前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校多校區校園文化建設問題，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】本文認為在目前在高校多校區辦學的條件下，校園文化的歷史性、整體性和功能性都受到了程度不同的影響，要最大程度地發揮校園文化的功能。應在新校區的設計和建設過程中體現校園文化的歷史性；在多校區功能定位上要考慮校園文化的整體性；在校園文化的宣傳上要重視多校區的特殊性。
【關鍵詞】高校多校區；校園文化建設
一般來說，校園文化是由特定學校有形硬件和無形軟件共同構成的綜合文化樣態，它決定了一個學校的形象。校園文化潛移默化而深刻地影響著學習和工作于其中的學生和教師的氣質，對于良好校風學風的培養有不可忽視的重要意義。
一、高校校園文化建設的一般理論
對于高校而言，校園文化同樣是其形象與氣質的重要體現。從構成來看，校園文化的有形硬件由教學樓、圖書館、食堂、主干道等建筑和樹木、花草以及其他人文景觀組成，這些硬件從單體來看，并無太多意義，但如果把他們組合在一起，就形成了一個布局合理、錯落有致的建筑和景觀群，構成了校園文化的外觀；校園文化的無形軟件則是指在高校自身的發展過程中形成的、被社會認可的精神，這種精神就如同高校的遺傳基因代碼一樣，代代相傳，成為學校發展的不竭動力，這些品質和精神通常是由高校主動提煉并以校訓的形式體現出來，成為高校獨特的校園文化。從性質上看，高校校園文化至少具有歷史性、整體性、功能性三個特性。所謂歷史性是指校園文化的形成和發展是一個歷史過程，它是自學校成立之日起，師生在長期的實踐中逐步凝聚起來的，并且在未來也會傳承和發揚下去，因此校園文化既是歷史的，也是現實的；所謂整體性指的是校園文化是在校園這一特定物理空間，由其中的有形的器物和無形的精神所構成的一個整體，而不是其中的某一個部分。單純的一個或幾個組成部分，并不能構成校園文化的全部，也不能有效地發揮其綜合作用；所謂功能性是指校園文化有其強大的職能和作用，包括營造良好育人環境，提供精神營養和動力，于無聲中促進學生的成長成才，創造舒心工作氛圍，最大程度地激發教師潛力等等。
二、高校多校區校園文化建設存在的問題
在我國高等教育從精英化向大眾化的過程中，高校規模不斷擴張，出現了高校間合并以組建更大體量的高校，或者在已有老校區之外，再重新建設新校區的情況，以適應招生人數迅速增長后的教育教學需要。這個歷史過程至今尚未結束，仍然有部分在城市中心的高校辦學資源受限，再到郊區開辟新校區，由此，在全國便形成了為數眾多的多校區辦學的情況。單從校園文化的角度看，多校區的校園文化建設至少存在以下幾個方面的問題：
1、校園文化的歷史性和傳承性受到影響
如前所述，校園文化的形成和延續是一個歷史過程。在傳統高校，只存在一個校區，校園文化就是在這里生根、發芽、開花的，許多歷史故事就是發生在這里，很多歷史人物也是生活在這里，這樣的校園文化是生活的、鮮活的，因而也是有根基和生命力的。但是，當一個新的校區形成以后，也就全部或部分割裂了這個歷史脈絡，新的校區一切都是新的，也許它有漂亮的教學樓和宿舍，先進的儀器設備，功能齊全的體育設施，但這更多的是徒有其表，并沒有多少文化的內核。實際上，在老校區僅僅一棵年代久遠的參天大樹，一個發黃的老建筑，一位白發蒼蒼、氣度儒雅的老教授都蘊含著學校豐厚的歷史文化底蘊。
2、校園文化的整體性受到程度不同的損害
校園文化是一個整體，各個組成部分在一個物理空間才能發揮其最佳功能。但是在多校區的情況下，校園空間被切分成兩個甚至多個，其發揮作用的能力也受到程度不同的影響。因為能夠表征校園文化的一些硬件設施只有一個，一般不可能移到另外的校區，即使移到其他校區，其象征意義也因缺乏歷史性和周邊環境的相互作用而大打折扣。這就造成了校園文化的物理割裂，破壞了校園文化的完整性，身處非老校區的學生和教師就在一定程度上感受不到校園文化的熏陶和影響，也就漸漸失去了校園文化本身的意義。
3、校園文化的功能性受到程度不同的減損
實際上，校園文化功能上的減損是其歷史性和整體性受到破壞后的必然結果。因為校區的分離，也降低了校園文化各組成因素間合力的效果。從不同院系、不同類別、不同專業、不同年級學生之間的交流互融中形成校風學風這個角度看，在多校區的情況下，有的是本科生與研究生分別在不同的校區，有的是不同的年級在不同的校區，有的是不同的學院在不同得校區，不一而足，這些都人為割裂了各類學生之間的交流，而這實際上對校園文化的形成和發展至關重要，對于其發揮功能也同樣至關重要。
三、高校多校區校園文件建設問題的解決之道
既然在多校區的情況下的校園文化建設有如此多的問題，而建設多校區卻又勢不可擋，那么就只能在其中找到折中的解決之道，在多校區的現實條件下，如何使得校園文化的功能得到最大程度地發揮？筆者認為，可以從下述幾方面入手：
1、在新校區的設計上充分體現校園文化的歷史性
相對于老校區，新校區的優勢在于“新”，但同時其劣勢也是“新”，這里并不是說先進的建設理念、技術標準有錯，只是從校園文化建設的角度看，“新”未必就是好事。因此，在老校區之外，無論新校區是一個或是多個，在校園的設計和后期的建設過程中都要特別重視校園文化的歷史性和傳承性，至少要在建筑風格上保持一致，使人一進入新校園，就會感覺是到了老校區一樣，在這一點上，北京航空航天大學和北京師范大學是典型例子，這兩個學校的分校區在建筑風格和校園整體布局與老校區基本相似，這樣就減少了對校園文化歷史感的影響。此外，對于一些體現學校獨一無二、標志性特征的人文景觀，如人像、藝術雕塑等等，可以原樣復制置于新校區，增添校園的文化氛圍。
2、在多校區的功能定位上考慮校園文化的整體性
因為存在多個校區，就存在一個不同校區的功能定位的問題，實際上，從人才培養、科學研究或是社會服務等不同的角度看，都存在著不同的功能安排，如有的學校把非畢業班的學生安排在市郊的校區，把畢業班的學生安排的城里的校區；有的學校把本科生安排在郊區的校區，把研究生安排在城里的校區；有的學校把全日制的學生安排在郊區的校區，把非全日制的學生安排在城里的校區等等，這其中都有各自的道理。從校園文化的形成和發展機理上看，比較理想的配置應該是所有類別的學生在一個空間范圍內共同融合，因此可以考慮分別在不同校區按照學院劃分，某些學院的所有年級和學段的學生都在一個校區，這就能在一定程度上減少對校園文化功能的淡化或沖擊。
3、在校園文化的宣傳上充分考慮多校區的特殊性
對于一個剛入學的學生或是剛入職的教工而言，一個高校的校園文化固然可以通過自己的慢慢體會而感受到，也可以通過同學或同事的口口相傳而得知和體驗，但是，這些途徑都是自發的，或者說是無意識的。高校的有關部門，一般是宣傳部門或學工部門，要通過一系列內容豐富、形式活潑的活動主動地、有意識、有組織地弘揚和宣傳校園文化。在多校區的情況下，要考慮問題的特殊性，如可以設立校史館分館，使學生或老師了解學校的歷史；邀請老前輩、老教授在不同校區巡回講解學校的發展歷程和一些光輝歷史人物的先進事跡；組織跨校區文體活動，促進師生的互動交融；跨校區評選榜樣人物，巡回展示風采，升華共同的價值取向和精神追求等等。
【參考文獻】
[1]李寧.推進多校區大學組織文化建設[J].中國高等教育，2017(5)51.
[2]賈真光.高校多校區校園文化建設中的人文主義精神思索[J].教育現代化，2017(2)186.
[3]周起帆譚亞男.校園文化的資源整合與優化——基于多校區校園文化建設視角[J].廣西教育學院學報，2016(3)200.
作者:李炎 單位:中央財經大學科研處
