小學信息技術范例

小學生正處于活潑好動的年齡階段，喜好新鮮有趣的事物，因此，想要讓小學生對學習產生興趣，就一定要讓課堂的氛圍與學生的愛好相契合，盡可能多地在教學過程中加入歡樂的元素。學生們感受到了課堂之中的快樂，自然會從心理上親近課堂，并對學習產生足夠的期待與熱情。所謂寓教于樂，樂中求學，就是要將歡樂融入課堂，讓學生在歡樂中學習知識。信息技術是一門實際操作性比較強的課程，僅僅靠講解來引導學生將注意力集中在課堂上是很難的。如果方式過于強硬，還有可能讓學生們對于信息技術課程產生抗拒心理。因此，在課堂教學中加入歡樂的氣氛便顯得尤為重要。

一、加強賞識教育，增強學習自信

學生在知識學習的過程中需要尊重，需要鼓勵，小學生也不例外。在教學過程中，教師應當有意識地運用賞識教育，為學生增強學習自信。所謂賞識教育，就是教師們要在教學過程中對學生表示贊賞和認同，通過這種方式，給學生以鼓勵，讓學生對自身學習在被認可中產生動力與熱情。小學生接觸信息技術學習的時間不長，很多基礎比較薄弱的學生在知識理解與掌握上不甚熟練，容易產生畏難情緒。這個時候，賞識教育就顯得尤為必要了。例如，在小學信息技術四年級教材中，學生們學習了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內容相比，這部分知識距離學生的生活遠了一些，操作起來也繁瑣不少，很多學生感到學習起來有些吃力。于是，在學生們對每一個功能進行操作練習時，我都會密切觀察并及時鼓勵。學生成功插入了文本框及圖片，我會給予肯定。學生在文稿制作中，有意識地結合了多種操作技巧時，我會向全班展示，進行鼓勵。賞識教育的實施，大多體現在一個個教學細節當中，無需設計過于獨立的專門環節。我在賞識教育的應用過程當中，會抓住課堂教學之中的小細節，對學生們理解到位、操作準確的部分，會在第一時間通過行動或是語言等方式表示認可。有時候，雖然只是教師所給出的一個笑容或是一句肯定，對于學生內心學習自信建立與形成都具有非常大的推動作用。有了自信，學生們就會敢于學習；有了賞識，這個學習的過程便加入了被認可的快樂。

二、運用游戲活動，激活課堂教學

課堂需要靈動的氣息，尤其是在小學信息技術的課堂當中更是如此。小學生活潑好動的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創新教學方式，在課堂教學當中告別單一的語言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動形式，讓信息技術課堂得到有效激活。談及課堂活動的具體形式，我認為，游戲是一個不得不提的內容。游戲是小學生們常常會接觸到的活動形式，其中所包含的互動、歡樂等元素又能夠滿足課堂教學的需要，真正實現了一舉兩得。例如，在小學信息技術六年級教材第3課中，學生們接觸到了電子溫度計的相關知識，為了讓學生對這部分內容能有一個更為深刻與實際的感受，我在課堂上組織了一個名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準備好了一系列道具，讓學生們通過觸感猜測其溫度，再用電子溫度計測量驗證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗了知識。利用游戲活動的開展，來激活信息技術課堂的氣氛，對于教師們的教學設計與創新能力來講是一個比較大的考驗。首先，教師們要創造出適合學生身心發展現狀的游戲活動形式，要能夠激發起學生們的參與熱情。同時，教師還要能夠將本次的課堂教學內容巧妙融入到游戲活動當中，讓學生們不至于在游戲當中偏離了信息技術的學習主題。

三、打通學科關聯，提升學習樂趣

想要實現學習樂趣的增加，除了將力量集中在本科目當中之外，教師們還可以將視野拓展至與信息技術相關聯的學科之上。這樣的做法，可以很好地將周邊學科當中的學習趣味轉移至信息技術課堂當中來。借力開展教學，可以顯著提升教學效率，讓學生享受知識密切聯系的快樂。例如，在小學信息技術三年級教材中，學生們學習了鍵盤的操作方法，于是，我從三年級的語文、數學及英語教材當中分別選擇了一個段落作為本次課堂中的輸入練習素材。這樣一來，不僅讓學生們得到了中文、英文、數字等內容的綜合訓練，還讓他們在信息技術課堂上感受到了相應學科的學習樂趣。信息技術強調操作的過程，而正是為了達到操作的目的，我們常常需要很多操作素材做基礎，這些操作素材就是信息技術與其他學科相溝通的連接點。教師在進行教學設計時，可以有意識地從關聯學科當中尋找操作素材，借助其他學科力量為信息技術課堂趣味的建立提供支撐。由此可見，在小學信息技術的課堂中，加入歡樂元素的方法是很多的，既可以從教學理念角度進行切入，也可以從教學方法的方面進行思考。在信息技術教學過程當中融入快樂并不難，更無需特意拿出一部分課堂時間來完成這個工作。實際上，教師們只需要留心細節，抓住小的地方發力，向其中注入和諧、快樂的原動力，便可以事半功倍地營造出一個靈動歡樂的課堂氛圍。這種方式非常適合小學生群體。課堂之上的點滴歡樂成為了吸引大家學習信息技術知識的最大力量，有效提升了小學信息技術的教學實效。

第一篇：小學語文教學信息技術運用

1通過信息技術與小學語文教學的整合，樹立全新的教學觀念

隨著信息技術的產生和發展，學生獲取語文知識的途徑已不再是單一的學校課堂。而信息技術提供給語文，大都是語文課程的資源。另外，語文學科又是一門基礎學科，它的綜合性極強，任何一門學科都要涉及到語文。在進行語文學習的時候，同時也是在進行另外學科的知識的學習。這主要是因為語文學科自身在教學內容上的有著很強的多樣性和多元性的特點，并且語文教學在教學的方法上還有著一定的靈活性，因此，信息技術和語文教學進行結合是有著非常獨特優勢的。在這樣一個現實的基礎上，在信息技術和語文教學進行結合的過程里，教師就應該建立一個新型的教學理念。新的教學觀念一定要把新的學習理論當做指導思想。建設主義學習理論在批評以及繼承行為主義理論還有認知主義理論的基礎之上，構成了自己特有的觀點，它主張將學生作為主體的教學方式，認為“情景”和“協作”以及“會話”還有“意義的建構”是學習環境中的幾個主要因素，知識的獲取是學習者在一定的情景也就是社會的文化背景環境下，憑借著其他人的幫助，使用相應的學習資料，使用建設意義的方式去得到。根據辯證唯物主義外因通過內因起作用的原理來看，建構主義學習理論的這一觀點是符合教育教學發展規律的。因為教師、教材等各種外因，只有通過學習的主體———學生這一內因而起作用。在建構主義學習理論的指導下，教師的教學方式應服務與學生的學習方式；所教的知識內容要密切聯系學生的生活實際；同時幫助學生對個人意義有所認知；刺激學生去進行具有挑戰性的學習任務；積極的給學生設置融洽和諧的學習氣氛。在這些觀念中，教師與學生是主導與主體的關系，教師的語文教學是以學生的發展為根本目的和出發點的，教師的教學更多的是師生互動的教與學。

2通過信息技術與語文教學的整合，實現教學方式和學習方式的根本轉變

2．1教學方式的轉變：

從教育心理學的角度看，人們大約能記憶15％從聽覺獲得的知識，25％從視覺獲得知識，但如果同時使用這兩種知識傳遞手段，就能夠接受知識的65％。所以，教學里使用多媒體信息技術的這種多樣的同時也非常直觀的特點給學生設計不同的學習情境，激發學生身體感官的參加，可以激發出學生強烈的學習欲望，還能夠有效的刺激學生的進行學習的興趣，輔助學生取得更多的知識。在信息技術的影響下，教學方式也從單一的將“教”做為中心開始逐漸的朝著“學”為中心進行改變。教學方法也從原來的歸納和演繹的講解方式變化成按照情境設計并且能夠主動的探索和協作學習以及意義構成等多種新的教學方法的整體運用。這也是現代教學的需要。通過結合的方式，將語文學科以及信息技術相互的融合為一體，主張信息技術的服務和具體的任務，學生采用一種非常自然的方式去對待信息技術，并且把信息技術作為是學習的用具，這樣就能夠令學生在進行學習的過程中還得到鍛煉，提升學生處理問題的能力。信息技術的運用，促進了語文教學方式的改變，提高了語文教學的效率。正因為教學方式發生了改變，所以，學生的學習方式也要有所改變，才能適應現代課堂教學的需要。

2．2學習方式的改變：

第一篇：小學數學教學現代信息技術合理運用淺議

一、信息技術中多媒體的使用必須服務于書本知識

教師要深入鉆研教材，了解哪些是教學重點、難點，然后根據本班學生的實際情況設計符合本班實情的教學過程，而不能在網上胡亂下載一篇就搬來上課，還要挖掘學生感興趣的內容來創設情境，讓教學的內容有新穎性、有創新性、有實用性，從而達到突出重點，突破難點，使重點、難點迎刃而解。如，我在教學人民幣的認識時，首先，創設問題：同學們，你們知道在生活中哪些地方要用到錢呢？然后又出示超市的畫面，讓學生有身臨其境的感覺，引出人民幣的面值、種類、單位名稱。在進率的學習中，讓學生自己做游戲，模擬小超市購物來學習換算等等。學生非常感興趣，這節課學生很快掌握了學習重點。

二、多媒體及網絡資源的使用要有度

再先進的科學技術手段都要合理運用，教師網羅過多的信息資源讓學生像看電影一樣目不暇接，沒有機會交流、思考、動手操作，就會導致教學資源在課堂上泛濫，占用了正常的學習時間，這樣教學效果就不會理想。因為再好的信息化教學都不能代替學生的大腦，沒有經過自己深入地分析、理解、思考的東西永遠記不牢。教學課件不能代替教師的教學過程，更不能代替學生的學習。

三、現代信息技術教學要體現師生的完美融合

新課程強調，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用，教師要想在較短的時間內讓學生掌握更多的知識和技巧，可以為學生構建自主學習的平臺，讓學生自己動手操作，讓學生自己提出觀點進行辯論，提供給學生與同伴學習的機會，讓學生通過自己探究、小組合作等形式來學習新知識。而我們教師則成為學生中的一員，啟發學生運用現代信息技術手段，在網絡上學習，自己尋找答案，這樣教師的角色發生了變化，由傳授者轉化為參與者和引路人。

第一篇：信息技術與小學數學課堂融合

摘要：

教師要把握信息技術與小學數學課堂的融合度，使教學導入可以生活情境化、趣味化，結合信息技術拓展學生的學習資源，提高課堂效率，實施有效教學。本文主要探討的問題是信息技術與小學數學課堂融合過程中存在的問題，以及兩者之間的融合所帶來的好處。

關鍵詞：

信息技術；小學數學；融合

經濟迅速發展，信息技術這一名詞被關注的頻率越來越高，甚至在學校教育中也占了一席之地，小學數學課堂也不例外，信息技術與小學數學課堂的融合對于學生的學習有較大影響。但是，兩者之間的融合仍然存在一些問題。因此，解決問題，構建兩者之間的融合關系，是現在教育改革發展不得不面臨的問題。

一、信息技術與小學數學課堂融合過程中存在的問題

一、現代信息技術在小學體育教學中的應用

（一）現代信息技術在體育技能課中的應用

現代信息技術在體育技能課之中的應用，不但有利于學生準確快速地掌握體育技巧的重難點，同時還能避免學生在運動中受傷的現象。在傳統的小學體育教學組織中，為教導一套體育動作，教師經常需要進行反復示范講解，而學生在較短時間內可能無法完全掌握。通過采用現代信息技術，借助多媒體的條件，并收集相關視頻與動畫資料，將原來較快的體育動作進行慢動作分解，并進行反復地回放等，有利于學生在反復觀看進行揣摩把握，領會動作的要點。此后，教師再帶領學生進行學習，使學生真正落實體育動作，從而實現了體育技能教學方面的效率提升。例如在廣播體操的動作時，教師就可以先播放廣播體操的視頻，之后再進行每一節動作的慢速回放與分解，并在輕松愉快的教學音樂中帶領學生做具體的動作，從而促進學生較快掌握廣播體操。對于小學生而言，在學習過程中能夠一邊看視頻，一邊跟著老師做動作，有利于發揮其主體作用，激發其熱情。再例如在跳遠的教學之中，由于其起跳，空中停留，落地等各個階段的動作很快，學生很難快速掌握。這時，借助多媒體技術，播放跳遠的動畫，學生就能對跳遠動作有一定掌握，從而也避免出現受傷的現象。

（二）現代信息技術在終身體育理念培養中的應用

在新課程標準下，體育教學在教授學生體育技能與知識的同時，更應該促進學生樹立體育鍛煉，終身體育的意識，從而促進身體素質的不斷提升。在傳統的小學體育教學之中，教師只能通過不斷向學生強調體育鍛煉的重要性來促進其體育意識的建立，但卻很難使小學生真正養成鍛煉習慣。通過現代信息技術，借助音樂、圖片和視頻等多種媒體，對體育鍛煉進行生動形象的展示，有利于促進學生主動去了解體育鍛煉。同時，由于當前網絡資源的共享性與便捷性，教師還可以鼓勵學生主動在網絡中搜索觀看體育比賽，從而在潛移默化之中建立終身體育的理念。此外，通過讓學生自主制作與體育有關的小卡片或小課件，從信息技術的角度來增強小學生對體育的關注，激發學生對體育的熱愛等。

（三）現代信息技術在體育教師水平提升中的應用

隨著現代信息技術在小學教學之中的應用與發展，體育教師也應注重提升自身的信息技術水平，進而促進教學質量的改進，有利于實現對學生更好的教導。通過借助現代信息技術，在網絡之中積極搜索與小學體育教學相關的各種知識，例如教學課件、教學視頻和擴展資料等，從而提升自身的教學水平，實現體育課堂的內容豐富與擴展。同時，通過現代信息技術，在網絡上與其他體育教師進行相互交流，并積極借鑒學習其他優秀教師的教學經驗，從而有利于體育教師水平的共同提升。

第一篇：小學體育課堂與信息技術整合

摘要:

如今，新課程改革已經使學校教育發生了翻天覆地的變化，新課改明確要求小學體育課堂要激發學生的體育鍛煉興趣，為學生的終身體育奠定扎實的基礎。信息技術的引入，可以使小學體育課堂教學釋放新的活力。本文嘗試研究小學體育課堂與信息技術的整合，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞:

小學體育課堂;信息技術;整合

21世紀是信息技術時代，信息技術已經滲透到社會各個領域，在教育領域也刮起了一陣旋風。在信息技術的參與下，學校教育煥然一新，發生了巨大變化。小學體育是小學生喜聞樂見的課程，但由于教師一味采取傳統教學法，逐漸扼殺了學生的學習興趣。有鑒于此，小學體育教師可以在課堂教學中引入信息技術，使其為課堂教學添姿加彩，激發小學生的運動興趣。

一、利用信息技術展示標準示范動作

第一篇：小學信息技術教學初探

摘要：

傳統的信息技術課重知識輕能力的教學目標、講授型的課堂教學模式已經不適應新課程的需要，這都需要教師積極探索一些新型的教學模式，采用啟發式、探索式、研究式等教學方法，盡可能地為學生提供積極主動發展的空間，培養學生運用信息技術進行學習和工作的能力、可持續發展的能力，為終身學習打好基礎。

關鍵詞：

小學；信息技術；教學

教學有法，但無定法，好的教學方法可以收到事半功倍的效果。因此，在小學信息技術教學中，教師要遵循信息技術的教學原則，探索好的教學方法為良好的教學成效提供保證。良好的教學方法可以讓學生聽得懂、樂意學、用得上，有利于學生學習積極性、主動性的調動，有利于更好地培養學生的信息能力和素養，有利于發揮學生的創造能力，從而真正體現教育以人為本的目的。以下，筆者淺談幾點自己對小學信息技術教學的看法與體會。

一、采用形象、直觀的教學方法

第一篇:小學信息技術課堂作業有效性探索

摘要：小學信息技術的課堂作業，可以讓學生即時反饋所學的知識，讓教者檢查教學效果，更能進一步訓練學生的創新性思維，在作業中發現問題，進一步學習解決問題的方法，從而提高學生自身信息技術方面的能力。但在實際課堂操作中，我發現學生動手能力較弱，表現呆板，不敢嘗試。如何改變這一現狀呢，我做了這樣的嘗試———加強課外練習：組織班級學生每天利用課外時間到機房練習，鼓勵學生反復操練，大膽嘗試，享受掌握一項技能帶來的成就感。

關鍵詞：課外練習；多樣性；發展性；層次性

信息技術課程作為小學基礎課程之一方興未艾，學生、教師及社會各界都對信息技術熱切關注，如何讓學生主動學習信息技術，如何創造性地對學生進行信息技術教學，如何有效地培養學生信息技術素養，都是信息技術教師需要面對的重要問題。經過這幾年的教學實踐，我發現多數教師會采用的“課堂作業”———這一重要環節存在較大局限，如學生不敢嘗試，表現呆板，極大影響了教學效果。而課外練習作為課程教學的重要補充，表現出一定的優越性。因此在平時教學中，我特別重視課外練習，并從課外練習的形式、內容、要求三個方面做了些嘗試與改革，收到了一定的效果。

一、課外練習的形式：單一變多樣

（一）豐富多彩的課外練習讓學生親近生活

信息技術的課外練習應當與日常生活息息相關。在生活中學習信息技術，學會用已經掌握的信息技術知識去解決生活問題，我根據學生的身心發展特點，設計了“找找你身邊的信息技術”的作業，讓學生用一雙“發現、探索、求知”的眼睛，去尋找身邊的信息知識，比如通過電視、報刊和新媒體等傳媒渠道，豐富學生的信息技術知識儲備。學生的興趣很大，積極響應，幾乎每個人都會自覺主動地完成，他們找到的內容有：商店的促銷活動、食品包裝袋、警示牌、名片、廣告牌、動畫等。這項課外練習讓學生有意識地去尋找身邊有哪些地方用到了信息技術，從而感受到信息技術與日常生活的緊密聯系，明白學習信息技術的重要性，大大刺激了學生的學習興趣，種下學生學好信息技術的關鍵內因。