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摘要：我國職業教育迅猛發展，旨在以培養職業性、專業性與技術性人才為主，制定出更為科學的職業人才培養模式，從而滿足社會各個領域的實際發展要求。為提高學生的專業能力與職業素養，應及時將企業文化滲透到職業教育體系中，全面遵循“企業文化進課堂”的基本原則，及時把企業文化引入到專業課堂之中，提高學生的職場技能，以提高職場就業率。對此，在此次研究中，就職業院校“企業文化進課堂”的實踐情況展開了系統化的分析與研究。
關鍵詞：職業院校；企業文化；課堂；實踐
目前，我國的職業院校數量不斷增多，充分堅持了“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向”的基本原則，其核心目標主要是為企業源源不斷的輸送高端的技能型人才。為提高職業教育水平，職業院校應及時轉變傳統的教學模式，充分推崇“企業文化進課堂”的基本方案，及時把企業精神、團隊意識、企業道德、競爭意識與企業價值觀等企業文化充分滲透到文化建設之中，打造融合企業文化、更具職業特色的職業院校文化。由此可見，對于職業院校而言，將“企業文化進課堂”滲透到職業院校建設中具有必要性。
1職業院校“企業文化進課堂”的必要性
1．1促進區域經濟的高速發展
從本質上來講，職業教育的核心目標為主要是為了促進區域經濟的快速發展，主要服務于區域經濟。由于職業教育的本質目標是為了培養出專業性、職業性與技能型的人才，且高職院校畢業生也會成為企業與行業發展的主力軍。然而，受到傳統教育理念的影響，再加之近些年來高職院校盲目的擴招，不重視對學生文化素質的培養，導致所培養出的人才無法滿足行業企業發展的實際要求。當前，我國經濟正在逐步轉型，我國的產業結構隨之進行逐步調整，同時技術也在逐步革新，這就對勞動者素質提出更高的要求，面對此類問題，高職院校通過強化和企業的密切合作，加強對學生專業技能與文化修養的培養，及時將優秀的企業文化滲透到高職課堂上，進而提升高職院校畢業生的職業素養與企業文化素養。新時期，“企業文化進課堂”的實施，主要是將素質教育作為重要基礎，將技能型教育作為特長型教育，還要充分堅持校企合作的基本原則，以就業作為重要的目標，實現工學結合，進而將企業文化更好的滲透到課堂內。
1．2企業文化具有重要性
不同的企業擁有不同的企業文化，且每個企業都有其獨特的企業文化，主要是根據企業精神、發展戰略、管理理念與經營思想等構成，成為企業發展的重要支撐，也是員工所認可的價值觀、道德觀與具體的行為規范，成為企業發展的主流行為與主流思想。優秀的企業均擁有優質的企業文化，是企業發展的隱性基礎，可將企業強大的文化氛圍與文化力量充分凸顯出來。例如，海爾集團的企業精神主要為“創造資源，美譽全球”，其屬于海爾集團一路發展的重要使命，不但是企業所賦予自身的社會責任，更是推動企業長遠發展的重要基礎。新時期，職業院校教育工作的開展，應充分提煉出優質的企業文化，及時把企業文化融入到校園文化體系中，進而打造出全新型的校園文化。一般來講，企業文化的塑造，包括追求創新、卓越、誠信、以人為本，在注重細節的同時也十分注重團隊協作，也是職業院校人才培養的重要理念。新時期，我們需構建以生為本，打造以制度文化、環境文化、精神文化與行為文化等于一體的具有特色的校園文化。盡管職業院校和企業文化是兩種不同的文化屬性，然而，二者聯系緊密且具有諸多共同點，尤其是校企一體化進程的推進，兩種文化的整合與合作空間極為寬廣。對此，職業院校將優質的企業文化滲透到課堂是推動校企合作進程的重要路徑。
1．3是提高學生職業素質與就業競爭力的實際需要
對于企業而言，企業文化能夠更好的激發學生的自主學習能力與學習興趣。當前，職業院校學生的文化素質均有待提升，對此，我們需讓學生和企業進行直接性、經常性的接觸，要求學生可以積極的學習企業文化，充分了解當前人才競爭的基本情況，企業間的競爭不僅是人才的競爭，更是文化、理念的競爭。讓學生可以充分了解到優質的企業精神、企業理念與企業文化。通過將競爭意識與經營理念的滲透，便于學生充分感受到專業知識點的實際作用，了解企業社會責任的實際壓力等。若學生未清晰認識到職業技能與職業素養的重要性，便無法在激烈的市場競爭環境中擁有立足之地。因此，在學校期間，職業院校學生應自覺的意識到就業的危機，提高自身的緊迫感與使命感，會自愿的珍惜每個學習的機會，才有機會培養出精英人才。
2職業院校“企業文化進課堂”的實踐策略
2．1強化對“雙師型”教師的系統化培養
目前，職業教育已然成為一種時代化的趨勢，其中，“雙師型”教師團隊建設已然成為一種重要舉措，其從根本上來講，主要是指職業院校教師與教師的工作資格與工作技術員的資格。若想成為職業教育的“雙師型”教師，其對教師人員的職業要求很高。職業教育主要是將能力作為重要基礎的一種教育形式，其目標在于培養專業型、應用型的人才，其主要是依靠高素質“雙師型”教師來實現。若缺乏“雙師型”教師的實際支持，會失去職業院校教育的本質特征。為促進職業院校的長遠發展，必須要構建長效機制，職業院校應制定出更為科學而合理的“雙師型”教師培訓與培養計劃，形成完善的培養方案，進而提高教師的專業實力。例如，我校派遣物流專業的13名教師分批深入到物流企業開展社會實踐，通過科學的調研與實踐，教師們學習到企業更多的核心價值觀、先進的管理觀念與技術，也解決了以往教育工作中所面臨的難題，也彌補了傳統教學體系中崗位責任不清的問題，教師的企業文化素養得到了大大提高，這樣便于教師在后續教育工作中更好的將企業文化引入到課堂。職業院校可常年聘請企業的技術員到職業院校來兼任專業課的教師，實現了“雙師型”教師團隊的互補性建設。我們職業院校的專任教師要及時和兼職教師經過集體備課、課堂討論等方式展開溝通與交流，以大大提高教學團隊綜合能力與企業文化素養。通過兩種教師的雙重性引導，便于提高學生的企業文化素養與就業競爭力。
2．2科學開發校本課程
一般來講，課程開發主要涉及到確立課程目標、選擇和組織課程內容、實施與課程評價幾項內容。為不斷提高職業院校中學生的職業素養，應強調職業院校與企業的密切合作，重視對校本課程的科學性開發，要求課程目標與課程內容的密切結合，便于把企業優質企業文化滲透到整個課堂系統中，而后引入到課堂中。為充分貫徹校企合作的基本理念，職業院校需與相關的行業、企業建立緊密的校企合作關系，組建由校企雙方組成的教學指導委員會，制定訂單式人才培養方案。當前，為充分提高學生的就業率，職業院校應及時對電子專業、物流專業等進行調整，及時開發出訂單班，對該班級開展企業化管理，結合具體的需要來對課程設置進行重新修改，全面分析具體的工作情境，將企業文化滲透到學校課堂內，從而提高學生的文化修養。此外，應重視對相關教材的科學性開發，及時將更具現代化、企業化的焊錫設備、物流智能化設備等引入到職業院校內，讓學生真實的模擬整個環境，以開展情境式學習。
2．3將企業文化滲透到職業課堂教學系統中
在實際的課堂教學中，應系統地安排職業情境體驗，把優質的企業文化引入到課堂內，讓學生切身的感悟企業文化氛圍。教師應創設能滿足職業技能培訓需求的情境，旨在激發學生的主動參與意識。同時，依照真實的職業工作氛圍來選擇與構建合理的教學環境，讓學生與教師在企業生產、設備、工作環境與具體工作過程之中，感知職場的具體影響，進而培養出高素質的職場人才。在日常教學過程中，教師需將企業用人標準和學生的職業素質培養進行密切的融合，積極培養學生的個人能力、社會能力與專業技能。對此，教師需將企業真實或模擬案例及時搬至課堂環境中，將沖突元素滲透其中，選用行動導向教學法，及時組織整個課堂教學系統，摒棄傳統教學模式，創設職場情境，以此來鍛煉學生的職業素養與企業文化修養。
2．4強化院校環境建設
為不斷提高學生的企業文化素養，職業院校應構建具有濃郁企業文化的環境，讓學生置身其中，久而久之，學生會充分受到整個文化環境感染與熏陶，在潛移默化之中，不斷規范學生的行為與思想，從而提高學生的職業素養?？梢?，設計科學的教學情境，滲透一定的企業文化氛圍變得十分必要。對于職業院校而言，不可能把整個企業都搬到校園中，但可以通過一定的模擬與仿真技術來凸顯企業文化，其主要是借助一定的教學場景建設來實現。對此，首先，職業院校應及時創建企業文化園、企業文化長廊等，及時把企業的管理理念、發展趨勢、價值觀與用人標準等文化元素充分展示出來，還要以企業精神來命名校園中的景觀、道路、廣場與樓宇等要素，緊緊抓住每個細節，從而將企業文化及時滲透到職業院校環境建設之中。其次，構建專業化的生產與實訓基地，可將企業的生產流水線及時引入到學校中，要把課堂建設到實際生產現場，主要是模仿企業的現實車間，依照企業的實際管理要求與運行模式來為學生打造一種身臨其境的工作氛圍，其現場感也就更強。如我校與海爾南寧工貿合作建立了海爾培訓中心、海爾技術服務中心、海爾備件物流中心等“校中企”，把海爾的客戶服務情境和服務標準運用到課堂上。最后，充分圍繞著企業的文化因素來構建實訓室環境，合理布置教室，及時懸掛好一些知名企業家的名言，張貼行業質量標準、企業管理規范等，及時宣傳與渲染一些優質企業的精神與先進理念?？傮w來講，主要是讓院校的學生走到哪里都能感受企業文化，在潛移默化中，學生的感性認知會逐步上升至理性認知，能及時把企業文化引入學生的頭腦中，會形成新型的觀念，從而提高學生的企業文化修養，以提高學生的就業競爭力。
3結束語
綜上所述，“企業文化進課堂”已然成為現代職業院校發展的重要趨勢，其充分踐行了工學結合的基本辦學理念，也是職業技術教育的本質所在。將企業文化滲透到職業院校內，該教學模式大大提高了人才培養質量。新時期，企業文化進課堂屬于極其深刻的變革，勢必會遭遇各類阻力，相信通過不斷的努力，定能促進職業院校朝著職業性、企業性角度出發，增強學生的企業文化修養，進而提高學生的就業競爭力，以滿足社會各個領域對人才的實際需求。
參考文獻
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作者:陳璐 單位:廣西交通運輸學校
