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第一篇：初中語文傳統文化教學滲透
摘要：
初中語文教學不僅要擔負教授給學生知識與能力的任務，更要能夠起到傳承中國傳統文化，激發學生對于傳統文化的心理認同感的作用。本文分析了傳統文化在初中語文教學中的意義，并且提出了如何使傳統文化在初中語文教學中更好的融合的幾點建議，希望對于傳承中國傳統文化，提高學生對于傳統文化的自豪感與心理認同感有所幫助。
關鍵詞：
傳統；文化；初中；語文；意義
引言
中華傳統文化與中學語文教學，是一個很有價值的問題，在經濟競爭激烈的今天，傳統文化的真正作用能否繼續發光發熱，值得我們每一個中國人認真地思考，千百年來古人給我們留下的思想文化寶庫，我們也要繼續繼承和發揚。現階段的初中語文教學對于傳統文化的傳承方面還存在著許多的不足之處，這就要求廣大教育工作者給予足夠的重視，在教學方法、教學手段等方面進行一系列的改進，促進傳統文化在初中語文教學中的滲透，一方面促進了傳統文化的傳遞與繼承，使青少年能夠更好的接觸中國傳統文化，另一方面促進了語文教學的高效進行，有利于初中語文教學更好的發展。
1傳統文化在初中語文教學的滲透意義
傳統文化在初中語文教學中的滲透具有重要意義，一方面是就傳統文化來說的，另一方面是就學生的語文學習來說的。
1．1傳承中華文明，傳遞中國傳統文化：
初中語文教學肩負著中華傳統文化的發揚與傳承的責任，語文教材是向學生傳遞傳統文化的載體，同時也具有傳承傳統文化的重要責任。語文學科具有它獨特的性質及特點，這就決定了初中語文教學中應該注重中華傳統文化精神的滲透。通過傳統文化對初中語文教學的滲透，能夠使青少年對于中華文明有更深刻的了解，是中國傳統文化能夠一代一代的傳遞下去。
1．2促進學生的素質發展：
傳統文化在初中語文教學中的滲透能夠促進學生語文素養的提高，語文素養的主要內容包括：“熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用祖國語文的能力，豐富的語言積累，語感能力和思維能力及品德修養和審美情趣。”傳統文化與初中語文教學的結合，能夠促進知識與能力、過程與方法、情感與態度三維目標的實現，不僅能夠提高學生的語文學習與應用能力，使學生掌握語文學科的基本知識與學習方法，更重要的是加強了學生們傳統文化的教育［1］。通過教材中的思想精神感化他們的心靈，利用現實生活中的例子結合課本教育他們，從而促進陶冶他們的思想情操，推動學生綜合素質的全面提高，進而實現素質教育。
2傳統文化在初中語文教學的滲透策略
2．1教師自身做出改進：
教師自身的改進應當從以下兩個方面進行，一方面是通過教師自身對傳統文化的熱愛為學生樹立榜樣。一個自己都不熱愛傳統文化的教師教出來的學生對于傳統文化的認可度我們可以預想到，處于青春期的學生具有向師性，教師就是他們學習與模仿的范本，在傳統文化與初中語文的教學中教師首先應當做出榜樣，以身作則，教師應當通過自身對于傳統文化的熱愛去影響學生，學生受到教師的影響自然會產生對于傳統文化的熱情。另一方面。教師應提高自己的綜合素質，教師的魅力很大程度上吸引著學生聽課的興趣。提高教師的綜合素質，包括過硬的專業古詩詞素質、授課的技巧與方法等等，一節生動的充滿活力的課堂、一個風趣幽默的教師一定會提高學生學習傳統文化的興趣，從而更好的促進傳統文化與初中語文教學的融合。
2．2挖掘教材內涵：
初中語文課本中不但包含了豐富的語文學科的基礎知識，而且在多數文章中更可以體現出傳統文化的精神內涵。初中語文教材中的有很多文章都多多少少地滲透著中華傳統文化的智慧。挖掘教材的內涵，應當從課內教材、課外閱讀以及日常寫作中提高學生培養學生學習傳統文化的興趣。第一。課內教材，課堂教學是初中語文教學中的主要組成部分，教師應當利用好課堂教學時間，充分挖掘課本內容，多查閱資料，使課堂教學的內容充實風度起來，激發學生學習的情趣［2］。第二，課外閱讀。學生對中華傳統文化的閱讀量少，因此，我們只有引導學生不斷擴大傳統文化的閱讀量，才能做到各種閱讀的完美結合，培養其學習傳統文化的激情與興趣，提高文化素養。課外閱讀書目的選取要經過精挑細選，要選擇符合中學生年齡發展特點的書籍，不能盲目選擇書籍。這就要求教師能夠廣泛閱讀書籍，能夠甄別書籍的優劣。第三，日常寫作。日常寫作能夠將學生對于傳統文化的真實情感得以表達出來，有利于教師了解學生近期的學習狀況，以便更好的改進教學，還能夠做到以讀促寫，讓學生零距離的感受傳統文化的溫度。
2．3開展豐富的傳統文化活動：
傳統文化教學不應只局限于課堂，在課下我們可以采取各種各樣的方式來促進傳統文化教學，不僅進行內容上的創新，更要進行形式上的創新，增強學生參與的積極性。主要可以通過以下方式來開展活動，第一，學校定期舉辦傳統文化的相關活動，學校定期舉辦的活動能夠起到為學生學習傳統文化營造非常好的環境的作用，也進一步促進了語文教師積極開展傳統文化教育。第二，以班級為單位開展文化活動。利用好班會、黑板報等等，利用班級的形式舉辦文化活動，不僅增強了班級的凝聚力，還能起到使學生更加充分理解傳統文化的作用。第三，開展閱讀中國傳統文化書籍的活動，目前國內各初中的閱讀活動主要局限在寒暑假，實際上閱讀應當成為一種習慣，學生不僅要在寒暑假閱讀，更要在日常生活中養成閱讀的好習慣?？梢耘囵B學生在閱讀過程中做筆記，筆記記錄的內容學生自己決定，可以是名言佳句，也可以是觸動自己的小故事，或是自己在看傳統文化書籍中的一些感悟等等，學生在看書的過程中很容易就對書籍產生濃厚的興趣，化被動為主動，愛上傳統文化的學習。第四，教師可以讓生就自己的感悟進行交流，不拘泥于對錯，讓學生在交流中得到共同提高，有助于提高學生的探究能力。教師也可以在學生交流過程中給予適當的指導和補充，提高學生學習的積極性。
結束語：
初中語文教學要擔負起培養學生正確的情感和價值觀的責任，培養學生全面發展的素質，在傳統文化與初中語文教學的滲透中提高學生對于中國傳統文化的自豪感和心理認同感，將中國傳統文化發揚光大，同時促進學生語文素質的提高。
作者：趙輝 單位：吉林省延吉市教師進修學校
參考文獻
［1］張元媛．初中語文教學中的傳統文化教育研究［D］．蘇州大學，2009．
［2］李占強．探究傳統文化教育在初中語文教學中的滲透［J］．中學課程輔導（教師教育），2016，12：76
第二篇：初中語文教學傳統文化滲透
摘要：
語文作為一門基礎性教育學科，承載著吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長的任務。在經過小學的基礎性學習后，初中生已經具備了品讀優秀作品、領會深層內涵的能力，因而初中語文教學成為培養學生文化素養的重要時期。那么，初中語文教學中應該如何滲透傳統文化呢？本文將主要圍繞這一問題進行簡單的探討。
關鍵詞：
初中語文教學；傳統文化；必要性；有效方法
中華文化博大精深、源遠流長，這些傳統文化都通過大量的優秀作品傳承下來。語文學科作為一門基礎性教育學科，更是直接接觸傳統文化，成為溝通學生和傳統文化的重要橋梁。所以，加強語文教學中傳統文化的滲透，可以使學生在學習中汲取中華文化的精髓，樹立正確的人生觀、價值觀，培養健全的人格。無論是小學、中學還是大學，各階段的語文教學都應該發揮出傳承中華傳統文化的作用，而本文就初中語文教學中滲透傳統文化的必要性和如何滲透傳統文化進行一些簡單的探討。
1初中語文教學中滲透傳統文化的必要性
1．1初中階段滲透傳統文化教育有利于學生成長和成才：
初中階段是一個極為特殊的階段，初中生的生理發育十分迅速，但其心理發展的速度則相對緩慢，處于從幼稚走向成熟的過渡時期，辯證思維剛剛萌發，是樹立正確人生觀、價值觀的關鍵時期，所以此時更是需要優秀傳統文化的滲透，來幫助他們成長和成才。中學現用的語文教材就積淀著豐富而優秀的傳統文化，涉及社會生活的方方面面———禮儀、道德、風俗、審美、音樂、工藝等，這些優良文化熏陶著學生的靈魂，幫助他們提高自身修養、培養民族氣節，例如：《陳太丘與友期》告訴學生“一個人若不守時，連孩童都會瞧不起他”的做人道理；《傷仲永》用事例解釋了“學習的重要性”；《唐雎不辱使命》中唐雎不畏強暴、冒死護國的民族氣節撼動人心；《論詩》一詩中反映了“創新才能發展”的先進主張；《〈論語〉十二章》“至圣先師”更是用語錄教會我們學習和為人的準則。
1．2初中階段滲透傳統文化教育有利于抵制外來文化和消極文化對傳統文化的沖擊：
在中國現代化的進程中，傳統文化不免受到外來文化的沖擊，甚至一些盲目“崇洋媚外”的中學生，更是認為一切都是外國的好，英語學習的熱潮遠甚于語文學習，日本動漫的關注度遠高于中國古籍。對外來文化的青睞使得傳統文化的滲透失去了主動性，失去了根基，傳統文化的精妙之處難以進入學生貧乏的精神世界，勢必導致學生人文素養相對低下，人格操守相對脆弱。加上科技發達的今日，中學生們更多的課余時間用在網絡游戲、卡通動漫、影視作品上，很少有學生花更多時間沉浸在傳統文學作品中，享受傳統文化帶來的學習樂趣，《紅樓夢》里圍桌吟詩品談的場景不復存在。在這樣一個環境下，許多的消極文化便隨之而來，不少有失語言規范的網絡用語諸如“喜大普奔”、“寢室物語”、“很受傷”、“好拒絕”之類鋪天蓋地而來。以上種種不免令人擔憂，但值得慶幸的是中學生可塑性很強，開始有了明辨是非的能力，所以在這樣一個年齡段，我們更是急需加強在語文教學中滲透傳統文化，保護語言的純潔性，提高學生對母語的熱愛，從而培養學生的文化修養。
1．3初中階段滲透傳統文化教育有利于培養學生對傳統文化的興趣：
初中語文教材中傳統文化的呈現形式多樣，有詩歌、古文、綜合性學習等，初中生的年齡特點使得他們能夠在生動的故事情節、優美的詩詞語句和豐富的語文活動中尋找到學習的快樂。老師們可以利用這一特點燃學生們的學習熱情，使得他們主動汲取傳統文化的精華，并通過交流、合作、分享共同感悟傳統文化的魅力，領會中華文化的博大精深。例如綜合性學習《戲曲大舞臺》的教學設計中，學生參與到“查”、“比”、“聽”、“唱”、“寫”幾個環節中，不僅學會了自主、合作、探究的學習方法，還了解了中國的傳統文化，深深地被京劇的雍容華美，昆曲的精致典雅，梆子戲的高亢悲涼，越劇的輕柔婉轉所吸引。再如學習《塞翁失馬》、《共工怒觸不周山》后，教師只要稍加引導，學生們就會對《淮南子》充滿興趣，主動去翻閱《淮南子》甚至翻閱更多的典籍，并且在課后和老師、同學們進行分享交流。這些活動不僅僅是對書本知識的學習，更點燃了學生對傳統文化學習的熱情，產生了主動學習傳統文化的興趣。
2初中語文教學中滲透傳統文化的有效方法
2．1課堂教學中重視滲透傳統文化：
初中語文課堂以教材為主進行教學，語文教材中的每一篇文章都是傳頌的經典之作。因此教師在教學的過程中，應合理、充分地利用教材，挖掘文章中的傳統文化，尋求文章背后的文化審視點。字詞教學是語文教學的一個重要方面，老師們可以引導學生從字詞中去了解中國傳統文化，從而對中國傳統文化有更深刻的認識。尤其是古文教學，許多的字詞需要我們和文化相結合，才能更好地理解它的意思。例如，初中語文課本中經常出現“仁”字，各大教科書是這么解釋的：“‘仁’是中國古代一種含義極廣的道德范疇，孔子把‘仁’作為最高的道德原則、道德標準和道德境界。”若是沒有一定的文化底蘊，沒有研讀古籍的初中生，依舊很難體會它的蘊意。但是，我們都知道，中國的漢字是表意文字，一個漢字的形體往往就蘊含著這個漢字的意思，甚至傳遞著某種特定的文化。我們解讀“仁”字：“仁，親也，從二人”，即指人與人之間相互友愛、幫助、同情，那么“仁慈”、“仁德”、“仁愛”、“仁厚”、“仁政”所代表著的我國古代社會的道德準則就不難理解了?？傊?，我們在語文課堂教學中，應該注重字詞的講解，挖掘文字背后隱藏著的深厚的文化內涵。既然文字都能如此深刻地反映文化，那么一篇古代著作所展示的傳統文化就將更加深邃了。春秋戰國時期百家爭鳴，儒家、墨家、道家、法家等不同政治思想別派涌起，縱觀六冊語文書均有涉獵，學生們透過語文書認識了中國歷史上思想和文化最為輝煌燦爛的時代。再如，中國知識分子建功立業的渴求在曹操的《觀滄?！贰⒚虾迫坏摹锻赐ズ洀堌┫唷?、韓愈的《馬說》、蘇軾的《江城子•密州出獵》、辛棄疾的《破陣子•為陳同甫賦壯詞以寄之》等著作中均有體現；中國人向來還有著憂國憂民的高尚情懷，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、張養浩的“興，百姓苦；亡，百姓苦”無不展現出廣大仁人志士共同的責任感，這些都是中國傳統文化的一角。“文以載道”是中國文章的特色，古書曰：“志以道寧，言以道接”（《尚書正義》），文章就是民族文化的反映，就是民族精神的體現。所以，我們通過教學語文教材，可以透過文字引領學生們品味不同的人生軌跡，品讀古人的思想、人格、情趣，認識古仁人的人生觀、價值觀，從而更深刻地了解中國傳統文化，感悟中國民族精髓，更好地培養學生們的文化素養和人身修養。
2．2課外活動中重視滲透傳統文化：
課外活動是語文教學的另一個形式，它與課堂教學相輔相成，共同為實現教學目的而服務。教師對于課外活動應該有的放矢，指向明確、形式多樣。絕大部分的學校、老師都為學生們開具了書單，這些書籍增加了學生們的閱讀量，也起到了了解中國傳統文化的作用。但是教師的引導作用絕不僅僅是開具書單，而應做出學法的指導，精讀與泛讀、熟讀與背誦、摘抄與品析，不同的文章需要不同的學習方法，才能收獲最好的成效。所以教師應該有的放矢、指向明確，才能讓學生們更好地感受到中國傳統文化的魅力。另外，還可以開設選修課指導學生進行傳統文化的專題研究，在知識的共享、思維的碰撞中進一步培養同學們了解傳統文化樂趣。我校開設每周一節的研究性學習，由語文老師擬定研究課題，學生們依興趣報名參加。課題多以專題形式呈現，形成“一點多面”和“一面多點”的教學模式?！蹲呓K軾》、《走近李清照》、《走近唐詩》、《走近宋詞》之類專題為“一點多面”，由一個作家或一類文體發散開來，同學們要利用課余時間查找生平簡介、時代背景、詩詞風格、后世評價等眾多資料，經過一學期的交流、探討后形成一篇總結性文章；《詩詞歌賦中的友情》、《不一樣的月》、《春的印記》等為“一面多點”的專題，由一個大面積的主題拓展開來，學生們可以研究的知識點更加豐富多彩，例如《春的印記》，同學們首先要收集許多描寫春的詩文，然后確定自己的研究方向，有的同學通過對比詩文來了解不同詩人的寫作風格，有的同學通過研讀詩句發現春天附著在各種景物之上，有的同學透過詩文看到了不同時代背景下春也有著不一樣的作用。教師們對學生們的資料查找、交流情況、文章質量等進行多方面評價，最后給出學年成績。參與到這一過程中，學生們對傳統文化的理解不只是停留在表層，反而能夠在自主學習、研討交流中潛移默化地受到傳統文化的感染和熏陶，這對于培養有思想、有素養的中學生來說是非常有效的方法。
2．3學科交流中重視滲透傳統文化：
語文學科作為培養學生素養的基礎學科，不能僅框限于自己的小范圍，應該與其他學科相互配合，相互促進，才能更有效地將傳統文化注入到新一代青少年的血液之中。文學與音樂之間有著不解之緣，當我們說起“懷舊空吟聞笛賦”時，當我們講解詞是唐五代興起的一種配合音樂歌唱的新體詩時，當我們吟誦起朗朗上口的《詩經》時，都會將文學和音樂融為一體，唯有走進音樂，讓音樂創設情境，幫助我們想象時，才能真正領悟到中國傳統文化的包容與華美。文學與繪畫也是一對孿生兄弟，許多的文學大師也是繪畫的高手：謝靈運、王維、蘇軾、李煜等。王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”被王國維評價為“千古壯觀”的名句，不正是因為“詩中有畫，畫中有詩”嗎？不妨讓學生們也來畫一畫這壯美的景象吧，“直”與“圓”的精妙之處，便可體會了，這就是中國傳統文化的魅力所在。文學與書法共同展示了我國的藝術之美，沒有文學底蘊的書法蒼白無力，沒有書法展示的文學干癟無味。王羲之的《蘭亭序》堪稱“天下第一行書”，讀其文，賞其書，品其趣都是一種非凡的藝術享受。同學們暢游在文學與書法的世界里，一定會贊嘆于中國傳統文化的博大精深。
總之，初中語文教學中滲透傳統文化對學生文化素養、人身修養的塑造都起著十分重要的作用，也直接影響學生的未來發展。廣大中學語文教師，要擔負起傳承中華傳統文化的使命，發揮自己的智慧通過不同的方法將傳統文化滲透到語文教學中去，將學生帶入傳統文化的知識殿堂，并使傳統文化變成學生們心中的道德準則，培養高品質、高人格的生力軍。
作者：陳馨 單位：廈門九中
參考文獻
［1］《中學語文教學中傳統文化精神的貫注》；碩博學位論文；2004
［2］語文教材；人民教育出版社；2015
第三篇：中職語文教學傳統文化教育思考
摘要：
傳統文化是中華民族幾千年智慧結晶的積淀，將傳統文化教育寓于中職語文教學之中，是塑造學生良好的人格品質，提升其文化素養，傳承中華傳統文化的重要渠道。在分析中職學校傳統文化教育現狀的基礎上，探究在中職語文教學中培養學生傳統文化素養的方式。
關鍵詞：
中職語文教學；傳統文化；培養方式
語文是中職教育的一門文化基礎課，是提高中職學生人文素質的重要課程。近年來，隨著國家職業教育政策的調整，中等職業學校招生難度加大，中職學校不斷降低招生要求，甚至出現了招生零要求或負要求的現象，學生素質逐年下降，而中職教育重技術培養、輕人文素質的教學導向，使得學生在道德修養、學習目的、學習態度等方面存在極大的欠缺，因此，通過語文教學傳承傳統文化、培育學生的人文素養是一個十分重要且迫切的研究課題。
一、中職學校傳統文化教育的現狀
（一）中職學校教育重專業輕人文現象嚴重
職業學校對學生的培養以技能培養為主。學生因其“職業”特點和就業需要，對掌握職業技能、學習實際操作能力和關注職業發展趨勢比較重視，但卻忽視語文等公共基礎課的學習。據筆者對所在學校學生的調查數據顯示，中職學生喜歡上語文課的只占10%左右，語文學習動機中的“職業性”成分比重較大，“重專業課，輕基礎課”的現象在中職學校非常嚴重。
（二）中職學校傳統文化教育途徑單一且流于形式
目前，中職學校的傳統文化教育主要以愛國主義教育為主，而開展愛國主義教育的方式僅限于每周一升國旗、唱國歌，愛國主義教育多流于形式。調查顯示，學生對學校每周一舉行升國旗、唱國歌儀式的認同感不超過40％；而據筆者觀察，升國旗能端正站姿者不過半數，而對于開口唱國歌，學生甚至會覺得不好意思。此外，調查還發現：平時能通過網絡、電視關注國家大事的學生不多，表現為超過70％的學生從不收看時政新聞，教室里的電視主要用于觀看娛樂節目；80%的學生喜歡在網上看八卦新聞，而對于國家近年來發生的重大事件，竟有近半數不知始末。筆者曾在學前教育專業的語文課上詢問學生新中國成立的時間，竟然只有兩、三位學生知道，著實讓人驚訝。
（三）學生的自卑矛盾心理
相對于進入國家高等教育體系就讀的學生來說，中職學生的人文素質基礎薄弱，學習自覺性低，學習成績較差，很多學生有很強的自卑心理，這使他們喪失了學習興趣和熱情。筆者在從事語文教學的過程中，通過調查，發現學生對傳統文化知之甚少，缺乏常識。如：聽說過孔子，但不知道孔子有什么思想；誦讀過李白、杜甫的詩歌，但僅限于課本；至于屈原，80%的學生不知道他是什么人；《四書》《五經》不知道所指何物。學生的課外讀物絕大多數是言情、漫畫等休閑消遣類書籍，對自身文化素養的提升并無實質性的幫助。
二、中職語文教學中學生傳統文化素養培養方式
（一）重視語文教材中的傳統文化經典
語文教材中的古典詩詞等文學作品都是文學精品，是傳統文化的載體。語文課要重視挖掘語文教材中體現中華傳統文化的內容，讓學生領會其中深邃的人文思想。
（二）充分發揮圖書館、網絡的作用，提供傳統文化閱讀書籍與資料
提高學生的傳統文化素養，僅靠學習教材中的內容是不夠的，因此，語文教師要根據中職學生的特點，引導他們去圖書館借閱一些傳統文化書籍與資料，如各種詩詞歌賦（唐詩、宋詞、元曲）、古典四大名著、各民族的民俗民風介紹等。教師還可以引導學生通過網絡搜索、閱讀各種傳統文化資料。通過大量閱讀傳統文化典籍，可以有效增強學生的傳統文化素養。
（三）營造傳統文化學習的良好氛圍
1.充分發揮教師的引導作用
在學習古典文學作品時，教師要鉆研教材，領悟傳統文化的精髓。教師要全身心投入到作品的字里行間，通過日積月累、潛移默化的滲透，使學生真正感受到傳統文化的魅力，進而促成其人文素養的提升。
2.創設良好的校園文化環境
精心打造校園文化長廊。筆者所在學校的教學樓走廊、教室、辦公樓、學生宿舍等都張貼了名言警句、古典詩詞等內容；每天上午10:00點，校園廣播站準時播放《弟子規》；教室里，有各班精心開辟的“學習園地”，各班根據專業的不同精心設計了與本專業相關的圖畫，詩意盎然。學生在這樣的環境中學習，有著“潤物細無聲”的教育效果。
3.采取多種形式，開展豐富的課內外活動
（1）課堂練習
利用語文課前5分鐘時間，讓學生談談各種傳統文化知識，如一個傳統習俗、一則古代名人故事等；課堂上，隨機穿插討論近段時間發生的國內外重大事件、我國的傳統文化知識等。比如在“立夏”這個節氣到來時，筆者會在課堂上讓學生了解節氣的相關知識，說說古人如何利用節氣安排農業生產。
（2）精讀傳統經典，寫讀后感
中華傳統文化是中華民族智慧的結晶，是中華民族的歷史遺產在現實生活中的展現。通過誦讀比賽、寫讀后感、寫讀書筆記，可有效地調動學生學國優秀文化遺產的積極性，使學生對傳統文化的認識不斷加深，理解傳統文化的精髓。
（3）開展各種形式的文化交流活動
邀請名家學者給學生作報告；邀請書法專家到校跟學生面對面交流；邀請資深茶藝師為學生授課等。
（四）學思踐行，實現傳統文化教育與生活零距離接觸
傳統文化教育離不開生活中的點滴實踐，語文教師要教育引導學生利用課余時間，在生活中實踐傳統文化教育中的所學、所悟、所得。如每個學期定期開展青年志愿者學雷鋒活動，在家中多盡自己所能幫父母分擔家務事，在校尊師重道、友愛同學，這都是體現傳統文化精神的具體行為。近年來，校園文化不斷受到西方文化的沖擊，年輕一代對傳統文化了解很少，甚至不自覺地忽略或否定本民族的傳統文化。如果—個國家沒有自己的傳統文化、沒有自己的民族精神，那么國家就沒有未來。所以，讓學生認識傳統文化，積極學習傳統文化，提高傳統文化素養，讓博大精深的傳統文化在年輕一代身上得到傳承和發展，是社會、家庭、學校的共同責任。
作者：盧連青 單位：廣西梧州商貿學校
參考文獻：
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［3］陳鐘梁.期待：語文教育的第三次轉變［J］.語文學習,1996(9).
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