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一、高校文化的解讀需要視覺識別系統的概括和表現
高校文化作為一種意識形態，是歷史傳統、文化觀念、價值取向、思想內涵和行為模式等要素的總和，是內在的、能夠被感知但不可見的精神創造活動，而視覺識別系統將抽象的文化思維以視覺化的表現形式加以外化，并規范形成系統，使教育者、被教育者和社會公眾能夠感受到高校文化的精神氣質和文化氛圍，產生認同感，達到識別的目的。優秀的視覺識別系統不但能夠準確而生動的傳播高校文化，展現學校獨特的文化魅力，還能極大提升學校的文化內涵，是高校文化建設的重要途徑和高校文化傳播及擴散的有效手段。
1．視覺識別系統具有文化的導向性和輻射性，可以增加學校在大眾心目中的文化品牌價值，起到于潛移默化中使教育者和受教育者接受共有的文化理念，引導價值取向和行為模式的作用。
2．視覺識別系統的推廣和傳播能加速學校文化的滲透，形成特定的文化圈，圍繞高校文化達成社會心理認知共識，形成高校文化獨特的凝聚力和感召力。
3．信息化社會的發展，使視覺識別系統有了更多的傳播載體和渠道，對于擴大學校知名度，樹立學校的文化品牌形象，取得良好的社會效應，都有較為積極的影響。
二、視覺識別系統的建立需要高校文化底蘊做根基
視覺識別系統的建立需要“言之有物”，離開了高校文化的積累和研究，單純追求視覺形式化只能使視覺識別系統成為“無木之本、無源之水”。高校文化的發展脈絡以及文化體系的構建，是視覺識別系統設計表現的基礎和根源。美國哈佛大學的VI設計，將標志的主體設計成三本書，其中兩本向上、一本向下，象征著理性與啟示之間的動力關系，在上面的兩本書上分別印刻有“VE”和“RI”兩組字母，在下面的一本書上則印刻有“TAS”這組字母。三組字母合起來是“VERITAS”，拉丁文是“真理”的意思，寓意學子要與真理為友，不僅要向學術大師學習已有的知識，更要有批判和創新的眼光，不斷進取、勇于開拓。同時也很貼切、含蓄的表現了哈佛大學的校訓LetPlatobeyourfriend,andAristotle,butmoreletyourfriendbetruth（與柏拉圖為友，與亞里士多德為友，更要與真理為友）。
三、視覺識別系統的發展需要高校文化的不斷升華做保障
高校文化建設和視覺識別系統的發展是相互促進、共同積累的過程，要經歷融合期、發展期、提升期三個重要階段。視覺識別系統的豐富需要依靠高校文化的不斷發展、升華為基礎，同時高校文化建設需要視覺識別系統的不斷創新去體現，有影響力的視覺形象，其內在的文化內涵和外在的視覺表現總是互為映襯、相得益彰的。視覺識別系統的豐富和改進，需要學校不斷強化新的精神內涵，在高校文化建設循序漸進、持之以恒的發展過程中實現視覺識別系統的改觀，將不斷創新的文化內涵賦予學校形象的視覺表現，兩者共同促進才能使學校的整體形象與時俱進，發展創新，完整合理。加拿大皇家大學(RoyalRoadsUniversity)創辦于1906年，是加拿大政府公立大學、著名的高等學府，在加拿大被譽為民眾可以攻讀的貴族學府。位于距英屬哥倫比亞省會維多利亞(Victoria)市中心10公里的海德里國家公園內。隨著時代的進步和學校的成長，加拿大皇家大學于21世紀初更換了新的標志，新標志采用色彩和像素的方式組合成著名的海特利古堡形象，從像素過渡到完整的圖形，即傳承了學校的歷史文化，又賦予了學校以新的文化內涵。
四、學校的視覺識別系統要具有文化表現力和創新性
高校文化建設中視覺識別系統的開發設計有兩個重點需要突破:
（一）準確表達高校文化理念和核心價值
高校文化是抽象的非可視化的精神元素，不能為人的視覺感官所看到，將無形的思想化為有形的視覺表現，將模糊的感覺化為清晰的圖形，將零散的思維化為完整的視覺系統，是視覺識別系統需要解決的課題。優秀的視覺識別系統需要依照嚴謹的程序展開，一般經過以下幾個階段：
1．了解項目情況：在進行視覺設計之前，需要對高校文化做深入的了解、認識和解讀，以獲得設計的客觀依據。如學校的文化精神、學校的特色、學校的規模、公眾的認知度、學校的發展規劃及前景展望等。
2．調查研究：對學校原有的視覺表現進行分析，對其成功與不足之處作出客觀的評價。同時收集整理同類院校的相關資料進行分析比較研究，甚至可以采用對公眾或者特定人群進行測試的方式進行調查，調查包括標志設計題材、造型要素、構成形態、表現形式，心理識別和認同等諸多方面，調查結果作為設計工作的參考，以便形成正確的思路和方法。
3．意念開發：根據對學校情況的了解及調查研究的分析結果，可以確定設計的創意方向，將創意關鍵點擴展，思維發散，并重新構建，確定多個可行性意念方案，為進一步設計打下良好的基礎。
4．設計繪制：選擇能表達高校文化的意念作深入的垂直發展，確定標志設計的造型要素、色彩、字體和組合形態，反復推敲，不斷修改，對多種不同的設計方案進行比較、分析，找到最適合高校文化傳播的視覺化表現方式。
5．精致化作業：標志造型初稿確定后，開始對標志進行細節調整和修正，以保證標志圖形和字體的準確、完整性，并根據高校文化建設的要求，展開輔助圖形等的其他元素的組合工作。
6．展開應用：標志、輔助圖形和字體等基礎要素設計完成后，進行視覺識別系統的應用設計，完成后進行全面的推廣傳播。
（二）塑造具有獨特魅力的高校文化形象
視覺識別設計日益被社會所重視，在海量信息、快消費的社會壓力下，各行各業跟風而上，爭相進行視覺識別系統的建設，沒有嚴格的科學分析和規范的設計流程，互相抄襲、粗制濫造的設計比比皆是，造成視覺設計同質化現象日益嚴重，在這樣的社會環境中，塑造視覺形象的差異化變得尤為重要，即通過構建個性化的視覺形象加強品牌內在競爭力，提升品牌核心價值。塑造個性化視覺識別系統，賦予高校文化獨特的形象魅力，需要在幾個方面多下功夫：第一，文化差異化，挖掘學校的歷史、文化、精神、理念、藝術特質與不同的專業特色和管理模式等，通過特點細分找到差異；第二，目標差異化，根據學校文化所追求的核心價值、愿景目標找到差異；第三，視覺體系差異化，將意念開發的工作拓寬，設計繪制的工作更深入，保證設計圖形的獨特和唯一性。差異化的文化研究和視覺設計，是塑造獨特魅力的學校形象的重要途徑。紐約視覺藝術學院（SchoolofVisualArts）成立于1947年，最初成立的時候只有3名教師和35名學生，發展至今已經擁有來自44個州和71個不同的國家的4000多名學生和1100多名教職工，是美國乃至世界上最具影響力的藝術學院。是公認的“美國設計與藝術”最高峰，國際藝術教育領域的領導者與創新者。紐約視覺藝術學院的新標志以畫筆筆觸所產生的肌理效果為基礎，表達了學院“藝術特質”的核心文化，塑造了藝術的、創新的、獨具特色的學院形象。
五、學校的視覺識別系統要具有前瞻和可擴展性
隨著現代社會的快速發展和科學技術的進步，社會產業日趨多樣化，傳統的、形態固定的VI視覺識別系統在樹立統一形象、加深人們記憶的同時，顯出了靈活性不足的弱勢，不能及時跟進信息化時代快速、多變、包容的特點而變化。因此一些設計者嘗試采用動態的視角、多形態的方式設計變化中主體，使視覺識別系統在一定共有元素（外形、架構或色彩）的基礎上，元素之間產生組合變化關系，這樣突破了標志一成不變的固定形象，賦予了視覺識別系統在形象統一的基礎上，內容更加豐富，同時具有了更多的擴展可能性。例一：美國麻省理工學院媒體實驗室，是世界上獨具創新特色的著名研發機構，研究有形的原子（atoms）與無形的位元（bits）為人類感官、知覺、互動科技整合帶來的創新領域。標志以三個黑色的方塊為基本元素，分別代表研究員、職員和學生三者。這三個方塊和其所投射的色彩方塊按照一定的框架和規則，位置不斷發生變化，形成新的組合方式，表達了實驗室中三者的智慧交流及整合的設計理念。固定的形狀、規則和多變的位置衍生出多形態的龐大系統，給人留下深刻的視覺印象，堪稱經典的多形態視覺識別系統。例二：安大略藝術設計學院的視覺識別系統改造也是多形態品牌設計的優秀案例，標志中有一個空白的“窗口”，這個窗口通過每年邀請獲得獎勵的優秀學生來設計“填充”，從而形成了一個新標志。通過積累這些學生設計的標志，也可以傳達出學校的發展歷程。品牌設計的“多形態”化是現代視覺設計的重要趨勢之一,對未來視覺識別系統的再研究有著十分深遠的意義和價值。視覺識別系統規定了品牌的屬性和個性特征，如果僅僅對這些做出規定，那么視覺形象將會是一成不變的固定形式，難以在發展中求創新，面對信息社會的快速發展，視覺識別系統需要對學校的發展愿景、未來傳播方式等因素進行預測，并在視覺識別系統中做出規劃和設計，為高校文化建設的進一步發展奠定良好的基礎。中華女子學院是全國唯一的一所國辦、獨立的女子普通高等院校。學校辦學致力于發揮女校優勢，培養具有“自尊、自信、自立、自強”四自精神的高素質的女性人才。因此中華女子學院的視覺識別系統，從“女性”及優秀人格品質“自尊、自信、自立、自強”出發，追溯中國文化精神，采用花中四君子-梅蘭竹菊為文化內涵的基礎，并由此為切入點，將梅蘭竹菊的形式提煉概括，形成中華女子學院的輔助圖形和輔助色彩，用于中華女子學院的原有標識的輔助搭配作用，這樣的視覺識別系統更好的詮釋了文化意境和精神內涵，豐富了學院的高校文化建設。隨著時代的發展，可以賦予“梅蘭竹菊”新的內容和新的形式，如根據校訓而發展為崇德的梅蘭竹菊、至愛的梅蘭竹菊、博學的梅蘭竹菊、尚美的梅蘭竹菊，根據學科可以發展為科學的梅蘭竹菊、藝術的梅蘭竹菊等，這樣系列化、細致化的精工細作，將形成梅蘭竹菊的系列形式，用于烘托中華女子學院的主形象，使中華女子學院的形象在同一的主題下形成多形態的、可擴展的、不斷創新的視覺識別系統，通過多形態的視覺系統展現學院不斷發展、勇于開拓的高校文化。
六、結語
如何在高校文化發展的同時，不斷豐富視覺識別系統，使每一次形式的拓展和創新成為豐富視覺識別系統的過程，而不是推翻重建，這是高校文化建設中視覺識別系統需要持續研究的課題，只有在傳承中超越，在超越中繼承，不斷豐富、創新的視覺識別系統才能塑造出具有深厚文化內涵、可持續發展的高校文化。
作者：陳楊 單位：中華女子學院藝術學院
