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摘要：
中國是世界四大文明古國之一，中華民族的傳統文化更是源遠流長，是中華民族生存發展的根基。因此，文章從小學語文教學中的傳統文化如何滲透作為切入點進行探討，傳承傳統文化是每一個中華民族子孫應盡的義務，語文作為傳承的載體，更應該在教師的指導下將傳統文化進行完美的詮釋。尤其在小學的教育階段，將傳統文化滲透到語文教學中是一個非常重要的環節。
關鍵詞：
傳統文化；滲透；小學語文
小學語文是小學生學習語言的主要途徑，也是對文化學習的具體方式。在小學教學中，語文不但是重要的交際工具，同時更是人類文化的重要組成部分。我國的傳統文化源遠流長，蘊含著悠久的歷史。語文教學包含了傳統文化中的文學藝術、文學傳統和文化底蘊。因此在小學語文教學中滲透傳統文化的教育是必要的。在小學語文教學中滲透傳統文化不僅可以開闊教學視野，還可以語文教學的藝術性。因此，在小學語文教學中滲透傳統文化的教育能夠升華傳統的語文教育，為傳統文化的傳播提供良好載體，發揚民族精神。
1營造良好環境
通過孟母三遷的故事我們知道環境對于成長的影響十分重要，在小學語文教學中，教師應該根據教學內同以及小學生各自的特點進行傳統文化氛圍的營造，讓小學生在具有優秀傳統文化的氛圍中學習語文，可以良好的發散學生思維，加深對傳統文化的認識，提高語文教學質量。在制造傳統文化的氛圍時需要注意的是教師不要局限于靜態文字和圖片的展示，而要發揮出現代多媒體教學的優勢，通過使用音樂、動畫等多種信息化手段營造出豐富有趣的傳統文化教學氛圍，代領小學生進行傳統文化的學習。在營造出良好的學習氛圍之后，開展相應的教學活動教學生切身體驗傳統文化進行自我主體的認識，從被動接受變為主動學習。在課堂交流過程中，通過組織學生進行活動的通力合作來形成一個整體，將傳統文化的經典著作作為載體幫助小學生認識了解傳統文化，使得語文教學中的傳統文化學習不再是千篇一律。古代的私塾教育常用的教學方式就是誦讀。因為古人認為誦讀會通過眼睛將文化知識錄入到大腦，經過大腦的思考加工之后，再通過嘴巴表達讀出來，最后再由耳朵聽取再次傳遞到大腦，這樣一個循環的過程可以將一個知識點很牢固的記憶。經典的著作可以說是一個民族的傳統文化中的精髓，是一個民族傳統文化傳承的重要載體，是一個民族民族精神的思想源泉，是一個民族風俗的創始者。因此，經典名著的主要學習方式應該就是誦讀，通過有感情、抑揚頓挫的朗讀節奏，可以加深對文章的記憶，消化吸收成自己的知識積累，從中感受到傳統文化的無限魅力。我國歷史悠久，傳統文化更是蘊含著豐富的文化底蘊，包含了人類文明的各種哲理。對于小學的語文教育，要想將其完全滲透顯得有點困難，因此小學語文教師應該利用有效的教學手段，合理滲透傳統文化，讓小學生在學習語文知識的同時學到求同存異的學習方式。在滲透傳統文化的語文教學中發散學生思維，通過對學生表現的審評讓小學生意識到自己行為的正誤。這種方式不僅可以了解到小學生在語文學習中的真實想法，還能夠對小學生們的獨特見解進行比較來幫助小學生解決疑問，促進小學生的全面發展。
2綜合教學手段
識字教學是語文教學的基礎，毋庸置疑也是滲透傳統文化教育的重要手段之一。在小學語文教學中通過識字教學滲透傳統文化可以從漢字的字義和字形結構兩方面著手。首先，漢字是結構性文字，漢字以象形特征為人所知，并且在不斷地發展，顯示了中國人獨有的思維方式與創新精神。比如，“學習”兩個字中，“學”取蓋房之含義，“習”則是鳥日常聯系飛翔能力。二者結合告訴我們居住的文化之久遠，中國人對教育的研究、學習方法的探索之深刻。小學語文教師在教學過程中滲透傳統文化會發現，只要著重對字形結構、字義進行講解分析，就能提小學生對傳統文化的了解與學習，陶冶小學生的思想情感。詩詞作為中華民族的優秀文學作品和文化遺產在現代語文教育中具有重要的功能。每一所小學都應該對小學生的語言積累和古詩的學習提起足夠的重視，著重進行傳統文化的教育，經過日積月累，就能夠熏陶小學生的心靈性情，讓小學生對傳統文化打下良好的基礎。在小學語文課本中，詩詞從《漢樂府》到清代的詩歌，全部都是被廣泛傳送的經典，具有高度的思想性和高超的藝術性，詩中含義豐富，又朗朗上口，被廣大小學生接受。例如在《鋤禾》這首詩的教學中，能夠培養小學生勤儉節約的好習慣；《游子吟》能夠培養小學生對親情的理解；《贈汪倫》能夠培養小學生對友情的體會；《九月九日憶山東兄弟》能夠幫助小學生學習傳統中國節日即傳統風俗習慣?，F代小學語文教材對課文的選擇具有典范性，文章集優美文筆、文化內涵和時代信息于一體，文章體裁多樣，風格多彩，是幫助小學生學習傳統文化的有效途徑。因此，每一位小學語文教師都應該好好利用教材中的知識內容，將傳統文化巧妙地滲透到語文教學中。
3結合藝術文化
將傳統文化滲透到小學語文教學中最直觀并且最有說服力的教學方法就是要在日常生活中注意自己的行為舉止。尤其是教師為人師表，在日常中的一舉一動都會影響到小學生，對他們的思想和素質產生影響，甚至會改變小學生的道德發展。尤其是一些小學生的判斷力和模仿能力較強，對一些行為有自己的看法，因此，在小學語文教學中滲透傳統文化應該從實際出發，用教師的實際行動和身體力行將傳統文化的精粹傳遞給學生。文以載道，意思是讓學生在寫作中逐步認識理解事物的道理，也就是主題思想。通過寫作，可以進一步提升小學生對傳統中國文化的理解，強化對傳統文化的熱愛之情。在具體的語文教學中，通過指導小學生的動手動腦來滲透傳統文化，收效會更好。例如，戲曲、相聲、民族舞蹈和民族歌曲等傳統藝術形式多樣，種類繁多，趣味性十足。編織、刺繡、剪紙和陶藝等傳統工藝文化古老而珍貴，內容豐富。我國五十六個民族的傳統民族節日和風俗活動更是種類繁多，例如端午節的賽龍舟，能體現出中華民族的團結奮斗，勇敢前進的民族精神。通過對這些傳統文化的寫作訓練可以激發小學生對傳統文化的熱愛之情。當今社會對傳統文化的重視程度越來越低，原因在于教育過程中的重視程度逐漸減小。因此，在小學語文教學中，將傳統文化滲透到其中是對中華民族優秀傳統文化繼承發揚的重要環節。必須加強小學語文教學中的傳統文化滲透力度，提高小學生對傳統文化的接受能力，使中華民族的傳統文化繼續發揚光大，讓小學生在傳統文化的陶冶下全面發展、健康成長。
作者：狄紅波 單位：長春市雙陽區城中小學
參考文獻
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第二篇：高中語文教學傳統文化研究
摘要：
我國高中語文教學任務是整個中學教育任務的重要部分，高中生語文素養的提升、人文內涵的培養、意識形態的塑造都有賴于高中語文課堂及課外延伸的文化熏陶。在教學體制深化改革的大背景下，傳統文化因其厚重的人文內涵引起了人們的關注，在高中語文教學任務中融入更多比重的傳統古典名篇，無疑是眾望所歸的。本文就傳統文化在高中語文教學任務中的融入問題進行了較為淺顯的探討研究，權作拋磚引玉。
關鍵詞：
文化；高中；傳統；語文
0引言
傳統文化與流行文化不同，它經過歷史的大浪淘沙，凝聚了一個民族的精粹，作為前人的智慧結晶，它必然是厚重而不會流于媚俗的。盡管由于時代變遷，傳統文化難免會帶有時代的局限性，然而瑕不掩瑜，這無損于傳統文化的燦爛光輝。而高中生正處于心智塑造的關鍵時期，在此時有意識地為其增添重視修身養性的傳統文化的學習內容，無疑是極有必要的。
1傳統文化的教學現狀
由于古代經典多為文言文，先秦典籍更是聱牙詰屈，時代的懸隔使得傳統文化的學習不甚容易，而當今高中生的文言水平也著實令人搖頭———過度依賴參考書和老師給出的所謂標準解釋，且理解僅僅浮于表層。傳統文化的教育現狀不容樂觀。然而這種教育現狀并不能完全歸咎于學生，歷史遺留問題及高中語文教師以及當前社會風氣導向均有責任。在歷史的發展中我國傳統文化經歷了太多次的極“左”的政治批判和意識形態的強力結構，被擠壓，以致邊緣化了。而從近代以來的西風東漸，更是對我國的傳統文化造成了極大沖擊，國人百年累計的文化自卑導致了對傳統文化學習的漠視，這些因素造成了某種意義上的“文化斷層”，使得源自于先祖精粹的傳統文化傳到這一代竟產生了難以回避的陌生感。這種陌生感于青年學生尤甚。而教師教授方式的僵化刻板又使本就薄弱的傳統文化教學更為雪上加霜。在高中語文的教學實際中，教師往往舍本逐末，過于注重瑣碎的知識點式的教授，卻漠視傳統文化人文內涵熏陶，學生在課堂體會不到古人的風骨雅趣，僅僅記住了繁雜的應考知識點識記。
2在高中語文教學中融入傳統文化的方法
現代教學體制要求，高中語文教學要充分利用自身特點和優勢，將弘揚民族精神，培養學生美好情感和健康人格作為根本目標。筆者針對傳統文化教育的現狀提出了幾點具體做法。
2．1重視人文內涵的熏陶：
高中語文教師應當具有文人氣質和學者風范，言傳身教才是最為行之有效的教育方法。在語文教學中，知識的積累固然重要，但是引導學生去感悟古人的那份風骨雅趣才是關系到其日后文化人格建構的頭等大事，教師萬萬不可因所謂的“教學評估”而忽視對學生人文素養的培養。高中語文教材所選取的古詩文都是名篇，其中既囊括了學生應掌握的文言識詞及語法，有全面展現了傳統文化不同層面的風采，其中蘊含著豐富的傳統倫理、民俗、審美、價值取向及優秀精神品質。教師必須學會引導學生透過那些或含蓄內斂或放浪形骸的文字去觸摸、去感知古人的愁與樂，深度，挖掘其身后的文化底蘊，讓語文課堂多一些文化氣息，少一些功利心。
2．2加強課堂趣味性：
高中生仍舊處于青春期，好奇心強，刻板僵化的教學模式只會令學生厭煩，而說教氣息濃厚的老式腳法會磨掉學生的求知欲。傳統文化需要更有生命力、更靈活的教學方式來培養。現在的多媒體等手段正好為當今的高中教師提供了理想的輔助手段。在課堂用傳統文化相關的音樂、繪畫、影視作品來導入教學內容，創造一個人文氣息濃厚的課堂氛圍，讓學生獲得一個對傳統文化直觀的感受，潛移默化接受傳統文化的熏陶。比如，教師可以額外拓展一些歷史趣聞，講些名人趣事，激發學生探索感悟古人的興趣，讓學生結交古人，真正體味偉大人格的魅力，而不是只關注教材上冷冰冰的、一本正經的人物介紹。另外，教師也應該充分利用當地的文化遺產，如歷史遺跡、古典建筑、書法碑帖、戲曲說唱等，讓學生直面傳統，深刻體會其魅力。
2．3拓展名著閱讀：
學習古典文學作品，最重要的就是多看多背，這一點古今皆同，無論是古代的私塾還是當今的現代化教育，都不能否認博覽群書是傳統文化素養培育的重要任務。所以僅憑高中語文那一點點的文學選讀是遠遠不夠的，而大多數學生的古詩文閱讀量也是差強人意，學生對古典文學作品知之甚少，甚至連最起碼的文化常識都不達標。這就需要教師引導學生去拓展課外閱讀了。教師應當在普及經典、弘揚傳統文化之美和契合當下、照顧學生心智水平注意度的把控，讓學生既能受到深厚的傳統文化熏陶，又不至于脫離實際，與時代脫節，得得到健康全面的文化滋養，從而健全人格，奠定素養基礎。
3融入傳統時應注意的事項
高中語文教學中傳統文化的注入不應當是嵌入式的，而應是融入教學任務，這需要各學科教學任務的互相配合，使之成為一項系統性的工作，構建一個“大語文”的教學觀念。而同時語文教師還要擔任社會風氣矯正者的工作，引導學生正確看待傳統文化，既不妄自菲薄也不妄自尊大。其間有諸多注意事項。
3．1強化漢語在教學任務中的地位：
作為母語，漢語是中華傳統傳承的根基，其教學質量影響著國民的文化素質。然而社會并未給予漢語足夠的尊重，這就需要語文教師在課堂上做出矯正，適當地強化母語的學習，抑制外來文化對傳統造成的沖擊，讓學生在中西文化的碰撞中不至于迷失方向，喪失獨立的文化人格。強化母語的學習，是傳統文化融入課堂的重要保障。
3．2提高教師自身修養：
作為傳統文化教育的工作者，教師首先就應當是傳統文化的傳承者，這要求教師具備相當的傳統文化的修養與認知水平。因此教師必須注重自我傳統文化素養的提高，不斷提升自己的傳統文化水平，成為一名合格的傳統文化的繼承者和傳播者。
4結束語
為了學生綜合素質的培養，為了弘揚傳統文化目標的實現，教師必須具備與時俱進的教學理念，借助科學的輔助手段，在加強自身文化素養的同時，引導學生積極自主的學習傳統文化。作為珍貴歷史文化遺產的傳統文化，即便在科技日新月異的今天仍舊具有不可掩蓋的價值意義，作為教育工作者，我們有義務承擔其傳承的責任。
作者：曹娟 單位：山東省泰安新泰市新汶中學
參考文獻
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第三篇：初中語文古詩文教學傳統文化滲透
摘要
語文教學不僅是為了向學生傳播知識，更重要的是要引導學生弘揚中華民族精神，了解中華民族源遠流長的文化底蘊。在語文教學中最能體現傳統文化的就是古詩文教學，如何在古詩文教學中滲透傳統文化，讓學生在傳統文化里學習并傳承文化，是值得每一位教師深思的問題。
關鍵詞
初中語文；古詩文；傳統文化；滲透
中國古詩文歷史悠久，其中蘊含著豐富的傳統文化，是中華民族文化的瑰寶。教師要在古詩文教學中滲透傳統文化，讓學生在傳統文化的魅力中自由翱翔，使中華民族傳統文化得以弘揚與繼承。
一、傳統文化在初中古詩文教學中的表現
（一）對愛國主義情懷的抒發
在初中的古詩文中，對愛國主義情懷進行抒發的篇章數不勝數，由此可見愛國主義情懷在中國傳統文化中的重要意義。古詩文教學最主要的目的就是讓學生體會到愛國主義情懷，繼承并發揚這種傳統的精神品質。例如，唐代詩人杜牧的《赤壁》中就表達了赤壁之戰關系到國家的興衰成敗的思想，暗示了詩人不被重視的現狀，體現了其憂國憂民的情懷；另外南宋詞人文天祥的《過零丁洋》中就表達了自己愿意為祖國奉獻生命的愛國主義情懷；再如“詩圣”杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，詩人通過對自己的茅屋的描寫，表現了現實社會的現狀，表達自己憂國憂民的情懷。在初中的教材中，表達愛國主義情懷的詩文非常多，可見愛國主義思想在傳統文化中有著重要的地位。
（二）對人間真、善之情的呼喚
初中語文教材中歌頌親情、愛情、友情以及表達思念之情的詩文非常多，而思鄉情懷是最能表現傳統文化的，“落葉歸根”的思想也是當代人最根本的情懷表達。例如，唐代詞人白居易的《陰雨》，詩人通過對天氣的描寫，勾出自己的思鄉之情，無以慰藉的心通過琴聲得以抒發，思鄉之情體現得淋漓盡致。再如唐代詩人王灣的《次北固山下》，通過對沿途之景的描寫，抒發了自己深深的思鄉之情。通過古詩文的學習，可以讓學生體會到“家”對自己的重要性，從而使學生學到思家、思國、尊敬父母的崇高情懷。
（三）對理想抱負的表達
我國古代社會是一個君主統治的社會，在這樣的社會統治下，皇權掌握人的生死，許多有才華、有抱負的人也因此得不到重用，而皇權統治下的許多不公平的社會現象也使許多人只有通過詩文才得以表現。例如，《論語》中的《苛政猛于虎》就描寫了一位婦人為了躲避君王的苛刻暴政，選擇躲避在山林里，即使一家老小都被山中老虎所吃，也不愿意離開的故事。通過對故事的描寫，深刻地反映了苛刻的暴政對人民的殘害。再如北宋王安石的《登飛來峰》就是借登山俯瞰景色之由表達了自己不畏強權、高瞻遠矚的決心。
二、如何在古詩文教學中滲透傳統文化
如何在語文教學中滲透傳統文化，是每一位教師應該思考的問題。讓學生在傳統文化的教育里受到潛移默化的影響，是傳統文化教育最直接的目的。通過對傳統古詩文的教學，增加學生的素質與美德，是傳統文化教育的動力。
（一）結合古詩文，加強情景解讀
由于古詩文與現代白話文在文字表達上的差異，許多學生對古詩文要表達的思想是理解不了的。教師在古詩文教學中滲透傳統文化教育不是靠單方面的教學就可以完成的，只有作為主體的學生真正體會到其中的意義，才能實現傳統文化的教育目的。作為教師，在古詩文教學中滲透傳統文化，首先應該讓學生了解文章的大致內容和主要思想，然后讓學生身臨其境地想象當時的場景，使學生親自體會其中要表達的意義，進而實現古詩文教學的目的。例如，在進行白居易的《賣炭翁》教學時，學生在教師幫助下理解全文之后，教師可以讓學生體驗賣炭翁賣炭的艱辛與不易，詩歌描寫了大雪天，一位賣炭老翁為了把炭賣一個好的價錢不辭辛苦地早早起床，最后炭卻被被搶走的辛酸故事，反映了當時社會對貧民百姓的壓榨及老百姓水深火熱的悲慘境況。教師要引導學生體會作者在這種環境下雖然有心救助卻無力施展的心情。
（二）日常生活中滲透傳統文化
古詩文是古人對生活的表達，是對日常生活的描寫，教師為了更好地在古詩文教學過程中滲透傳統文化教育，可以在日常生活中加強對傳統文化的滲透，比如可以組織學生去參加畫展等，通過畫上的詩詞滲透傳統文化教育，讓學生領略到傳統文化的魅力。中國的傳統節日是對傳統文化最好的弘揚。教師可以在傳統節日期間開展傳統文化教育，使學生體會到傳統文化的內涵。例如，在端午節，教師引導學生去了解端午節的由來，以讓學生了解到傳統文化的魅力；學生通過對屈原的了解可以產生愛國主義情懷；同時通過對端午節的了解，學生可以感受中國的傳統節日風情，從而實現文化傳承的重要意義。
三、結語
中國的傳統文化博大精深、歷史悠久。為了在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化，要求教師要在日常教學活動中讓學生充分理解古詩文的內容；要從古詩文中找到傳統文化的滲透點，讓學生體會到古詩文中傳統文化的魅力；要引導學生學習傳統文化，取其精華，去其糟粕，賦予傳統文化的傳播與繼承以新時代的使命。
作者：許殊紅 單位：福建省晉江市平山中學
參考文獻
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［2］張金紅．論初中語文傳統文化教學途徑［J］．中學課程輔導（教師通訊），2015（14）：94．
