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一、高職校園文化建設與企業文化建設的背景分析
筆者通過調研、訪談、問卷調查、查閱文獻資料等方式了解企業對人才的基本要求、企業文化建設方面的基本情況；了解高等職業院校學生對企業文化的認知程度，高等職業院校在學校的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化方面建設的情況。
（一）新疆高職院校學生對企業文化的認知
1.高職學生對企業文化的了解情況分析。為了解高職院校學生對企業文化的認識，在調查問卷中筆者設計了“你對企業文化是否了解”、“你認為高職學校是否有必要學習企業文化”等問題。在筆者調研的學生樣本中，有近78%的學生對企業文化不了解或是不太了解，只有3.9%的學生表示對企業文化很了解；有89%的學生認為高職學校有必要學習企業文化，其中認為非常必要的占36.1%，只有1.5%的學生認為沒有必要。由此而見，高職院校學生絕大部分認為有必要了解企業文化，但實際上在校期間缺乏了解企業文化的渠道和途徑，導致大部分高職學生在校學習期間對企業文化缺少必要的了解和認識，這在一定程度上會造成學生到企業實習或入職后由于缺乏對企業文化的必要認識，而對企業規章制度、行為規范等不適應，不能盡快融入企業，從而影響學生在企業的發展。
2.高職學生對企業文化的認知情況分析。為了解高職院校學生對企業文化的認識，在調查問卷中筆者設計了“進入企業工作，你最先想要解決的是什么”，“你認為企業員工最關鍵的是要具有哪些素質”“、你就業時最看中企業的哪些條件”等問題。在筆者調研的學生樣本中，認為進入企業工作，最先想要解決的問題排在前三項的分別是“：盡快熟悉企業文化”、“搞好人際關系”和“提高業務能力”；在就業選擇時最看重“企業的發展潛力”、“個人的發展空間”及“和諧的人際關系”，說明學生們對企業文化在個人發展中的重要性有一定的認識，就業更看重企業的發展和企業能為員工個人的發展所提供的空間，而非薪酬和工作環境。關于對企業員工應具備的素質，排在前三項的分別是“：責任心”“、誠信”“、團隊精神”，而對企業員工應該具備的“專業技能”、“高學歷”等基本素質以及“企業認同感”、“服從”、“適應能力”等人文素質，在我們調研的學生樣本中選擇的人并不多，尤其是對“高學歷”的選項人數最低，這也在一定程度上反映出高職學生學習的積極性不高，對學歷在人才的成長、發展中的作用缺乏必要的認識，適應能力、服從管理、遵守行為規范等基本素質還需進一步提高。
3．高職學生在校期間對企業文化的感知途徑分析。為了解高職院校學生在校期間對企業文化的感知途徑，在問卷中筆者設計了“你在專業學習中涉及到企業文化嗎”、“在校園文化中你能否感受到企業文化”、“你認為哪些方式能更好地將企業文化引入校園文化中”等問題。在筆者調研的樣本中，有近70%的學生認為在學校的專業學習中，有涉及到企業文化但不多，有近15%的學生認為在專業的學習中沒有涉及到企業文化的內容；有57%的學生認為在校園文化中能夠感受到企業文化但是不多，有33%的學生認為在校園文化中沒有感受到企業文化。由此可見，新疆高職院校在人才培養中較少考慮到對學生進行企業文化的教育，在教學內容和方式以及學校的環境建設等方面也很少考慮到企業文化的元素，學生在校學習期間很少能對企業文化、行業發展有直接的感知，這是高職院校在辦學中需要加以高度重視和大力改進的方面。關于“通過哪種方式能更好地將企業文化引入校園文化中”的問題，有70%的學生選擇“在校園環境建設中融入文化企業理念”，有68%的學生選擇“安排學生下企業頂崗鍛煉”，有63%學生選擇“改進教學內容和方式，使其更適應企業要求”，由此可見校園環境建設、改進教學內容和方法、頂崗鍛煉等對高職院校人才培養的重要性。在這些方面，新疆的許多高職院校已做了積極的努力和探索，包括積極進行教學內容和方式的改革，安排學生下企業頂崗鍛煉，與企業聯合訂單式培養，建立校內實訓工廠，聘請企業技術人員做兼職教師等，取得了一定成效，有的院校還有很多成功的案例和經驗，但整體來看，存在的問題不容忽視，還需要真正引起重視并使之落到實處。
（二）企業對高職院校畢業生的基本評價
筆者通過走訪企業、向企業員工發放調查問卷、與企業管理人員有一線員工座談等方式，就企業員工對企業文化的認識、企業對高職院校人才培養的建以及對高職畢業生的基本評價等方面的情況進行了調研。
1．企業員工對企業及企業文化的認識情況分析。為了解企業員工對所工作的企業及企業文化的認識，在調查問卷中筆者設計了“您認為最能提高您工作積極性的是哪些因素”、“假設讓您重新選擇工作，您最看重的是哪些因素”等問題。在筆者調研的企業員工樣本中，有51.7%的員工了解本企業的企業文化，高出高職學生對企業文化的了解30個百分點，說明經過在企業的工作，員工對企業文化有進一步的了解，會提高員工對企業文化的認可度。企業員工選擇工作時最看重公司發展前景、收入水平、能充分發揮自己的才能等要素，提高收入、培訓機會、良好的工作氛圍能提高員工工作的積極性，其中收入的提高對調動員工積極的作用最大。而企業的發展前景、員工培訓、充分發揮員工的才能等要素是企業文化的基本構成，這也從一個角度說明了企業文化建設對企業發展的重要性。
2．企業員工對大學畢業生的基本評價。從調研中了解的情況來看，企業對招聘的大學生總體評價是比較好的，認為他們有一定的責任心和敬業精神，有一定的溝通能力，具備一定的專業知識和技能。同時也有相當多的企業和員工認為，大學生最缺乏的是適應能力和團隊合作意識，分別占56.9%和46.6%,新員工迫切需要提高團隊合作意識的培養、專業技能的提高，這些與學生關于“服從”、“適應能力”和“專業技能”的選項所反映出的問題一致。即企業認為大學生最需要提高的是適應能力、合作精神和專業技能，而大學生認為最需要提高的素質中這三個選項所占的比例都不高，特別是適應能力（占23%）、專業技能（占13.6%）兩個選項的比例較低，“服從”選項的比例更低，只有11.8%的學生認為“服從”是企業員工應具備的素質。心智模式不夠健全，適應能力差，專業技能水平不高、吃苦精神不夠是高職學生中比較普遍的現象，有相當多的學生在企業干不滿三個月或半年的試用期就離開了。這也要求我們高職院校要注重學生職業能力、職業素養的培養，這樣才能從整體上提高人才培養質量。需要強調指出的是，關于對“適應能力”這一基本素質的認識，企業員工與大學生的看法是不同的，企業員工有56.9%的人認為大學生最缺乏的基本素質中排第一位的是“適應能力”，而高職學生只有23%的人認為“適應能力”是企業員工應具備的素質。這也從一個側面反映出高職學生自我認知的不足。而適應能力是人應具備的基本素質之一，特別是作為一個職業人，是否具有適應能力，對人的成長、發展有著重要作用。適應環境、融入環境，才有提升自己、獲得更好發展平臺的可能。
3．企業員工對接受學生實習的基本態度。從調研的情況來看，大部分企業對接受高職學生實習是持歡迎態度的，愿意接受高職院校學生頂崗實習、愿意承擔指導教師的工作。但也有相當多的企業員工表示，是否接受學生頂崗實習要“看學生的條件而定”，對擔任實習指導教師“心里沒有底”，也就是說，對基本素質好、適應能力強、技能水平高、能吃苦、肯學習的學生，企業是非常歡迎的，反之則少有企業員工愿意擔任實習指導教師，即便是指導，也是服從組織的安排。這同樣說明了提高學生職業素養的重要性和必要性。綜上所述，學生在校學習期間缺乏對企業的基本了解，對企業和企業文化的認知度不高，適應能力不強，專業技能不高，缺乏職業人應具備的職業素養，是目前高職學生中較為普遍的現象，這不利于學生今后的發展。因而加強高職院校文化與企業文化共建，按照企業對人才的要求，改革人才培養模式，提高人才培養質量是高職院校自身發展的必然要求。
二、新疆高職校園文化與企業文化共建的意義
市場經濟的快速發展，使得高校、企業各自的功能在不斷拓展并相互影響。高職院校是培養高層次專門人才的主要陣地，也是產生高新科技產業的重要發源地。高職院校的優勢在于擁有雄厚的科技、知識、信息和人才資源，是高新科技技術的產出地。而企業的優勢在于擁有人員、設備和資金,是實現高新科技成果轉化的載體。
1．校企文化共建，可為企業獲得智力支持，實現人力資源增值。通過校企合作與校企文化共建，企業可優先選擇所需人才，可利用高職院校的人才優勢、豐富的教育資源、圖書資源、智力資源和科研創新成果等對企業員工進行專題培訓，提高企業員工素質。同時校企文化共建可以使高職學生這一潛在的企業人才資源，更早、更好地認識企業文化，了解企業對員工的要求，更快地適應工作崗位，更好地發揮作用，從而降低人力資源培訓成本，實現人力資源的增值，提高企業的經濟效益。通過校企項目合作，還可以為企業產生直接經濟效益。
2．校企文化共建，有利于幫助學生樹立正確的價值觀和對企業的認同感。校企合作與校企文化的共建，可使大學生在校學習期間更好地了解、熟悉、認同企業文化，明確企業對人才的要求，知道自己應當具備什么樣的素質，從而增強學習的動力和成才的自覺性，培養提高學生作為未來“職業人”的職業素養。同時，有利于創新人才培養，提高學校人才培養質量，提高學生就業質量。
3．校企文化共建，能夠積極促進地方社會經濟發展。高職院校是以服務為宗旨，以就業為導向，以行業、企業和社會區域為依托的職業教育。在高職院校建設校園文化的過程中實施校企共建，一方面可以學習優秀企業全心全意為客戶服務的理念，借鑒企業的客戶服務體系；另一方面，通過文化的融合，高職院?？梢耘c企業產生更多的共同語言，這將有利于全方位地實行校企合作，有利于高職院校更好地為企業和地方經濟服務。
4．校企文化共建，對高職院校辦學特色的形成有直接作用。高等職業教育具有高等教育與職業教育的雙重屬性，其校園文化應該具有高等教育校園文化的共性內涵，同時，又應具有貼近市場和貼近企業的鮮明特色。辦學特色不僅體現在專業特色、課程特色、管理特色和服務特色等方面，還表現在有特色的校園文化上。以特色校園文化為支撐，高職院校的辦學特色才能充分彰顯，從而實現學校的可持續發展。
三、新疆高職校園文化與企業文化共建的基本途徑
1．設立領導小組，協調、推進校企文化共建。建立一個由多方成立的校企共同體組織，建立組織委員會、專家委員會、學術委員會、理事會等機構，成員包括學校、企業以及相關行業的領導、專家、教師、員工等，也可以邀請社會上的名人、專家參與其中。校企共同體組織負責協調、處理、解決校企合作、校企文化共建運行過程中的相關事項，維護組織成員之間的利益，保證校企合作、文化共建等項工作的正常運行。通過校企共同體組織，集合政府、學校和企業等多方人才優勢，發揮“智囊團”的作用，建立校企之間的互通機制，從理論和制度兩個層面確保校企文化建設方向。
2．建立校企專業建設指導委員會，通過專業建設達到文化共建。專業建設指導委員會由企業、學校的專家、技術骨干組成，負責制定專業建設發展規劃，審議專業設置、專業方向、人才培養方案、教學計劃、課程標準等。由企業管理人員和技術骨干參與學校的專業建設，可以使專業的課程標準、技能要求等更符合職業崗位的需求，更多體現企業文化的元素，從而提高畢業生的崗位適應能力和競爭力。在我們的調研中，企業普遍反映畢業生的適應能力較差，這也從一個側面反映出目前高職院校在專業設置、人才培養方面存在的問題，學生所學的知識，畢業后很難盡快運用到實際工作中。
3．通過“訂單式”為企業培養所需要的人才來推進校企文化共建。“訂單式”培養是實現學校、企業、學生“三贏”的有效途徑。高職院校要通過簽訂“訂單式”人才培養這一校企合作方式來推進校企文化共建。為增強人才培養的針對性，高職院?？梢云刚埰髽I管理人員或一線職工來校為學生上課，在向學生傳授技術、經驗的同時，向學生傳輸企業的管理制度、行為規范、安全操作規范，培養學生的職業素養，為提高學生的崗位適應能力架橋鋪路。通過工學交替的人才培養模式，讓學生一部分時間在學校學習文化知識，一部分時間進入企業實習。通過這種“半工半讀”方式使學生領略到企業文化的內涵、要求與特點，提前感知企業文化，有效縮短入職后的適應期，為今后的發展奠定良好基礎。
4．校企共建實訓基地，打造校企文化建設的“大染坊”。高職院校要積極尋求有需求的企業，實行校企聯合，共同建設校內、校外（企業）實訓基地，提高學生的職業崗位適應能力，同時也為企業培養潛在的人力資源。特別是學生到企業的頂崗實習，不但為學生的職業技能訓練提供了合適的崗位，為培養學生的職業素養提供了廣闊的空間，而且一些表現突出的學生畢業后可直接到企業工作，為企業輸送優秀人才。在校企共建生產性實訓基地過程中，企業先進的理念、開放的文化和完善的服務體系的融入，將打破高職院校傳統的、相對自閉的管理與文化，幫助高職院校樹立品牌意識、創新意識和服務意識，促進學校的發展。
5．校企共建培訓服務機構，為校企文化建設助力?，F代企業都非常注重對員工的培訓，通過有計劃、有目的的培訓，使勞動者完成從市場勞動力向企業員工的角色轉化，認可企業文化，改進工作行為，提高工作技能，從而達成組織目標。高職院校要充分發揮智力和知識優勢，為企業進行員工培訓。學校和企業可以共建培訓服務機構，進行企業培訓需求分析，確定培訓員工的層次，根據不同層次員工，選擇不同的培訓內容和培訓方式，提高培訓的針對性。讓接受過企業文化熏陶的員工重返校園進行培訓，一方面可以提高員工的知識和技能水平，另一方面可以將企業文化引入校園，發揮培訓作為校企文化建設的“助推器”作用。
6．校企聯合進行項目研發，以創造經濟效益來推進共建。學校擁有知識、智力和人才優勢，企業擁有資金、設備和技術優勢，雙方合作進行項目研發，將研究出的新技術、新工藝運用于企業生產，可以為企業帶來直接的經濟效益。我們認為，校企聯合進行項目研發，是校企共建中最受企業歡迎的，企業也非常愿意為此投入資金和設備。目前新疆高職院校在校企合作進行項目研發方面還是比較淺層次的，經濟效益不明顯。因此，校企聯合進行項目研發，以創造經濟效益來推進和深化校企合作，這是高職院校在文化共建應該加以重視的。
7．校園環境建設融入企業文化元素。加強實習實訓場地建設，嘗試將教學環境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、技術服務為一體，使學生有更多機會置身于職業環境中，從而加深對職業道德規范和職業技能要求的理解，提高職業素質和創造能力。校園內的教學樓、實訓樓、道路、教室、實訓基地、休閑廣場等都可以采用人名、企業名來命名；校園內還可以設置企業宣傳欄，集中宣傳對學校有貢獻的名人、優秀校友、優秀合作企業家，同時，及時企業的用人需求和行業動態，讓學生視線所及無不帶有“職業”特色，通過環境的潛移默化作用，使學生受到教育、感染和引導。8．共籌校企文化建設專項基金，深挖校企文化建設的“蓄水池”。校企文化共建是一項復雜的系統工程，它既涉及到教育政策、經濟效益、職業需求、企業發展等社會性因素，又關系到學校的辦學理念、人才培養模式、教育教學改革、學生教育管理等。作為一項系統工程，校企文化建設在物質、精神、制度、行為等每個層面的具體呈現都離不開一定的有時可能是較高的經濟投入。作為校企文化建設主體的學校和企業雙方，按照權責對等的原則，通過設立文化建設專項基金的形式，積沙成塔、積水成淵，深挖校企文化建設的“蓄水池”，并做到專賬列支，?？顚Ｓ?，以此為校企文化建設提供可靠的經費投入。具體方式可以通過學校自籌、企業投入、校友捐贈、政府配套等形式多渠道籌集建設資金，一方面使之成為校企文化建設的源頭活水，另一方面也充分調動校企雙方在校企文化建設中的積極性和主動性。
作者：林潔 李建軍 單位：新疆職業大學
