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摘要：
伴隨著職業教育的興起和新時代各種媒體的發展壯大，《中國古代文學》這門歷史悠久的課程目前面臨著巨大挑戰，課時縮減、興趣欠缺、教學方法落后是目前古代文學教學存在的主要問題，而改變課程設置、改革教學方法則可以有效地解決這些問題。
關鍵詞：
古代文學；困境；革新；教學方法
作為高校中文系的必修課程《中國古代文學》這門課程的重要性和必須性是毋庸置疑的?？墒?，在職業教育呼聲越來越高的情況下，社會中各種新型媒體又迅速發展，這門古老的課程卻面臨著諸多的困境和難題。本文將以筆者所在的院校為例，談談《中國古代文學》課程所面對的困境和解決辦法。
一、古代文學教學面臨的困境
《中國古代文學史》是高校漢語言文學專業學生主修的基礎課程，旨在引導學生了解中國古代各個時期的重要作家、文學流派、文學作品，理清文學史的脈絡，培養學生對中國古代文學的興趣，增強學生的愛國主義情感，提高學生對文學的審美水平。目前《中國古代文學》面臨著一系列困境。
（一）課時縮減
以筆者所在的學校為例，目前古代文學課程開設分成四段：先秦兩漢文學、六朝隋唐文學、宋元文學、明清文學，一共分四個學期講授。第一學期的課時為每周3課時，第二學期為每周3課時，第三、四學期的課時為每周2課時，總的課時量是180。而以前古代文學課程則為第一學期每周4課時，第二學期每周3課時，第三學期每周3課時，第四學期每周4課時，總課時量為252。通過這兩組數據的對比可以看出，古代文學課程總課時進行了較大的壓縮。表面看來，一門課程可以上足四個學期，應該是時間充裕，而事實上，由于古代文學課程的特殊性，目前的180個課時根本不夠。中國古代文學時間跨度長達五千年，作家數量龐大，至于文學作品更是多不勝數。在這門課程里若把所有的作家作品講完，是絕不可能的，即使教師想把中國古代的主流作家作品在規定學期內講完也是非常勉強。而隨著時展，高校不斷提倡職業教育，增強學生的職業實踐能力成為學習主流，因此古代文學這門歷史悠久、文化含量很高，但是短期見效卻不大的課程就成為縮減的主要目標。由此可見，如何在規定的時間內講完所有內容成為我們古代文學教師面臨的最大挑戰。
（二）學生興趣銳減
筆者所在的院校是一所高專院校，學生的整體知識水平與本科院校相比有較大的差距，甚至于在學習興趣上也有一段距離。在如今網絡化迅速發展的社會，手機、電腦成為學生的必備，網絡小說、新型影視作品、流行歌曲是學生了解古代文化的重要途徑，而原文原著則是圖書館里被束之高閣的擺設。根據本人在課堂上的調查，以四大名著為例，讀過原著的同學在整個年級學生人數（注：約五百人）里還不到百分之十，而看過名著改編的電視劇或者電影的，稍稍可以占到總數的一半。學生普遍反映古代文學這門課程學習起來比較困難，所以很難對它產生興趣。首先是文言文語句艱澀難懂，尤其是先秦部分連基本的字詞都很難理解。其次是古代人的生活距今太遠，實在是難以產生共鳴。最后是作家作品太多，難以記憶?；谶@三個因素，學生對這門課產生畏難情緒，乃至于最后對古代文學逐漸失去學習興趣。
（三）教學模式陳舊
古代文學課程由于內容相對穩定，作家作品幾乎是固定不變的，所以造成了教師在教學中教學方法的固定性。在具體的教學中往往是按照作家生平、作家創作思想、作品賞析、總結作家特點這幾個步驟進行的。在課堂上也是教師挑大梁，唱主角兒，一節課45分鐘進行滿堂灌的方式來講授。然而對于現在的學生來說，他們已經習慣了網絡化的閱讀理解，用流行語概括就是“有圖有真相”，他們更樂于接受語言通俗，圖像逼真，不時還能插科打諢的更直觀的閱讀方式。所以像古代文學這種語言深奧，趣味欠缺，無圖無真相的滿堂灌的教學方式很難得到他們的喜歡。這也是古代文學課程教學模式陳舊的體現。
（四）課程價值體現不明確
大學要培養學生正確的價值觀和人生觀，然而尷尬的是，古代文學課程自身價值卻不能很好地體現出來。古典文學大家莊子曾經就價值做過論述，即有用和無用。而如今的學生也在學習中進行有用和無用的劃分。如學習外語是要拿四六級證書，學習計算機不僅是可以拿證書，還可以為以后工作提供方便，甚至于學生認為去學習駕照、做兼職都比在大學里學習某些課程更有趣更有用，如此等等。這種思想是典型的實用主義思想，只看眼前效益，不看未來價值顯現。誠然，學習古代文學是一時之間看不出成效，但是這門課程的影響卻貫穿在一個人的一生中。認真學習古代文學，可以提高學生的審美水平，陶冶學生高尚的情操，增強學生明辨是非的能力，有助學生對人生價值的把握?？墒?，部分學生依然還是認為學習古代文學毫無價值可言。當然學生這種心理并不能僅僅歸因于他們自身，更重要的是整個社會大環境的影響以及我國義務教育體制決定。目前整個社會趨向于急功近利，心浮氣燥的勢態，大學生身處其中也難免沾染上功利的色彩，所以古代文學的課程的價值也很難體現得淋漓盡致。
二、古代文學教學的革新
（一）改變課程設置
經過筆者所在院校的探索，古代文學課程的設置改革可以從兩個方面進行。首先，古代文學課程在絕大多數的高校里都已經被刪減課時，所以在有限的課時內將文學史上的作家作品講授完是很困難的，基于這種情況，可以開設一些選修課程，比如以本人所在的學校為例，在開設古代文學這門課程的同時，配套開設了《古代詩詞鑒賞》《古代小說賞析》兩門輔助課程，甚至還針對目前國學熱開設了《蒙學經典解讀》這門新型課程。這些選修課程的開設在一定程度上彌補了古代文學課時不足的問題，使學生可以較多了解古代的作家作品，提升學生的文化素養。其次，在古代文學的教學中還是要以作品講解作為重點，文學史為輔。一直以來，古代文學都是以講授古代文學史發展演變的過程為主要內容，比如各種文體在古代如何演變，某位作家在文學史上的主張、地位和影響，或者某類文學題材的演變等等。而由于時間所限，對作品的解讀往往是比較籠統的。學生雖然能說出作家屬于某個流派，風格如何，成就多大，但是再追究到具體的作品體現，學生就很難回答了。所以針對這種情況，古代文學教師還是應以作品講解為主，文學史為輔。畢竟作家的寫作特點還是體現在具體的作品之中，什么風格剛勁、境界開闊或者語言清新、意境深幽這些總結性的語言還是要融入具體的作品里體會。
（二）運用現代信息技術擴充教學方式
隨著信息化時代的來臨，有越來越多的新興媒體可供教師選擇運用。比如高校里的多媒體設備，這個可以極大解決教師板書的問題。以往用傳統的粉筆板書，在教學里非常耗費時間，而課件的使用則可以有效節約時間。另外，在課件中還可以加入一些聲情并茂的圖片或者視頻。如講解古代詩歌時，教師便可以適當地播放一些詩歌配樂朗誦，講解小說時則可以播放一些小說改編的電影來觀看，圖片和視頻的使用正好符合了現代學生喜歡直觀感受的學習特點，而這些新方式的運用同時也可以一定程度上提升學生的學習興趣。此外，伴隨著手機、電腦使用的普遍化，微博微信的無處不在，網絡信息的無所不能，在古代文學的教學里還可以加入這些新媒體的運用。比如上課前的預習，可以讓學生提前上網查好相關資料，對所講內容有一個預先的認知。下課后的練習，可以設置問題在微博上互動，這些都擺脫了以往教師挑大梁，學生當聽眾的模式，使古代文學這門課程變得更加有趣，同時也讓學生能最大程度上發揮自我學習的主動性。
（三）多種教學方法融合使用
古代文學在教學中最常用的方法就是講授法，但實際上教學里還有誦讀法、比較法、聯想法、體驗法、討論法等。如果我們一節課就使用講授法從頭到尾地講課，學生肯定是聽得昏昏欲睡。所以在實際教學中我們可以融合多種教學方法進行講課，比如講宋代詞人蘇軾的時候，就可以先用討論法讓學生談談對蘇軾的認識，再用誦讀法讓學生朗誦蘇軾的作品，在講解作品時還可以使用比較法把蘇軾和柳永等人對比，或者還能使用體驗法讓學生模擬場景體會詩詞意境，如此等等。像這樣在一節課里貫穿使用多種教學方法，能夠極大提高學生的學習熱情，也能獲得更好的學習效果。
（四）利用科研帶動教學
古代文學教師不能夠僅僅滿足于上完自己書本上的規定內容就行了，還必須要積極探索，了解學科前沿知識，將科研成果融入到教學中，給學生一個更廣闊的視野去了解古代文學，這樣有助于提高學生的學習興趣，也有助于提高自我的科研水平。比如在講解《金瓶梅》時，潘金蓮這個女性形象一直都是被人痛恨的負面形象，她內心歹毒，用砒霜害死了武大郎，用非人的手段害死了官哥，人們對她絕無好感。但是經過一些學者的探討，認為潘金蓮身上也具有女性解放的信息，是爭取女權的代表。所以在教學中老師可以把這些不同的研究成果提供給學生，讓學生有一個全新的視角去理解人物形象，自然也會對這門課程產生新的興趣。
總之，古代文學這門課程目前在高職高專院校面臨著極大的挑戰，如何提高學習效率、培養學生興趣、陶冶學生情操等都是我們每一個老師要探討的問題，我們也需要在教學中不斷探索發現，需尋求有效合理的解決方法，使古代文學這門課程可以永遠地傳承下去。
作者：楊慧 單位：鄖陽師范高等?？茖W校
參考文獻：
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