等，而農村的孩子則沒有太多的機會接觸這些校外輔導，從而導致了兩者語文學習水平上的差異[2]。

1.2師資力量差異。教育的本身離不開學生和教師，此二者是教育的最基本構成元素。目前城鄉地區的師資力量差距比較大，城市地區的教師水平和結構安排都明顯優于農村地區，產生這一現象的原因有多方面，其中最主要的方面是城市的生活條件和基礎設施較農村更加優秀，很多大學畢業生為了日后的發展首先考慮的往往都是去城鎮地區就業，只有極少數的畢業生愿意到農村中教學，這一根本原因導致了農村小學很難招到優秀的年輕教師。另一個問題是農村小學教師的年齡以及性別結構問題，根據多方調查顯示，農村教師的老齡化問題比較嚴重，很多較貧困地區很難吸收年輕教師，教師的老齡化問題往往會導致整體的教學觀念難以跟得上時代的步伐，推進信息化教育困難。而城市小學在此問題上要好得多，大量的年輕教師在工作上更有活力，在教學方法上也更容易做到推陳出新，故而整體的教學水平在不斷的上升之中[3]。

1.3基礎設施差異。導致基礎設施的差異最根本的原因還是不同城區經濟發展的差異，農村地區由于經濟條件較差，地方政府很難在教育上投入大量的資金來搞基礎建設，通常只能滿足國家公布的現行要求。所以農村地區和城鎮地區的小學語文教學環境存在著不公平性，農村小學的多媒體教室較少，在開展教育戲劇和多媒體教學等先進教學工作時會遇到不小的困難，教師可支配的教學資源也較少，基礎很多地區的小學語文教學出現排隊使用多功能教室的情況?；A設施的差異一方面引發了小學語文教育的公平問題，另一方面也反映出了我國不同地區教育水平的差距。

一、多媒體技術迎合了新課改要求，提高了課堂教學質量

在我國新課程標準中明確提出：應當密切注意當今社會化信息化的進程，在結合傳統課堂教學的基礎上，推動語文課堂教學的變革和發展。多媒體技術作為信息化技術中最具代表性的技術，應用其輔助小學語文教學，已經成為時下最為高效的現代化教學手段。在新課改背景下，小學語文多媒體教學充分展示了其優越性，它的使用為小學語文課堂教學帶來了巨大的改變，多媒體輔助小學語文課堂教學，通過其豐富多彩的畫面、形象生動的旁白和曲調優美的音樂，可以充分展示我國漢語文化的博大精深，讓學生充分投入到課堂教學中來，提高了小學語文課堂教學的質量。因此，小學語文教師應該努力掌握多媒體技術，將其充分嵌入到小學語文課堂教學流程中來，通過多媒體教學來打造全新的課堂教學環境。比如，在為小學生教授漢字“月”的時候，就可以制作一個視頻動畫，在動畫中，在浩瀚的星空中，一輪圓月皎潔明亮，然后，隨著視頻的播放，圓月變成了彎月，然后又從彎月變回到圓月。從視頻中，就可以形象地展示“月”作為象形文字的特點，在視頻演示的過程中，可以將旁白穿插其中，給學生講解關于“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”的故事，再結合“嫦娥奔月”“玉兔搗藥”和“吳剛罰桂”等成語故事的串燒。通過這樣的多媒體教學可知，以大量的優美畫面和故事填充到語文教學當中，真正實現了教學形式生動活潑，教學內容也十分具有視覺沖擊力，可以很好地促進小學生對所學漢字知識的理解和掌握。

二、多媒體技術融入了課堂教學，有利于突破小學語文教學難點

在新課程改革中，提倡學生在學習的過程中能夠很好地將知識和實踐應用統一起來，這樣才能真正做到學生對所學知識融會貫通，學為所用。在小學語文課堂教學中，因為傳統的教學模式只是限制在教師粉筆書寫、板書教學的教學形式下，學生動手操作的機會很少，很多時候，學生只能是課堂上死記硬背，課堂下重復習作，課堂教學存在一些教學難點和重點，學生很難做到理解知識點，掌握知識點。而將多媒體技術融入到課堂教學時，學生可以通過操作多媒體課件，來觀察課件里面的圖像轉化、聲音、動畫和視頻，通過動手操作來進行現場臨摹，簡化了一些難以理解的知識點，使得學生學習的語文的效率大大提升。比如，在課堂教學中，學生容易混淆生字“喝”和“渴”，針對于這樣的教學難點和重點，可以制作一個Flash課件，把“喝”和“渴”放在一個畫面中進行比較，將“喝”的口字旁做成人的嘴巴，表示“喝”是用人的嘴來進行，而“渴”將三點水旁進行閃爍表示，顯示渴是因為沒有水，通過兩個動畫的對比比較，整個課堂效果就生動起來了，學生也就更容易記住兩個字之間的區別。在課堂教學結束后，可以組織學生在多媒體上進行填字書寫，當寫對了就會有鼓掌，而寫錯了會有“加油”的提示。在整個多媒體教學過程中，真正做到了教學生動形象，不僅使學生學習多音字、相近字的興趣十足，通過直觀形象的教學化難為簡，多媒體教學效果會非常明顯。

三、多媒體技術應用到語文教學當中，加強教與學之間的交流溝通

教與學是構成小學語文多媒體課堂的重要組成部分，要實現教與學之間的和諧統一，師生之間的溝通交流是十分必要的。按照新課程標準的要求，現代多媒體技術要改變學的學習方式，使得學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的語文教學。傳統和多媒體教學各有利弊，不可否認的是，傳統的小學語文課堂教學模式下，教師在課堂教學中能夠對學生進行全方位的輔導，師生之間的交流合作十分頻繁。相反，在多媒體教學環境中，由于距離、精力、課程安排等條件的限制，學生與教師之間的交流往往被忽視。因此，在語文課堂教學中可以引導學生運用現代化的教學工具和教學手段進行資料的搜集整理，并且及時通過網絡與教師進行信息交流，這種交流也可以貫穿于課堂教學全過程。比如，在學習《文天祥》等人物傳記性的文章的時候，由于人物一般都離學生的生活時間比較久遠，學生對于當時人物的生活習慣和言語比較生疏。因此，在完成課堂作業的時候，可以組織學生通過網絡資源來搜集和整理關于人物生活時代、為人處世等諸多事宜，這樣對于人物可以重復了解和掌握，而做完的習題也可以通過網絡傳遞給教師，或者通過聊天工具和教師進行交流，教師可以及時地進行信息反饋，然后有針對性地對每個學生進行培訓輔導。

四、總結