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摘要：高校寢室文化是包含著物質文化、制度文化、行為文化和精神文化多個層面，潛移默化地影響著寢室成員的思想與行為，對大學生全面發展具有重要意義。高校寢室文化具有多樣性與感染性相結合、自主性與制度性相統一、開放性與時代性相交融的基本特征，同時具備文體娛樂、約束規范、審美陶冶、群體凝聚、心理調試、教育引導的功能。
關鍵詞：高校寢室文化；內涵；特征；功能
高校寢室是高校大學生教育管理中相對穩定的單元之一，是大學生休息放松、學習探討、生活娛樂、互動交流的重要領域，是大學生實現自我教育、自我管理、自我服務的成長空間，更是大學生完善人格、提升修養的實踐舞臺。本文通過對高校寢室文化的內涵與特征的分析，揭示了高校寢室文化的育人功能。只有將高校寢室文化的基礎理論問題理清，才能提高寢室成員自身對高校寢室生活的舒適程度、滿意程度，才能最大限度地實現寢室文化的育人目的，促進思想政治教育與高校寢室文化的有力結合，使其成為有利有效的思想政治教育陣地，從而助力高校寢室文化的積極建設。
一、高校寢室文化內涵界定
經過綜合文獻梳理結果，本文認為大學寢室文化不僅是自成體系的文化系統，同時也隸屬于高校校園文化的整體系統，受到高校校園文化的影響。它是高校新時期轉變高校思想政治教育模式、延伸思想政治教育觸角、全面深化高等教育改革的有利抓手。高校寢室文化是指在高校學生寢室這一特定的空間環境下，以寢室成員大學生為能動行為主體，通過共同生活與學習來創造和衍生的集物質文化、制度文化、行為文化和精神文化于一體的穩定文化形態，對寢室成員的心理、思想與行為均產生深刻影響。第一，高校寢室物質文化是高校寢室文化的基礎與載體環節，同時也是高校寢室文化的外在標志，主要指寢室的基本物質資源、整體環境布局、內外衛生情況，它體現了寢室成員一定程度的審美意向的物態文化。第二，高校寢室制度文化是高校寢室文化的支撐與保障環節，主要指高校管理部門和寢室成員制定的多種規章條例和內部準則的規范體系，旨在維系寢室內部和諧穩定發展，約束成員心理意識與行為，調節寢室成員間認知不統一的現狀。第三，高校寢室行為文化是高校寢室文化的外顯環節，指寢室成員在寢室這個特殊內部環境所表現出的具有個人感情色彩的動態行為方式，它能夠積極反應寢室成員的認知思想與精神狀態，具體包括寢室成員的人際交往行為、戀愛行為、學習行為、團體行為、娛樂行為與網絡行為等多重方面。第四，高校寢室精神文化是高校寢室文化的核心內容，主要指建設文明寢室的各項實踐與發展中體現出來的寢室成員的群體精神生活方式與意識形態的，包括認知方式、思想態度、道德意志、目標信念、思想觀念、價值取向、心理狀態等，它受到全部或者大多數寢室成員的認可。高校寢室的各個層次文化互為作用、相互依賴，彼此配合，各個要素共同構成高校寢室文化。
二、高校寢室文化的基本特征
（一）多樣性與感染性相結合
高校寢室文化是不僅受外在因素如：社會環境、校園文化、家庭環境的影響，更多會受到學生自身內部因素的影響，具體來說就是，寢室成員擁有各異的家庭背景、成長經歷、喜好性格、文化觀念與社會特征，從而創造出具有自身特色的高校寢室文化。在多重因素的影響下，高校寢室文化必然會表現出多樣性特征。高校寢室文化的多樣性首先體現在形式多樣性上，不同寢室的文化風格不同例如：學習型、娛樂型、藝術型等；不同的寢室文化潮流如：“經商熱”、“公益熱”、“舞蹈熱”以及“考證熱”等。其二是高校寢室文化內容的多樣性，其由物質文化、制度文化、精神文化、行為文化多重元素構成。大學階段是大學生樹立正確價值觀念的黃金時期，而人的價值觀念與行為模式的發展呈動態變化形式，可以受到外界因素的影響，高校寢室文化也是重要的影響因素之一，它并非通過強制灌輸方式來影響大學生的思想與行為，而是通過營造的精神氛圍、創造的制度環境以及相應的物質環境來啟迪人、熏陶人、塑造人，可以引起群體共鳴，使大學生個體受到無意識的文化感染，這也說明了高校寢室文化的感染性〔1〕。
（二）自主性與制度性相統一
相對于高校中教室、圖書館等學習場所，學生寢室是最讓學生感到輕松自由的重要場所之一，這就使得高校寢室文化帶有很大的自主性。學生在寢室區域活動時可以轉變心理角色、釋放個性、充分表達真實看法與觀點，自行安排休息娛樂時間等，這也是造成高校寢室文化具有自主性的主要原因。但是，隨著學生行為的自主程度的不斷提高，超過一定限度，也會導致學生萌生一些自由散漫、貪圖享樂以及無視紀律的錯誤觀念，出現過度發泄情緒、深夜大聲說話、亂用家用電器、影響他人休息等違反寢室規章制度等行為?？梢?，高校寢室文化的自主性也是相對的而不是絕對的，它需要制度性的保障，對上述現象予以一定的控制與約束。高校寢室文化的制度性體現在非正式的寢室內部公約以及正式的由主管部門的規章制度兩個方面，兩者相互照應、互相作用、互相促進，避免紀律渙散、秩序混亂的現象發生，以維持高校寢室生活的有序進行，保持高校寢室文化的積極發展〔2〕。
（三）開放性與時代性相交融
高校寢室文化具有開放性特征，首先，高校寢室文化是高校校園文化的子系統，它與高校校園文化中其他元素如：高校閱讀文化、高校網絡文化等有著密不可分的聯系。它并不是一種封閉的空間，而是一種開放性的子系統，會受到其他高校校園文化因素中多元化信息的影響。其次，高校寢室文化還會受到社會環境等宏觀因素中社會價值觀念以及社會行為的熏陶與影響。任何文化都反應著屬于自身時代的特征，高校寢室文化也不例外。高校寢室文化的動態開放與其時代性有著密切聯系，因為高校寢室文化的開放特征而帶來的不斷更新思想觀念，吸收著人類從實踐中孕育而生的經驗成果，從而使其緊跟時代步伐。而且，高校寢室的主體大多都是“90”后與“00”后，他們作為新時代的青年，比其他年齡階段的群體更具有對新鮮事物的接受能力、對新思維模式的感知能力、對新社會問題的關注能力，他們的成長與進步更是高校寢室文化的時代性特征的最好見證。
三、高校寢室文化的功能分析
（一）文體娛樂功能
大學生的課業煩惱、就業壓力、人際關系是影響大學生身心健康的重要因素，如果學生不能合理分配學習與休息的時間、無法科學合理地排解壓力，就會形成情緒消極、身體疲憊與負擔增多的惡性循環。高校寢室是大學生物質文化生活的重要場所之一，高校寢室文化活動是寢室成員間、不同寢室間聯誼互動的集體活動，具有豐富大學生課余生活、活躍校園氣氛、增強集體協作精神、鍛煉自身能力、減輕心理壓力的重要意義，具體由文藝娛樂和體育運動等部分組成〔3〕。文體活動可以在寢室小單位中自主開展，例如：球類比賽、書畫交流等；也可以由組織部門協同舉辦，例如：宿舍文化節、寢室文藝匯演、優秀寢室評比、寢室文藝匯演等。大學生在學習之余，也應積極參加娛樂性的文體活動，通過參與寢室文化活動，展示自我技能特長，交流彼此的興趣愛好，達到調節身心、放松心性、提升自信的效果，這體現了高校寢室文化的文體娛樂功能，有助于高校思想政治教育目標的實現。
（二）約束規范功能
高校寢室制度文化是一把保護傘，對寢室成員具有約束控制的功能，是寢室生活有章可循、有法可依的有力保證〔4〕。在個人管理方面，這體現于寢室成員的群體意識與責任意識，是對寢室公共準則的尊重與遵守，是為群體生活而產生的自我調整、管理、約束的能力。在寢室生活中，成員間會通過交流接觸從而形成較為一致的思想相位的衡量標準，如果全體寢室成員都能作出合乎公共準則的行為與舉動，將有利于消除成員間的摩擦與隔閡，從而建立和諧溫馨的寢室文化環境，反之輿論監督和提醒則會對某些違反規范的成員產生心理壓力，迫使其對自身言行作出調整。在組織管理方面，為了創建安全、衛生、舒適的寢室環境，努力把學生寢室建設成為大學生成長成才的“第二課堂”，學校通過各種寢室規章制度如《學生公寓衛生管理辦法》等，施行統一的寢室住宿管理、退宿管理、衛生管理、安全管理、公共財產管理、水電管理等，用嚴格的紀律制約著寢室成員的行為方式，使具有不同生活背景的寢室成員的行為可以同組織趨于一致，并養成良好的生活、就寢、自我管理習慣，提高自身反思能力與道德文明水準，為高校育人總目標的實現打下良好基礎。
（三）審美陶冶功能
馬克思曾言：“人是按照美的規律來塑造物體的。”寢室整體環境潔凈與否、局部裝飾物件的選擇、物品擺放整齊程度，這些通過具體物質形成的物質文化是陶冶情操的重要載體，它體現出了寢室成員的審美尺度與審美標準，同時也會反作用于寢室成員的審美素質。例如：具有人文氣息的水墨書畫，具有積極意義的勵志名言，具有生活氣息的手工掛飾、花草植物等，都提現出了寢室成員對學習生活的熱愛和對美好環境的追求，同時以上物質也成為構成文明寢室環境的元素，反作用于寢室成員的審美素質，引領其不斷提升對美好寢室環境建設的能力。著名教育學家陶行知認為天然環境和人格陶冶有著密不可分的聯系。這也說明，若寢室成員長時間置身于開闊舒適、賞心悅目、高雅和諧的寢室環境中，可以得到直觀上美的享受，對其性格的養成有一定程度的影響，同時也可以舒緩焦躁情緒、減輕心理壓力，提升道德修養與審美情趣。
（四）群體凝聚功能
以寢室為單位而派生的價值觀念、思維模式經過一段時間的磨合與揚棄后，如果可以趨于較為平衡的狀態，就會形成相對一致的群體意識。這種寢室集體意識有強大的凝聚力與向心力，在心理層面表現為寢室成員個體對寢室群體的向往，具體為寢室成員的集體歸屬感、集體榮譽感、集體認同感等，促使寢室成員將個人目標積極融入到集體目標中；在行為方面則表現為寢室成員個體為實現集體共同目標而奉獻自身才華與精力的積極性、主動性，能夠做到對自身范圍工作盡職盡責〔5〕。高校寢室文化的群體凝聚功能的順利發揮可以使寢室內部范圍形成濃厚的“家園”氛圍，保持寢室群體的整體性與協調性，促進寢室成員之間的自信與安全，控制和調整寢室成員之間的良好人際關系，將有助于使群體成員以最大限度釋放自身潛能、激發創造力，使寢室單位表現出“在內求團結、在外圖發展”的團體精神面貌，在有力推動學生思想教育工作進行的同時，也給高校校園注入了嶄新的生機和活力。
（五）心理調適功能
受就業壓力、課業壓力等多重因素的影響，大學生可能會感到焦慮、壓抑；面臨著與居住室友生活習慣、性格、興趣愛好差異較大而帶來人際關系壓力，大學生可能會產生有些負面情緒，需要找到一個宣泄壓力的出口。若長時間無法調節心理問題，維護心理平衡，消除消極思想，可能會造成某些心理疾病。在眾多高校大學生物質文化場所中，學生寢室是區域性聚集場所，相比于其他校園場所，它具有獨特性，能夠提供給寢室成員更大的自由度，可以助力大學生心理調適功能的發揮。在自由和諧的寢室環境中，學生可以“臥談會”等群體間的互動形式進行合理的情感宣泄，真誠地表達自己的心聲與思想，與其他成員共同探討對某件事物的看法。合理的交流互動能夠促進成員間對彼此的理解、體諒與認同，化解內部矛盾，消除思想顧慮，使成員逐漸樹立求同存異的積極思想，建立和諧的人際關系，從而得到壓力釋放，并培養良好的心理素質和正常的心態，更好地發揮心理調適的功能。
（六）教育引導功能
指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的關鍵時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要”。寢室文化的教育引導功能是指其通過各種文化因素，對寢室成員個人的價值觀念和行為趨向產生集中的引導作用，是榜樣教育的一種演化。寢室成員之間彼此交流互動較為頻繁，成員之間的話題覆蓋生活瑣事、時事政治、理想信念、社會思潮等各個層面，在交流與行動中滲透的寢室成員的價值觀念、思想觀點、正確認知生活理念、等所形成的寢室精神文化，具有輻射熏陶與教育導向的功能，其通過啟發、動員、監督、批評的方式教育引導著寢室成員，為寢室成員提供明確的價值判斷標準，有利于糾正寢室成員不當的言行和思維方式，使寢室成員彼此在潛移默化中自覺學習并模仿欣賞對象，并逐漸將優秀美好的道德品質、道德情感內化于自身的態度價值觀中〔5〕。在積極思想的引領下，寢室成員將價值觀外化作出符合寢室文化建設的舉動。
四、結論
綜上所述，良好的高校寢室文化氛圍可以通過文體娛樂功能緩解大學生心理壓力，通過約束規范功能來維持寢室生活的有序進行，通過審美陶冶功能提升道德修養與審美情趣，通過群體凝聚功能提高寢室成員間的向心力，通過心理調試功能維持大學生健康心態，通過教育引導功能來引領積極思想。高校寢室文化的功能對當今高?？茖W有效地進行大學生思想政治教育工作有重要的現實意義，我們需要持續關注、引導開發高校寢室文化對大學生的影響與教育功能。
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作者:馮紅 張旺穎 單位:東北農業大學
