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摘要：校園文化能夠展現一所學校的風貌，給師生帶來潛移默化的影響。校園文化的發展與語文教學息息相關，優質的語文教學是校園文化建設的助推者，更是建設者。兩者的有機結合有利于更好地促進學生全面發展。本文結合學校的實際情況，闡述如何運用語文教學助推校園文化建設。
關鍵詞：語文教學;校園文化;課堂教學;課外實踐活動
校園文化是綜合體現學校教育理念、辦學思想、校園風氣的“靈魂”。優秀的校園文化能夠展現一所學校的良好風貌，更能給其中師生帶來潛移默化的積極影響。校園文化的發展與語文教學息息相關，語文教學不僅教學生讀書識字，更重要的是教給學生人文思想、道德情操和價值觀念等。語文教學直接影響校園文化建設，優質的語文教學是校園文化建設的助推者，更是建設者。因此，要正確地認識到語文教學與校園文化建設的關系，不僅有助于推動校園文化建設，還能促進語文教育更好發展。我就高中語文教學對校園文化建設的意義及語文教學在繁榮校園文化建設中的實踐提出一些見解。
一、語文教學對校園文化建設的重要性
校園文化指的是學校特定的精神環境和文化氛圍，主要由校園制度文化、校園物質文化、校園精神文化這幾個方面組成。一所學校的校園文化通常經過較長的時間沉淀，根基較深，會形成屬于自己的特色，主要表現為學校的辦學理念、校訓校規、校園氛圍、學校精神、歷史沿革等。校園文化氛圍對學生的學習觀念和文化心態的形成有著直接的影響。因此，校園文化建設的最高目標是為培養學生全面發展而服務。作為一門最重要的學科，語文是人們學習、生活的工具，是學生獲取知識、交流思想、表達感情的工具，更是學生生存、發展、創造的工具。語文教學可以幫助學生培養最基本的聽說讀寫能力，更可以培養學生的審美情趣、思想道德、人文素養等精神品格。這種對學生全面發展的培養不僅在平時語文教學中實施，在課外文化活動中實施起來效果也會更好。應該說，語文教學在培養學生的追求上與校園文化建設目標是一致的，在各門學科中，與校園文化建設交集最多的當屬語文學科。無論是制度文化的升華、物質文化的點染，還是精神文化的提高，都離不開語文教學的推動?？梢哉f，校園文化是語文教學的依托，是語文教學的橫向拓展；語文教學是校園文化的內化因子，語文教學的多元化是校園文化建設的重要組成部分，二者之間是一種相輔相成的關系。不難想象，沒有了校園文化的良好氛圍和有效輔助，語文教學質量的提高將會是極其困難的；失去了語文教學的有利保證和積極引導，校園文化的發展將舉步維艱。從這個意義上說，校園文化在外部作用于語文教學，對語文教學任務的順利、高效完成起著極其重要的輔助作用，是語文教學質量提高的有效外部手段之一；語文教學在校園文化內部起著無法替代的主導作用，它滲透在校園文化的方方面面，在很大程度上保證、促進校園文化的發展。
二、語文教學推動校園文化建設的路徑
1.發揮語文教師的主動性，建設校園文化。在實際語文教學中，語文教師往往把更多的精力放在應試上，而忽略培養學生的綜合素養，甚至有些老師認為語文教學與校園文化之間沒有必然聯系，校園文化并不重要，這些觀念都阻礙了語文教學與校園文化間的良性互動。學校經常忽略語文教師在建設校園文化中的重要性，許多校園文化建設方案并不征詢語文教師的意見。產生這種情況的主要原因一方面是教師忽略素質培養和校園文化建設的意義，追求片面的教學質量，沒有宏觀把握學生的成長，另一方面是學校沒有認識到語文教師的專業素養對建設校園文化的作用。語文教師應改變狹隘的觀念，成為校園文化資源的開掘者和傳播者。學校的校園環境、人文歷史、校園活動等其他方面，其實都蘊含了豐富的語文學習資源，這些資源對學校語文教學工作的有效開展和校園文化建設提供了條件。在實施新課程語文教學中，教師應努力挖掘這些校園文化資源，結合自己的教學需求，傳播相關校園文化，引領學生關注母校，由此追求更加廣闊的世界。學校應該充分調動語文教師建設校園文化的積極性和主動性。以筆者所在的桂山中學為例，學校積極組建校園文化建設小組，力邀優秀的語文教師作為成員，編寫新校史，并邀請語文教師書寫墨寶，掛在各辦公室，營造良好的文化氛圍；向各年級語文科組征集對學校道路、教學樓、花園等進行命名。在這種良好的互動與交流中，不僅教師增加了對學校的認同感，而且學校的校園文化建設得到了進一步完善。
2.活用語文課堂教學，滲透校園文化內涵。語文課堂是實施語文教育的主陣地，對于學生綜合素養的提高起到積極作用，在課堂中可以適當設計一些環節讓學生感知校園文化。當然，語文課堂教學首先需要學生從語文課本學起，語文教材對于語文課堂有著至關重要的作用。收編至語文教材的文章都經過了編者的精心挑選，教師應在教學中對文章進行深度挖掘，發揮其作用。如學習《再別康橋》時，筆者引導學生發現校園的美，并讓他們自行選擇校園的景象寫一首詩歌；在講授老舍的《我的母親》一文時，筆者通過對文章的品讀，著重喚起學生的情感，培養感恩意識，并布置他們也寫一篇關于“我的母親”的作文；在講授《呼喚生命教育》時，筆者著重引導學生加強生命教育，懂得珍愛生命，并按照類似的結構寫一篇對于校園問題看法的小作文；在《勸學》一文，筆者啟發學生重新思考高中學習的意義，樹立目標，并努力做到持之以恒。陶行知先生說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是把開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”①在語文課堂教學中，不要只拘泥于語文課本，要更多地尋找其與時代、與生活的結合點，幫助學生打開視野，關注生活，關注現實。一方面，教師可以在現代文化成果中選擇優秀的內容與學生交流，積極挖掘優秀文藝作品中的正能量，對學生適時進行教育，比如《中國詩詞大會》《經典詠流傳》這樣的優秀綜藝節目，并在課堂上鼓勵學生策劃類似的活動。另一方面，要引導學生積極關注國內外熱點，鼓勵學生發表觀點，形成感悟，可以讓學生自選時事熱點進行課前演講，也可以選擇其中熱點讓學生展開辯論。教師應該牢記自身學校的校訓或者培養學生的目標，把其融入課堂教學當中。教師在傳授學生知識的同時，還要從學生實際出發，培養學生良好的品德，引導學生對人與人、人與社會的關系進行重新思考，讓學生明白有所為有所不為，在語文課堂學習中提高核心素養，塑造健全人格。
3.落實語文課外實踐活動，融合校園文化特色。語文課外活動資源是校園文化的重要組成部分之一，不僅能夠豐富校園文化的形式與內容，還能夠讓其得到提升和豐富。積極開展課外語文綜合實踐活動，有意識地引導學生培養各種興趣和特長，對學生語文素養和道德品質的形成具有潛移默化的影響作用。以良好的文化活動占領校園文化陣地，語文綜合活動有著明顯的優勢。語文科組可以結合學校特點積極開展與語文學科相關又具有人文性的綜合活動。以筆者所在的桂山中學為例，為提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識儲備，在教學實踐中，我校把每年的8月、9月定為讀書月，開展了“桂山讀書節———書香校園”活動。結合閱讀節，我校開展讀書報評比、讀書心得比賽、“我薦一本書”評比等一系列活動。又如我校語文組每年都會舉辦“語文風采周”系列活動，高一語文科組舉辦的詩歌朗誦比賽，實質上既是粵教版必修教材“含英咀華賞佳作”專題中有關詩歌學習的拓展，又能引導高中新生從詩歌中體驗情感，抒發情感，培養良好的審美趣味。高二語文科組舉辦的“小記者”比賽，既是粵教版必修教材“到新聞視窗亮相”專題中有關時評寫作的拓展，又能引導高二學生關注校園生活、關注社會現實，培養他們的社會責任感。兩個科組共同舉辦的“語通天下文行四海”晚會，更是融合了朗誦、吟誦、戲劇等諸多語文學科因素，不僅給全校師生帶來了一場視聽盛宴，而且提高了學生的表演、審美、語言表達等各方面能力，大大促進了校園文化建設。另外，我校還結合實際情況每學期都舉行“校園主題文化”的課外活動，如高一新生入學時都會舉行“我愛我校我愛我班”的團康活動，讓學生走出教室，來到校園，感受小瑯環腳下吹拂的微風，感受落英繽紛、綠樹葳蕤的校道，感受校園建筑一磚一瓦的內涵，同時構建班級文化。根據學校歷史舉行“重走英雄路”的大型徒步活動，讓學生感知先烈的革命意志，并開展征文活動，內化活動意義，并提高學生的表達書寫能力。
三、結語
語文教學的特點注定與校園文化建設緊密相連。無論是語文教師主觀能動性的發揮，還是語文教學內容的延伸、課外校園文化活動的開展，都在不斷地塑造學生的健全人格，培養他們全方位的能力，提高他們的精神境界與追求。這種由語文教學帶來的熏陶，必然會在校園文化建設主陣地上發揮不可估量的作用。誠然，語文教學對校園文化建設的推動非一日之功，需要語文教師積極主動地投身于校園文化建設，不斷在課堂教學、課外綜合實踐活動中調動學生的積極性與參與度，營造具有濃郁鮮明特色的校園文化氛圍。
參考文獻：
［1］歐陽梅.品味校園文化提高語文素養［J］.語文教學與研究，2007（1）.
［2］陳耀文.語文教學與校園文化建設之關系研究［J］.湖北社會科學，2003（3）.
作者:鄺小捷 單位:中山市桂山中學
