前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學生寢室文化建設研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、行動研究概述
行動研究是行動和研究兩個詞的結合，指的是一種參與干預性的研究方法，它指情境的參與者基于解決實際問題的需要，與專家學者或者組織中的成員合作，將問題發展成研究主題，并進行系統研究以提高實踐效果。行動研究是一個螺旋式加深的研究過程，包括四個相互聯系、相互依賴的環節:計劃、行動、考察和反思。
三亞市育才鎮那會村小學，共有四個年級(一年級到四年級)，約有學生120名，其中有40名住校生(28人完全住校、12人僅中午的時候在學校午休)，學生大多數由苗、黎兩族組成。住校生大多是住在離學校較遠的村落，他們每周周五下午放學的時候，由父母接回家，周日的時候再由家人送到學校入學。
(一)建立關系。
社會工作者利用學生的課余時間，通過各種游戲與住校生“破冰”以建立前期的良好關系。
(二)需求評估。
本次需要評估，主要針對住校生本人、校長、班主任教師、宿管阿姨等進行訪談和觀察。
1．社會工作者一個月的駐點訪談和觀察結果。
一是學生年齡不等，年級不等、在校生自理能力較弱。二是住校生之間的凝聚力不強，男女生之間存在間隔、缺乏交流。三是文娛活動較少，缺乏寢室文化建設。四是生活環境不佳，學校管理較差。
2．問題原因分析。
一是寢室內住有不同年級的學生成員，其中就存在部分低年齡的學生生活難以自理。二是由于寢室的凝聚力不高，寢室內部交流較少，又沒有教師對其進行引導教育，導致現在他們對寢室中存在的問題不知道怎么去改變，儼然就變成了一種習慣。三是學校對住校生的住宿環境管理不佳，生活教師未起到很好的作用。
(二)制定計劃。
根據前期調查，決定開展一次“我愛我家”寢室文化建設的小組活動。小組活動包括“寢室衛生、寢室安全知識、寢室美化”三個方面，以美化住校生宿舍環境、培養他們良好的起居衛生習慣、加強住校生宿舍內外的情感交流為目的。
(三)行動。
1．啟航總動員。
通過破冰游戲———水果大拼盤，以幫助組員建立關系;破冰游戲之后，社會工作者向住校生介紹此次活動的目的。組織組員觀看安全知識PPT、安全知識視頻。并分享心得。
2．360°無死角。
組織學生一起排除寢室安全隱患;組織住校生以寢室為單位，整理各自的床鋪及衣物并打掃寢室內部衛生。
3．美化無極限。
一是和組員一起商討他們各自對寢室美化的需求。二是根據學生需求向學生講解本土文化PPT。三是以各個寢室為單位發放美化寢室的材料，包括圖畫、心愿樹等等。
4．美化無極限、終極大比拼。
邀請學校校長、班主任老師以及宿舍管理阿姨對美化成果進行評比。組織學生分享本次“寢室美化”活動的收獲與心得。
(四)觀察。
本次行動研究的觀察主要集中于整個活動的過程評估和結果評估。
1．過程評估。
一是對住校生的觀察。學生在整個活動的過程中，都表現出了較高的參與度。但也有學生在活動中參與度不是很高，較少與工作者進行交流互動。二是對校長的觀察?；顒忧捌?，學校校長對于我們的活動積極支持與鼓勵。但是在活動進行過程中以及活動結束后，校長都較少關注我們的活動。三是對班主任教師的觀察。班主任教師對于整個“寢室美化”活動較少關心。四位班主任教師，只有一人說知道“寢室文化”活動。對學生的成果進行評比時，只有兩位教師參與評比。四是對學校宿管阿姨的觀察。在活動開展初期，宿管教師對我們的態度不太友好。但是，隨著溝通的加強，宿管阿姨我活動也越來越支持和理解。
2．結果評估。
通過評估發現:學生宿舍環境變得更加整潔和漂亮、安全隱患基本消除，組員從彼此生疏轉變為完全融入集體。
(五)反思。
雖然，本次活動目標基本達成，但是在活動過程中也引起了社會工作者對自身的一些深刻反思。
1．與相關群體溝通的反思。
需求評估的時候，社會工作者雖然做了長時間的觀察和訪談，但是卻未對住校生的家長進行訪談，從而使得需求評估不夠完整。
2．社會工作者自身能力的反思。
本次提供社會工作實踐的學生都是第一次開展社會工作實踐服務，在整個過程中難免經驗不足，尤其是在活動策劃、活動組織等方面常常感到力不從心。
3．對配置資源的反思。
本次活動由于沒有活動經費的支持，那會村小學提供的資源也僅僅是一摞A4紙，使得活動常常“促襟見肘”。
(六)再計劃。
通過對本次活動的觀察與反思，我們對原來的服務方案也進行了進一步的修訂與完善。需求評估方面，需要對住校生進行家訪，以了解住校生家長對住校生的生活、學習方面的需求;應該將住校生的所有相關群體，尤其是校長、班主任教師也納入到活動策劃和組織中來，完善小組策劃;在社會工作者成長方面，社會工作者需要每次活動結束后堅持寫工作日記與筆記，結合所學知識及時反思自身以促進自己在專業方面的成長;最后，將本次活動上升為《項目申請書》以得到外界的經費、人力和物資支持。
三、結語
通過本次社會工作介入那會村小學寢室文化建設的實踐，可以發現社會工作充分發揮和突出學生的主體地位，讓他們在整個活動中成為主導從而保證活動的有效進行。但是，社會工作者在整個服務過程中也暴露出了自身的一些不足，社會工作者在以后的服務過程中，需要在保持專業服務的基礎上，充分協調和維持相關群體的關系、爭取和調查盡可能多的社會資源來促進社會工作服務的開展。
作者：王偉 單位：三亞學院
