前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校校園文化建設論文6篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、高職院校校園文化建設，要融入借鑒大學人文素質教育的先進成熟經驗
在高職教育教學中，應重視和加強人文教育培養學生的人文素養，中國科學院院士楊叔子在《現代大學與人文教育》一文："一個國家，一個民族，沒有現代科學，沒有先進技術，一打就垮；而一個國家，一個民族，沒有優秀傳統，沒有人文精神，不打自垮。"人文學的價值說到底都在于人類的自我反思，包括個人和群體人的自我反思。人文教育不是粉飾門面，而是讓受教育者真正理解人文關懷與科學精神之間的深刻貫通與滲透關系。只有從自己所從事的工作中感受到的人文關懷的力量，才是真正的人文素養。大學的人文素質教育，與知識創新結合起來，把人文精神與時代精神和愛國精神相結合，與專業知識的傳授緊密結合，強調恪守精神家園的純潔。
高職教育是為生產第一線培養技術性人才的職業教育。因此高職教育人文教育課程的設置中，除了傳統的兩課教育以外，應該融入"專業文化"和"創業教育"兩大類課程。通過開設專業文化課，讓學生掌握了解與本專業相關的歷史文化、發展前景等人文方面的知識，通過加大專業課的文化內涵，激發學生學習的興趣熱情，坐實專業功底。通過開設"創業教育"課，使學生了解國內外人才市場需求，了解就業市場發展情況，具備自主創業的精神和素質。
二、高職院校校園文化建設應培養堅忍不拔、積極向上的
說過“文明其精神，野蠻其體魄”，“身體是革命的本錢”。體育教育能夠培養學生健康的體魄、健全的人格、公平的意識、團隊精神、積極向上的意志。校園體育精神需要通過參加體育活動來培養，學校教學工作應重視加強體育教育教學，在課外要增加體育競技類的活動。我們以清華大學為例，他們設立的體育教學內容及分類：體育知識理論類科學，體育鍛煉原則及方法，運動技能分析及心理健康等；技能訓練類，競技類項目，素質運動類，休閑娛樂類，體育醫療保健類，競賽與社會包括參加校級競賽，參加北京國際馬拉松賽，參加世界奧林匹克日活動，參加遠足活動，參加體育協會活動。一共七大類共計80多個運動科目。清華大學是大學體育發展的完美案例，當然高職院校的體育教學活動受辦學條件的影響，在具體做法上可以借鑒清華大學的經驗發展自己的學校體育活動。
首先要加強學校體育設施的投入，建設多功能體育館，讓學生有舒適的地方開展體育運動。其次在課程設置上，除了課本上傳統的體育教學科目以外，針對學生的情況開展一些特色體育項目比如擊劍、室內攀巖、橄欖球、毽球、網球等可操作對場設施地要求合理的項目。再次要在人力和資金方面全力支持開展自己學院的運動會、足球、籃球、羽毛球聯賽等。校園體育精神的培養是校園文化建設的重要組成部分，要讓學生熱愛體育活動，自發積極參加體育活動，要讓各項體育運動在校園里蔚然成風，成為學生學習生活的一部分，讓生龍活虎的身影在學校運動場中處處涌現，這樣培養出來的學生才是德智體全面發展的學生，才是有堅韌不拔、積極向上、永不放棄精神的學生。
三、高職院校校園文化建設還包括各種形式的文藝活動
高職院校校園文化建設的文藝活動，不只是辦辦晚會、舉辦幾場歌詠比賽那么簡單，而是分為校園文化活動和校園藝術活動兩個部分的。這兩個部分去不能厚此薄彼，要同時兼顧，我們現在的問題是校園文藝活動中藝術占據大多數，文化活動舉辦不足，需要加強。其實校園文化活動的形式也是多種多樣的，以北大為例：“北大的講座”被譽為濃縮精華的“知識快餐”。它是一個素質教育的開放課堂。
許多學術大師都曾來北大開辦講座，與老師和同學們面對面地交流，更為北大校園文化的學術生活增添了活力和發展動力；大研究生“學術十杰”活動，在校團委的指導下開展的至今已經舉辦九屆，他們通過對北大學術之星的評選活動，肯定了北大學子的學術研究成果，也鼓勵并吸引更多的學生參與到學術研究活動中來；組織“畫法研究會”、“書法研究會”、“音樂傳習所”，聘請一大批著名藝術家到北大授課和指導學生的藝術活動；北大的“十佳”比賽內容豐富，有十佳菜肴評選等等。而高職院校完全可以拿來用之，比如說舉辦校園十佳歌手大賽、十佳主持人大賽、十佳演講比賽、十佳教師評選、十佳社團評選、等活動。還可以舉辦一些邀請專業老師開展知識講座。再比如可以開展愛國電影周的放映讓同學接受愛國主義教育。還可以緊跟時代潮流開展DV大賽，讓學生自己做導演?？傊幕顒迂S富多彩，要有借鑒和發展才行。對于校園藝術活動現在除了晚會和歌詠比賽以外，還可以適當加入舞蹈活動，舉行交誼舞比賽、舉行校園流行音樂節、繪畫比賽等活動?？傊o跟時代潮流，要開展年輕人喜聞樂見的藝術活動。
四、總結
總之從以上三個方面著手進行高職院校校園文化建設，對于培養人文精神氛圍、提升高職師生的精神境界、促成優良的教風學風形成、激發創新能力、促進學生身心健康成長，有著巨大的無可替代的積極作用，是高職院校核心競爭力的重要組成，也是學校整體精神和學校品牌影響力的重要表現。
作者：馮斌 單位：河南工業貿易職業學院
第二篇
一、院校領導對校園文化建設的認識不足，重視不夠
一是認識過于簡單化，比如把校園文化建設等同于文體活動和社團活動，或者認為搞校園文化建設就是建設校園環境，只偏重于校園建筑設計和建設、校園景觀建設和校園綠化建設等。這些都是粗淺的認識，還沒有達到理解認識校園文化的要求。二是認識過于機械化，校園文化建設流于形式，流于制度，認為搞文化建設就是要建設一系列的各種各樣的方方面面的事無巨細的大大小小的規章制度，殊不知這些規章制度都是“書面文章”，在學生管理實際中也起不到太大的作用，而且在廣大教職工心中認同度也不高。三是對校園文化建設的認識與高職院校的培養目標脫節，比如機械的模仿或復制普通高等院校的校園文化建設模式，又或者直接將公司的企業文化建設拿來生搬硬套。這些做法都體現了高職院校管理層對文化建設這一問題認識的初級和粗淺，可以看出院校領導急需對這一問題加深理解和認識，拓展眼界和視野。
二、校園文化建設的投入不夠
進行校園文化建設不僅需要經費投入，而且還需要大量人才、物力和各種學校資源的支持，尤其是人才的投入得不到應有的重視。各高職院校大都重視“硬”指標——經費的投入，忽視“軟”指標——人才與其他資源的投入。不僅僅是學校領導層要積極建設校園文化，同時需要全體師生、員工一起努力和參與，拓展校園文化互動與交流的深度與廣度，不斷提煉和升華出具有本校特色的校園文化。
三、校園文化建設缺乏中長期規劃
校園文化實際是校園物質文化和精神文化的總和，是學校在不斷發展的過程中，由全體師生、教職員工共同創造并傳承的，包括很多需要中長期積累的東西，例如學校使命，價值觀，校風，傳統等等一系列內在精神。這些東西的形成和發展無不需要長期的建設和積累，可是大多數高職院校都急于求成，想在三到五年的時間建設起屬于自己的校風、學風等，顯然是不太合理不太現實的。校園文化建設應是一項長期的系統工程，需要經過長期的規劃、建設、融合和深化才能逐步形成，目前大多數高職院校只是剛剛處于起步的探索階段而已。
四、校園文化建設普通化而缺少特色
高等職業教育的基本定位是以就業為導向，以服務為宗旨，走校企合作，產學研結合的辦學道路，培養第一線需要的技能型人才，所以高職院校要找出自己的特色，最多的需要集中于它的職業性。高職教育培養的是面向一線的高素質技能型人才，所以可以適當地引進企業文化，營造職場氛圍，有助于實現培養目標。在一定范圍內推崇企業文化和職場文化，可以幫助培養學生職業素質和技能。例如，學院在物質環境布置上，花費大量投入，進行硬件改造，使之即適合教學的需要，又能與真實的企業環境接軌，實現校園到企業的無縫對接。
五、校園文化建設局限于表面文章，缺乏真正有效的執行建設的手段和方法
目前大多數院校搞文化建設僅僅是局限于表面功夫，沒有真正的深入校園實際，缺乏有效的建設手段。真正行之有效的建設方法需要教育研究人員和教學工作者共同努力探索和開發，而這種與教學本身關聯不大的課題往往缺乏足夠的重視和投入，所以目前都處于很初級的探索階段，尚無成熟的，特別有建設意義的手段和方法問世。校園文化的建設缺乏創新能力，缺少整體的設計和推進手段，更缺少后續發展的動力支持。目前我們可以逐步采取的措施包括：首先，進行校園CIS建設。用規范化系統化的CI設計與應用，首先在視覺上建設起統一的校園整體形象，從這個層次上向師生傳遞校園文化建設的信息和觀念。第二，進行校園物質建設，包括校園環境和設施建設。例如校園景觀、雕塑、標志等，既能裝飾、豐富和美化校園環境空間，同時又豐富著師生精神生活，是一個時代精神和文化狀態的標志，體現著學校的學風面貌以及辦學的精神理念。第三，大力鼓勵師生進行校園團體活動。將健康、積極的校園文體活動作為文化建設的初級載體，真正的讓廣大師生參與文化的建設，共同努力共同發展。第四，建設符合學校實際的規章制度。規章制定可以很少很精，但是要確實落實，尤其是嚴格考試紀律，抓學風建設。第五，積極拓展校園精神文化生活，為構建校園文化，形成自身特色的校風、學風、價值觀等等精神層次的東西創造積極有利的條件。
六、結語
校園文化建設不僅可以促進教職工、學生群體的科學文化和思想道德素質的提升，塑造良好的道德情操，而且有利于營造適合生活和學習的最佳學校氛圍。目前，高職院校的校園文化建設已經很迫切很必要，既能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學生產生積極的情感和職業意識，也成為學校培育高技能人才所具有的獨特財富和資源，是一所學校綜合實力的體現。所以這一工作需要我們廣大教育工作者共同努力，積極為其創造條件，不斷進步!
作者：李海頻 單位：山東華宇職業技術學院
第三篇
一、形成一個理念——樹立“以生為本，德育為先，四方聯動，分級培育，課程設計，模塊運作”的素質教育理念
學院根據高職教育“校企合作、工學結合”的辦學理念，在總結多年素質教育經驗的基礎上，逐步形成了“以生為本，德育為先，四方聯動，分級培育，課程設計，模塊運作”的素質教育理念。該理念緊緊圍繞學院教育主體——學生的成長與發展，根據社會、企業、學校和學生各自對技能型人才素質的需要來確定學生素質培養的目標和要求，并在人才培養的全過程中，充分整合各方資源，教育活動按課程化設計、模塊化運行，有目的、分步驟、針對性地開展學生素質教育，共同培養職業素質達到四方所需的高素質技能型人才。
二、圍繞一個中心——實施思想政治教育“四大工程”
學院將思想政治教育作為素質教育的首要任務，持之以恒地推進和深化實施思想政治教育的四大工程：即“青年先鋒工程”“科學人文素質工程”“心理陽光工程”和“愛心助學工程”。學院以青年先鋒工程、科學人文素質工程、身體健康工程、心理陽光工程為統攬，設計開展了旨在培養學生思想政治素質、科學人文素質、身體和心理素質等職業素質的系列校園文化活動，形成了一大批以科技文化節暨職業技能大賽、藝抒年華校園文化藝術節為代表，針對性強、參與度高、各具特色的校園文化活動品牌。校園文化活動企業兼職導師深度參與，企業文化元素深度融入。
三、完善一套體系——健全素質教育“四系配套”工作體系
學院邀請企業行業專家、社會教育名流、學生家長代表到校，積極開展大學生素質教育途徑與方法的研究，在充分調研和實踐總結的基礎上，逐步形成了由“組織領導體系、工作實施體系、工作內容體系和‘四維’評價體系”緊密結合的素質教育“四系配套”工作體系。該工作體系明確了各級各部門的職責和權利，優化了教育資源，完善了運行機制，整合了學校、學生和社會育人的力量，真正形成了教書育人，管理育人，服務育人和全過程育人，全方位育人，互聯互動的系統管理體制，開創了全院、全員參與學生素質教育的新局面。
四、構建一種模式——施行素質教育“分年級”培育模式
學院積極開展素質教育的模式研究，制定出《分年級育人綱要》，并逐步實踐，基本形成了以“敬業、就業、創業”為主要內容的素質教育“分年級”培育模式，即：一年級重在“敬業”教育，實踐中以理想信念、愛國主義教育和道德教育為主，輔以目的教育、專業認知教育、職業生涯規劃指導和適應性教育，旨在幫助學生樹立正確的價值取向和良好的職業道德；二年級重在“就業”教育，實踐中以科學文化素質、職業能力、創新能力和職業心理等職業素質培養為主，同時加強社會實踐鍛煉，旨在幫助學生奠定就業所需的素質和能力基礎；三年級重在“創業”教育，實踐中以職業觀、就業觀、就業能力和創業能力等素質培養與提升為主，同時加強頂崗實習的指導和管理，旨在幫助學生樹立正確的就業觀，為學生優業、創業做準備。素質教育“分年級”培育模式，各年級培育目標明確，重點突出，針對性強。敬業、就業、創業教育三者從低到高，由淺入深，形成了完整統一的素質教育培育體系，充分體現了“立德樹人，育人為本”的教育理念。
五、設計一套課程——實現素質教育課程化、學分化
學院成立由行業企業共同參與的素質教育委員會和教學指導委員會，準確定位人才培養目標，科學分析學生職業素質和專業技能的構成要素，系統設計素質教育和專業技能課程，重構人才培養課程體系。將培養學生職業素質融入專業技能教育中，使培養學生專業能力為主線與培養學生職業素質為主線的兩大課程體系相互交融，從人才培養的頂層設計上解決了素質教育與專業技能教育“兩張皮”和素質教育課程體系不系統問題。學院在人才培養方案中專門設立素質教育課程模塊，設計一套必修和選修課程，包括職業素養課程、職業知識課程、職業能力課程、職業拓展課程四大模塊，規定相應學分，實現了素質教育課程化和學分化。
六、化解一道難題——推行教學、團學工作一體化
學院在努力提高教育教學質量，扎實培養學生職業技能的同時，堅持以人為本，德育為先，通過創新實施“教學、團學工作一體化”工程，提升素質教育質量和水平。學院在學生人才培養方案中專門設立素質教育課程模塊，設計必修和選修課程，從學生心理素質、人文修養、語言表達及組織管理等方面進行綜合培育，并將原來的第二課堂活動，有意識地設置為素質教育課程的實踐載體。“教學、團學工作一體化”工程建設，化解了高校長期以來教育、教學兩張皮的難題，實現了教育教學“學分互認、師資互派、資源互助、平臺互享”，克服了高職教育在學生素質教育上的重視度不高、針對性不強、完整性不夠、創新性不強、統籌性不夠等誤區和不足。
七、打造一支團隊——組建專兼職素質教育骨干團隊
學院實施素質教育骨干團隊建設工程，努力將輔導員隊伍打造成“思想政治教育、學生管理、兩課教學、選修課教學和文化娛樂活動組織”五支骨干隊伍。同時，為充分整合校內校外人力資源，形成多方聯動教育學生的機制，制定了兼職班主任工作、學生社團素質教育兼職骨干管理、社會或企業兼職素質教育導師管理等制度，先后從社會、企業、高校聘請了包括全國勞模、中華技能大獎獲得者米鈺林、全國五一巾幗獎、全國技能大師闕基容、日本京都帝國大學生博士楊斯喬等多名兼職素質教育導師。形成了學院專兼職素質教育骨干團隊。
八、建好一個平臺——開展大學生社會實踐活動
學院積極開展豐富多彩的大學生社會實踐活動，參與學生達100%。創新途徑，走社會實踐國際化道路，派學生赴美國、日本等帶薪實習。通過完善政策機制、強化工作保障、擴大基地建設、展示實踐成果、狠抓特色亮點等，實現了學生參與面大、社會影響大、成果收效大和社會實踐課程化、項目化、學分化、基地化、常態化的“三大”“五化”總目標，形成了實踐機制“三結合”（社會實踐與專業技能結合、校內教育教學與校外實踐鍛煉結合、工作與學習結合），基地建設“兩合作”（校企合作、校地合作）和活動指導“分年級、分類別、分項目”的大學生社會實踐工作特色，社會實踐成為學生職業素質培養的重要環節。
作者：徐健 陳光洪 陳友力 單位：重慶工業職業技術學院
第四篇
一、水利特色校園文化建設措施
1.文化傳承體系建設方面，實施四個“源遠流長”工程
（1）以建設山水文化大道為重點，打造別具一格的校園環境。以隸書“原”字字形筆畫為輪廓線，以鑲嵌《說文解字》山部漢字篆書文化磚的形式，打造一縱一橫的以“山”為主題的文化大道各一條，構成“廠”字形，將蓮花湖、圖書館、教學樓和李冰塑像等圍在其中。以鑲嵌《說文解字》水部漢字篆書文化磚的形式，打造以“水”為主題的面向東方開口的弧形路徑，構成“泉”字外格局；蓮花石、圖書館、校訓文化墻、蓮花湖和李冰塑像構成一個整體，象征水文化“泉眼”；廣場中間已布局好的現成水文化元素，加上新嵌的魚紋青石地磚，成為源遠流長的“泉水”，在李冰的指引下，往東流去。在蓮花湖的打造上，融入?槎、蓮花、魚等水文化物質元素。校訓文化墻一端建設涌泉設施，一示水文化“源頭”所在，二表現涌泉相報國家和社會的感恩主題。修建“群賢園”，將認捐學院新校區環境建設的實物（文化石、竹木、景觀等），用“感恩石”標識認捐單位和人名，永銘恩惠。
（2）引入企業文化入校，營造優良職業范圍。學院與四川水利水電勘測設計研究院、四川省水利科學院分別簽訂共同建設全國一流的水利水電教學科研基地和實驗測試中心戰略合作協議，與西安理工大學共建巖土仿真中心，建設蓮花電站、污水處理廠，將水利壩體引進蓮花湖等等，在硬環境上下功夫。同時，引進企業的先進核心價值觀，強調團隊意識、吃苦耐勞、合作創新；建立開源項目管理（模擬）公司，依托校辦企業投放真實項目，進行招投標，開展設計、施工、驗收工作，在真實項目中錘煉技能；大力開展以專業技能為主的第二課堂活動社會實踐活動，舉行施工圖預算編制比賽、測量比賽、電子設計大賽、PLC機電控制大賽和CAD大賽等；利用良好的實訓基地實行工學交替，開設“大唐班”“丹巴班”等進行訂單式培養。利用這些措施全方位、全過程實施校企合作，讓學生真切感受到真實工作環境。
（3）加大學院文化傳播媒體的建設力度。加強校刊、網站、廣播站、LED的建設。制定宣傳管理制度，建立和完善各媒體的工作機制。各媒體在建設中，做出體現水文化、“感恩奮進”文化和專業建設的欄目規劃和選題規劃。成立校友聯誼組織，整理挖掘資料不定期編寫出版《校友》。
（4）以弘揚李冰治水精神和蓮花人格品質為主題，編制《校園文化建設手冊》。充分研究學院的歷史、地理和人文環境，遵循學院辦學特色和方向，以弘揚李冰治水精神和蓮花人格品質為主題，編制《校園文化建設手冊》。
2.文化活動體系建設方面，實施“一方陣四品牌”工程
（1）構建一個學生社團方陣。本著“突出職業技能型、優化文化藝術型、加強志愿服務型、鼓勵興趣愛好型”的思路，設計學生社團布局結構，構建學生社團方陣，通過開展豐富多彩的社團活動，引導學生提高政治文化素質，優化能力素質，培養鍛煉學生的團隊合作精神、組織管理和活動能力等。
（2）打造四大品牌活動。在積極開展各類傳統文體活動的基礎上，本著“以改革促發展、促繁榮，以創新促提升、促跨越”的建設方針，精心打造全院師生共同參與的水利校園文化藝術節、社團文化藝術節、“感恩周”和“三下鄉”社會實踐等四大品牌文化活動。
3.公共文化服務體系建設，實施“五個一”工程
（1）公共文化服務設施建設方面。以服務水利類專業建設為目的，有針對性地購置一批水文化經典著作，一批地方志和江河志。
（2）公共文化服務供給建設方面。建立健全學院圖書館、體育館、網球場、工會文化場所、禮堂等公共文化設施面向全院
（3）公共文化服務數字化建設方面。推進學院數字圖書館建設，購置中文數據庫，保證全院師生可以通過多種方式使用文化信息資源和享受數字圖書館資源服務。
（4）公共文化人才隊伍建設方面。切實加強學院公共文化人才的內培外訓工作，保證學院文化建設工作的順利推進。
（5）公共文化服務社會能力建設方面。按照四川省委省政府提出的“注重社區與學校文化設施共享，發揮綜合效益”要求，推動學院文化體育場館和公共體育設施向社會開放，為學院周邊廣大人民群眾提供體育鍛煉場所，提供圖書文獻查閱服務，讓更多的人分享這一國家災后重建所取得的巨大成果和學院文化建設的成果。
二、高職院校特色校園文化建設的幾點思考
1.具有先進理念
特色校園文化建設首要是做好整體構思和布局，頂層設計要大氣、要有特色和創意，具有先進理念。可以根據院校自身特色和特點融入“企業、詩意、人文、科技、感恩文化”等概念。一個文化含量高的院校校園環境，如同一個大熔爐，陶冶情操，激發道德情感，使置身其中的莘莘學子自覺與不自覺地接受熏陶、洗禮，形成文化自覺，進而提高文化品位和修養。
2.反映辦學特色
辦學特色是校園文化建設的生命。校園文化的建設要有“大”與“綠”，但更重要的是要反映出舉什么旗？走什么路？高職院校校園文化建設就是要堅定的高舉技術教育大旗，走服務行業、服務地方區域的道路，就要圍繞行業、職業性、技術性和地方性進行建設，要有“精”與“巧”，要讓學校的一草一木、一磚一瓦，每一件物品、每一面“墻壁”都會說話。
3.體現校企合作
高職教育過程要求貫穿“校企合作、工學結合”理念。高職院校園文化建設也應緊緊圍繞高職教育的辦學理念、理想追求、辦學目標和辦學條件，各顯其能，各展其“特”，體現出職業特征、職業道德、職業理想、職業態度、職業技能、職業人文素質特點。要吸收區域文化、企業文化、品牌文化的特點，突出品牌培育，寓教于景，始終把學生能學得一技之長、服務社會的價值理念作為核心價值，突出利于技能人才成長的實踐教學環境設計和良好職業環境氛圍的營造。
4.強調以人為本
特色校園文化建設堅持“以人為本”，就是要在物質文化方面要體現人文關懷、符合人性化要求；在制度文化方面要以“教育是充滿愛的陽光的事業”為出發點，為教師、學生服務；在精神文化方面要通過潛移默化把外在的要求內化為校園文化主體的自我要求，構建和諧寬松的文化精神環境；在行為文化方面要張揚自信、充滿陽光、積極向上。以期達到“春風化雨，潤物無聲”的熏染作用。
5.做到落地生根
文化是軟實力，但要下硬工夫，無形的文化需要通過有形的形式來表現，要把“虛”事做“實”、“隱”事做“顯”。要把院校建成一個“文化磁場”，處處是教育之地，人人是教育之師；人育花草，花草育人，讓校園成為師生的精神家園和心靈的棲息地。
作者：張元軍 謝祥林 單位：四川水利職業技術學院
第五篇
一、高校和諧校園文化的特征
(一)創新發展性
高校和諧校園文化的構建也不是一成不變的，而是在繼承的基礎上有一個不斷創新的過程。有創新才有動力，有動力才有發展，有發展才有進步。如果缺失了創新性，高校就失去了培養社會主義合格人才的基本功能，更無法實現引領時代和社會的發展進步。同志曾經說過：“只有創新型的國家才能實現繁榮富強，只有創新型的民族才能興旺發達，只有創新型的政黨才能永葆先進性。”因此，高校和諧校園文化的構建必須不斷營造有助于師生創新發展的氛圍，努力促進校園師生創新精神的發揮。
（二）交流開放性
在全球化時代，高校早已不是中世紀與世隔絕的象牙塔，而是一個面向社會自由開放的文化場所。高校和諧校園文化的開放性不僅反映在形式上，更體現在內容上，既要汲取社會優秀文化思想，又要吸收國外優秀先進文化內容。通過與社會的廣泛接觸，校園師生不僅能夠完善自身的知識體系，而且能夠將社會蘊含的理論知識廣泛應用到校園文化建設過程中，實現校園文化建設的繁榮發展。
二、高校和諧校園文化在構建過程中遵循的基本原則
（一）堅持以人為本的原則
“以人為本”就是以廣大校園師生為本，是實現人的全面自由發展的必然要求。遵循“以人為本”的價值理念要求我們在校園文化構建過程中要學會關心人、愛護人和尊重人，切實保護校園師生的利益要求，給予其充分的道德情感和人文關懷。只有這樣，我們才能促進校園師生的全面協調發展，促進和諧校園文化的構建。
（二）堅持統籌兼顧的原則
作為一項復雜的系統工程，高校和諧校園文化的構建涉及到校園建設的方方面面，不僅包括校園風氣、校容校貌等校園文化內容，更涉及校園師生的日常科研活動、實踐活動等行為文化層次。任何一種要素的缺失，都會影響到和諧校園文化的整體構建。在校園文化建設過程中，我們必須統籌好校園文化內部各要素之間的關系，保持校園內部力量的整體平衡、協調發展，從而為實現高校校園文化的良性運行創造積極條件。
三、實現高校校園文化和諧構建的路徑選擇
（一）加強校園基礎設施建設
校園物質環境作為校園文化建設的基本物質載體，是和諧校園文化建設的重要組成部分。學校要發展，教育水平要提高，就必須加強校園基礎設施建設，營造一個人與自然和諧共生的校園文化環境。一方面，我們應在遵循高校自身發展規律的基礎上，根據學校的自身需要加強校園硬件設施的建設，實現校園內部設施的合理布局與安排；另一方面，我們應加強校園自然環境建設，創造和諧優雅的校園環境，充分發揮環境育人的良好作用。
（二）堅持社會主義核心價值體系建設
社會主義核心價值體系是興國之魂，是凝聚社會共識、引領社會思潮的重要力量。在多元文化價值思潮的影響下，我們必須用社會主義核心價值體系來引領當代中國高校的校園文化發展方向，實現高校校園的和諧穩定。因此，在校園日常生活中，我們要堅持高校教育領域指導思想的一元化指導，樹立崇高理想信念，自覺抵制拜金主義、享樂主義等社會各種錯誤思想的侵蝕和影響，從而在錯綜復雜的社會變化面前堅持正確的發展方向，為祖國現代化建設提供強大的精神動力和智力支持。
（三）加強校風建設，提高校園師生的道德水平
校風建設是高校校園整體風氣的集中體現，主要分為高校行政管理人員的作風、教師的教風和學生的學風等三個方面的內容。作為一種隱形文化，校園風氣不僅體現了一所學校的辦學理念，而且也反映了高校的日常管理水平。良好的校風建設一經形成，就像校園里的空氣一樣，對校園師生具有潛移默化的教育作用，促進其道德品質的提升。因此，在高校和諧校園文化的建設過程中，我們要加強校園的“三風”建設，實現校園風氣的和諧穩定，促進高校教書育人工作的順利開展。
（四）開展形式多樣的校園文化活動
作為高校校園文化傳播的重要載體，校園文化活動是高校實現教書育人工作的重要組成部分。在校園文化建設過程中，通過積極向上的校園文化活動的開展，不僅有利于充實校園師生的課余文化生活，繁榮校園文化形式，而且有助于校園師生養成良好的行為習慣，將課堂教學廣泛應用于課外實踐活動中去，促進和諧校園文化的構建。
作者：劉潤科 張燕 單位：青島科技大學馬克思主義學院
第六篇
一、陽光校園文化特色建設的價值
1．陽光校園文化特色建設有利于學生成長
環境是一種教育力量。蘇霍姆林斯基曾說過:要讓學校的每一面墻都說話。學校的每一面墻壁、每塊綠地、每個角落都成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶，得到無聲的教育，真正發揮其約束功能、導向功能、激勵功能、審美功能。陽光校園文化能充分發揮校園文化的育人功能，讓校園成為孩子們心中流連忘返的花園式、溫馨型、幸福的樂園。
2．陽光校園文化特色建設有利于良好的校風教風學風的形成
其一，良好校風是立校之本，是陽光校園文化建設的基礎工程。能優化學校的內外部環境，使學校建設“陽光校園”的目標具體、內容充實、機制健全、渠道暢通、運行順利。其二，良好的教風是學校教師風范的結晶，能展示全校師生員工的文明素養，熏陶一批又一批教師，使教師素質不斷提升和優化。其三，良好的學風能有效激發學生“勤學、樂學、善學”，在陽光下生活，在自信中成長。
3．陽光校園文化特色建設有利于建立新型師生關系
“陽光校園文化”能使教師在學習心理、學習行為和學習習慣上給予學生更多的關懷與指導，形成一種相互尊重、相互包容、相互學習、相互成長的新型師生關系。老師把學生真正當作一個有思想的、平等的人來對待，教學生如何尊重人、理解人，讓學生主動感悟，主動思考。與學生有效的心靈溝，幫助他們走出心靈上的困惑。平等和諧的師生關系，讓學生感受到學校是一個幸?？鞓烦砷L的精神家園。
二、陽光校園文化特色建設的實踐路徑
1．建設陽光校園
一是營造健康優美的陽光校園文化環境。教育在塑造人的品性方面起著決定作用。學校通過圍墻走廊文化、功能室文化、教室文化，整體打造“陽光校園”環境。以“陽光校園文化”建設為主題，在圍墻、宣傳欄板塊上分別繪制“辦學目標”“辦學理念”“校園遠景”“校風校訓”“陽光班級、學生、教師標準”、“陽光成果剪影”“陽光作品展示”等。二是開展豐富多彩的校園文化活動。精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的思想道德、人文科技、文娛體育等校園文化活動，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使學生在活動參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。把升旗儀式、中隊會、班隊會、專題講座教育作為校園文化生活的常規活動。把家長會、家長學校、社區實踐活動作為校園文化生活的延伸。同時豐富第二課堂的內容，開展各種健康向上、生動活潑的體育比賽和文娛活動。
2．培育陽光教師
一是開展“陽光教師”主題教育活動，統一思想，提高認識。如“爭當陽光教師”大討論、教師陽光心理塑造、經典文獻讀書學習、師德師風教育等主題教育活動。二是通過校本教研活動，構建學習共同體，開展“陽光教師”校本培訓。加強教師職業道德素養教育，進一步激發廣大教師工作的內驅力。引導教師制定個人發展規劃，進一步提高教師的專業發展水平。實施校本培訓，全面提升教師隊伍的整體品位。抓好課題研究，促進教師的專業向更深層次發展。搭建交流平臺，展示教師的風姿。三是明確“陽光教師”發展目標。鼓勵教師“健康向上，業務精良，教法靈活，關愛學生”。將“陽光教師”隊伍建設確定為三個發展層次。第一層次目標是培養名師。通過教學和課題研究實踐、專家引領等途徑，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們在不斷的磨礪中成為名師和學科帶頭人。第二層次目標是培養校內骨干教師和學科帶頭人。對教育教學能力較強有一定教學經驗的教師，通過搭臺子壓擔子，促使盡快更新專業知識，熟練掌握現代化信息技術和課堂教學技能，以適應教育信息化和新課程改革的挑戰，使之盡早成為骨干教師和校級學科帶頭人。第三層次目標是加強新手教師培養。對教學上缺乏一定經驗但可塑性強的年輕老師，通過以老帶新結對子，促其在教學理念上有更新，在教學行為上有跟進，使他們早日成為一名合格教師。四是建立“陽光教師”發展性評價機制。對教師評價中更加關注教師內在的精神生長，更加注重教師教學的個性和發展。采取自我評價、同事評價、領導評價、學生和家長評價等多種途徑，并通過調查問卷、座談會、課堂觀摩、案例點評等多種形式，做到自我評價和他人評價相結合，動態評價和靜態評價相結合，終結評價和過程評價相結合。
3．開發陽光課程
課程是學生在學校的全部學習生活的總和。我們提出“把童年還給孩子”的陽光課程理念，讓課程適合孩子的天性和發展，構建適合孩子、具有本校特色的學校課程。規范國家課程。杜絕占時上課、違規補課、界分主副科的意識和行為，使各個學科都受到重視。實施校本課程多樣化。各年段開設《生活禮儀》《經典誦讀》《羽毛球運動》等校本課程。每天中午利用20分鐘時間進行書法練習，并以孩子的個性需求為目標，開設書法、羽毛球、田徑、舞蹈等興趣活動課程，讓孩子們按照自己的興趣特長自主選擇，每周四下午開展活動。正所謂“時時處處有課程，一事一物皆教育”。
4．打造陽光課堂
讓每一位學生在課堂上都有幸福感，學得輕松、快樂，并學有所得。通過“三個提升、兩個修煉、一個核心”來構筑“陽光課堂”。“三個提升”即要求教師“提升素質，提升學識，提升魅力”;“兩個修煉”即要求教師“修煉自己的語言、修煉自己的氣質”;“一個核心”即“教學方法有利于孩子的終身發展”。在高年級確定“一個模式”，即:“六段式陽光教學模式”，從人本主義出發，以“多元互動”為手段，以“小組合作”為形式。具體操作流程為:情境導入，激發興趣———揭示目標，認知導航———自主學習，解惑質疑———互動探究，拓展提升———成果展示，共享快樂———檢測評價，激勵發展。同時，對陽光課堂實施“三級評價”機制:自評、組評、師評，學生自評、組長評組員、教師評小組?？膳涮捉ⅰ秾W生課堂學習自評卡》、《小組課堂學習評價卡》，將課堂學習評價從單一的學習評價延伸到學習和德育的縱多方面，如學習狀態、學習習慣、育人合作情況、自主探索情況、創新精神、學習效果等等。將此作為學生德育評價的一個重要內容和“陽光學生”評價的一個大指標。通過課堂的綜合性評價的手段，促進課堂育人主渠道功能的極大發揮。
5．培養陽光少年
我們始終把學生放在教育的主體地位，培養陽光學生，幫助學生養成良好的生活習慣和學習習慣，促進學生和諧發展。“一個真正的人，應該擁有陽光的心態和健全的人格”，是陽光教育追求的終極價值。學校以“陽光運動、陽光實踐、陽光德育、陽光課程、陽光課堂”為教育主線，有層次，有步驟地開展教育活動，使學生快樂健康地成長。一是遵循“人人都有閃光之處、個個都是可塑之才”的人才觀，以育“陽光人”為目標，每學期設立自強自立陽光少年、愛心助人陽光少年、環保護綠陽光少年、才藝特長陽光少年、身強體健陽光少年等評選項目，對學生開展多元評比激勵，使“兒童在追求自我價值、自我成長的過程中獲得和諧的個人品質”。二是改變過去生硬呆板的班主任評語為陽光評語。把每學期對學生的評語改為班主任寄語、同學寄語、自我激勵、家長寄語四部分，力求以全面、富有激勵的語言評價學生。三是建立學生成長記錄冊，讓學生看到自己的點滴成長。四是將過去的“班級常規評比欄”，改為“班級星級展示欄”，在幾個方面做得優秀的班級授予幾星班級。將“流動紅旗”改為“星級授牌”，每周一升國旗儀式上對班級上周取得的星級進行授牌，并在每個班教室外懸掛該班級上周取得的星級標識牌，用以隨時激勵學生發揚優點、克服不足。五是實施陽光德育。讓學生了解“陽光學生標準”“陽光少年”標準，召開勵志故事會、典型分析會、自我剖析會、“陽光學生”知識問答、知識競賽等班隊會，利用集合集會、國旗下講話、德育主題會等開展德育活動。在班級中推行激勵性管理，教師以欣賞學生為前提，通過“共創班級愿景、班干部競爭輪換制”等活動，促進學生養成良好的品行。開展“好習慣伴我成長”德育特色活動，通過“入隊、升級、頒獎”等活動，促使學生日常行為習慣基本達標。開展“陽光讀書活動”。通過舉辦一周一天的“讀書日”、一期一天的“讀書節”和“書香少年”評選等活動，培養孩子良好的閱讀習慣，讓學生在讀書中實現心靈與名家對話，行動與名家同步。學校通過舉辦“陽光少年”主題征文比賽、畫展、作業展覽、特長展示、藝術節等活動，為學生搭建展示、彰顯特長的平臺，培植學生積極向上的陽光心態。
作者：謝華 單位：冷水江市毛易鎮中心小學
