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（一）兩者的共性
高校校園文化建設與高校高校道德培養之間關系的“共性”體現在兩者的目標任務、工作對象、引導效果、關注領域等方面具有相似或相近的內容和特征。
1、目標任務的共性
校園文化建設的最終就是為了達到培養優秀人才、促進校園人的個性豐富，進而實現人的全面發展的目標。而高校高校道德培養的最高宗旨正是為了提高人的思想道德文化素質，培養健康的人格，促進人的全面發展。由此可見，高校道德培養的工作目標是與校園文化建設的目標相一致的，都是以最大限度地調動人的積極性和創造性，從而促進人的全面發展為最終歸宿。
2、工作對象的共性
。高校道德培養和高校校園文化建設在以最大限度地調動人的積極性和創造性以此促進人的全面發展為共同目標的指引下，高校道德培養工作需要摸索對校園人開展德育工作的規律，著力研究人的品德形成、發展以及變化的規律。因此，其工作對象為“人”。而“以人為本”也是校園文化的基本特征之一。因此，二者的工作對象都是“人”，工作重心都在于“人心”。
3、實際效果的共性
雖然高校校園文化建設與高校道德培養在高校人才培養上的方式方法均有所不同，但二者都是通過引導青年學生學會如何為人處世，從而幫助其樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，高校校園文化建設和道德培養任何一方取得實際效果，都將有利于大學生整體綜合素質的提高，并促進另一方的發展以及高校和諧校園的構建。
4、研究領域的共性
校園文化建設和道德培養的研究領域同屬于意識形態領域范疇。其中高校德育工作是研究如何運用馬克思主義、思想、鄧小平理論體系和“三個代表”重要思想去改造人們的世界觀、人生觀和價值觀，幫助其建立起適應中國特色社會主義發展的道德規范和思想境界。校園文化則是研究如何將校園物質文化、精神文化和制度文化內化于人們的思想觀念之中并外化為行為，進而形成為師生員工都認同的具有本校特點的共同價值觀念、文化特色以及生活習慣。
（二）高校校園文化建設與道德培養的差異性
盡管高校校園文化建設與道德培養有一些共性，但是它們也有著各自的所屬范疇、適用范圍和作用方式，校園文化建設不能替代德育工作，也不能將高校德育完全娛樂化，更不能認為校園文化可有可無、忽視其存在。
1、所屬范疇的差異
校園文化建設和道德培養是兩個不同的概念，其所屬范圍有所不同。道德培養是在黨的領導下，用馬克思主義理論體系說服人、教育人、轉變人的行為，屬于政治范疇。而校園文化源于學校管理，是直接或間接對教育、教學以及師生員工的行為進行指導和規范的管理理論與方法，屬于管理的范疇。
2、作用方式的差異
高校道德培養是為了使受教育人按照教育人所希望的，有意識地將其道德修養、思想觀點等朝著主流的方向發展。因此，它所遵循的原則、方針和內容等都有較強的規定性和方向性。而高校校園文化建設則有所不同，由于受到國內外和社會大文化環境的直接影響，其作用方式往往隨著社會文化環境的變化而不斷變化。
二、高校校園文化建設與道德培養的功能關系研究
高校校園文化建設與道德培養彼此既有共性又有差異，既相互制約又相互促進。正確認識和處理好兩者之間的功能性關系，有效地將兩者的工作內容相互融合，使其工作效果順利地互相轉化，關系到高校校園文化建設與道德培養工作的強化和發展，關系到高等教育能夠圓滿地完成人才培養的目標。
1、高校校園文化建設與道德培養的融合
富有成效的高校校園文化建設可以給學生創造一個融洽和諧的校園環境，在此環境中生活的學生就更樂于接受高校德育的內容和要求。相同的，高校道德培養工作的有效開展，可以使大學生更好地認同社會的主流價值觀，更有利于促成良好的校園文化氛圍；另外，高校校園文化建設把道德培養的內容滲透到各種輕松有趣的活動中，寓教于樂，樂中求學，更易于達成道德培養的目的。同時，學生們可以通過選擇日趨豐富的的校園文化活動，發現自己、鍛煉自己、提升自己，從而彌補了傳統德育教育方式的不足。
2、高校校園文化建設與道德培養的相互促進
。道德培養教育能促進校園文化的傳播。通過教學和舉辦各種知識講座、文體活動、學術報告會等活動，宣傳科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳播校園文化。道德培養是校園文化建設進行選擇的導向。在國內外和各種社會文化的影響下，校園文化建設要在發展中進行正確而有效的選擇，就需要道德培養教育的風向標。高校德育教育不斷豐富和發展著高校校園文化建設。道德培養教育內容的更新、方法的改進、理論的升華必然為校園文化建設賦予新的內容。而高校校園文化建設能夠增強道德培養工作的針對性。校園文化活動可以滿足這種多樣化的要求，使所有校園人均可參與進來，以一種立體的、多形式的、多視角的系統工程，加以知識性與趣味性，以同學們樂于接受的方式將道德培養教育寓于不同形式的校園文化活動之中。
3、高校校園文化建設與道德培養的互相制約
高校校園文化建設與道德培養有互相制約的關系，當一方的發展出現問題或受到阻礙時；另一方的發展也會受到影響。如果高校校園文化建設受到挫折，各種腐朽、庸俗的觀念和思想就會蜂擁而至對校園人產生消極影響，導致校園人的思想行為偏離主流價值觀，道德培養教育的預期目標就難以實現。同樣，如果道德培養教育不夠有力，參與到校園文化活動中的校園人就會迷失方向，導致自身整體素質的滑坡，并最終影響到校園文化的品質。
4、高校校園文化建設與道德培養工作效果的相互轉化
高校校園文化建設的有效開展，可以使受教育者在健康、和諧、融洽、美好的校園自覺探討和接受真理，道德培養的內容和要求就自然地被接受和領悟，縮進教育者和受教育者之間的距離，達到和促進道德培養教育的預期效果。而高校道德培養工作的順利進行，可以以春風化細雨般默默改進校園人的整體精神風貌，提高其整體素質，實現其自我完善，人與人之間和睦相處，校園文化氛圍健康、融洽，校園文化建設的目標也自然地實現。綜上所述，高校校園文化建設與道德培養兩者彼此獨立又相互聯系、相互制約又相互促進，其效果可互相轉化。掌握并能夠正確處理好兩者之間的辯證關系，并能夠有針對性地對其分別實施指導，將使高校校園文化建設與道德培養在高校中相互促進、健康發展，為完成高等教育才培養的目標，起到積極而有力的推動作用。
作者：劉瑋 單位：新鄉職業技術學院
