網絡課件范例

1網絡多媒體教育技術存在的問題

1.1多媒體教學理念被片面理解

網絡多媒體教育方式不完全等同于教育模式，多媒體只作為教學的技術方式之一，在教學形式和方法上都有不足之處，經調查顯示，80%的學生在長時期昏暗封閉的空間內接受亮光的直射，眼睛會倍感不適和疲勞，且課件的PPT是內容確定的，在課前被固定后，很難在課堂上對它進行靈活的調整。相比之下，傳統教育模式下，老師和學生通過講臺及黑板進行教學的講解，更加能夠引起學生的積極思考，活躍課堂氣氛，學生也能及時吸收課堂知識。老師更能發揮自己的人格魅力，并融入幽默、有趣、對比、夸張等表現手法，更能吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生易于接受和消化老師傳授的知識。老師講述、板書、提問并組織學生們課堂討論和練習，學生聆聽、記錄、回答、交流，使老師在活躍生動的氣氛中達到教學目的。

1.2課程內容集中，進度快

近年來，為了完成培育更多高素質人才的教學目的，大學校園各專業方向的課程課時減少，課程內容都有所增加，很多老師為了完成教學任務，豐富學生專業知識，一般運用網絡多媒體教育技術傳授知識，但是網絡多媒體數據多，進度快，學生無暇顧及上課的內容，記筆記的速度更是跟不上。上課時，學生必須聚精會神的注意PPT內容，一旦松懈下來，便很難理解課件的內容。在這種情況下，不管PPT的內容有多豐富，教師理解的多透徹，都很難達到教學目的。所以，網絡多媒體的教育技術一定要符合現實規律，內容不要過于集中，速度不能太快，老師在上課過程中也要悉心觀察同學的動態，與學生進行課程交流，詢問學生的教學意見，使學生的思路跟上來，并能夠在網絡多媒體的運用過程中真正有所收獲。

1.3注重教學形式，忽略課件內容

很多老師的PPT過于注重形式設計，過于突出畫面，色彩的質感，而忽略了設計課程的目的，以致于同學們課堂上把目光和注意力分散到網絡多媒體中，忽視了課件內容的思考和學習。還有很多多媒體課件的設計過于迷糊，課程內容不明確，語言缺少合理的組織和提煉，論文、期刊或課本內容堆砌，沒有重點，沒有有效結合文字、聲音、圖像做出明確表達，而僅僅是完成任務式的機械制作過程，只能看見文字堆砌和圖片整合的輪流切換，完全沒有設計和組織編排，也沒有體現網絡多媒體所能體現的影響、動畫、聲音等教學功能。網絡多媒體有直觀生動的教學優點，課件設計是很重要的環節，如未掌握好，效果就不如傳統教學模式。多媒體教學具有形式多樣性的特點，一般來說，根據教學目的和課堂環境的影響因素，可以劃分為課程教學、自學等。所以老師應當根據具體的教學任務設計教學課件。

摘  要：多媒體教學是現代教育的重要體現，是提高教學手段的重要途徑。在當前的校園網絡環境下, 多媒體教學資源庫的建設與應用必須結合學校的實際,探索多媒體教學資源在校園網環境下的整合方法和思路,以實現多媒體教學資源庫能夠有條件、有系統、長效可持續地建設發展。

關鍵詞：教學資源庫；多媒體；長效機制

引言

        近年來，以計算機和網絡為代表的信息技術突飛猛進，同時帶動著現代教育技術的不斷發展，隨著教育部“校校通”工程的實施，各高校都在努力推進教育信息化進程。學校的教育信息化，離不開強大的教育教學資源，多媒體教學資源庫建設問題已成為各高校關注的重心。因此,進行校園網多媒體教學資源庫的建設與應用,把校園網絡系統和現代教育技術有機地結合在一起,就必須實現教學資源的互動化、共享化和多媒體化[1]。

        1多媒體教學資源庫概述

        1.1多媒體教學資源庫的定義

        多媒體教學資源庫是基于計算機網絡環境,利用信息手段,按照統一的技術規范和課程內在邏輯關系構建的,由眾多優秀的數字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學基本素材組成,并可以不斷地擴充、開放式運用于教學的媒體資源系統。經過對教學資源進行分類整合,最終建成互動的、多媒體化的共享式教學資源庫。

［摘要］成人高等教育由課堂教學轉向網絡教學是當前的大勢所趨，應趁此轉型之機，改變課程體系套用普通高等教育模式的做法，重新進行構建，設定保證達到國家基本學業標準的必修課，提供滿足學生個性需求的選修課，加強促進學生職業發展的課程。網絡課件建設重點要適應學生自主學習，實現交互式學習，進行協作開發，嚴格控制質量。

［關鍵詞］成人高等教育；網絡教學；課程建設

一、網絡教學是成人高等教育發展的趨勢

（一）傳統的成教課堂教學難以為繼

成人高等教育以在職從業人員為主要教育對象，傳統的教學活動是利用晚上、周末授課，或者定期集中一段時間授課。隨著社會經濟體制的變革，各行各業對員工的工作任務要求增加，職工加班增多，參加成教學習的職工業余時間到校上課時常受阻，請假一段時間集中學習在很多單位已無批準的可能。由于工學矛盾突出，加上交通問題、家庭事務等因素干擾，成教學生到課率不足50％已是常態。有時候，數十人的班級到課者寥寥無幾，課堂學習氛圍不再。

（二）通過網絡開展成教遠程教學的條件已經成熟

近年來，網絡基礎設施建設在我國發展迅速。2013年8月，國務院了“寬帶中國”戰略及實施方案，提出2015年基本實現城市光纖到樓入戶、農村寬帶進鄉入村；到2020年，寬帶網絡全面覆蓋城鄉，固定寬帶家庭普及率達到70％，第三代移動通信及其長期演進技術（3G/LTE）用戶普及率達到85％，行政村通寬帶比例超過98％，城市和農村家庭寬帶接入能力分別達到50Mbps和12Mbps。國家大力推進網絡基礎設施建設，為通過網絡開展遠程教學提供了可靠的硬件基礎保障。另外，很多院校都在嘗試利用網絡開展教學活動，取得了不少經驗與成效，從事網絡教育平臺研究開發和課件設計的機構紛紛涌現，專業技術隊伍不斷壯大。這為通過網絡開展成教遠程教學提供了經驗參考和技術人員保證。

本文作者：田嵐 單位：中國農業銀行武漢培訓學院

青海省分行遠程培訓工作現狀

各級行硬件設備比較落后。因辦公條件的限制，省分行、培訓學校和各二級分行目前都沒有固定的遠程培訓教室，分行各部門員工只能通過辦公電腦登錄網絡學院參加在線培訓和學習，但基層員工由于工作性質等因素，學習時間難以保證。由于網絡帶寬等因素的影響，網絡學院平臺系統對員工登錄和學習等操作響應緩慢，無法登錄或打不開所選課件內容的問題時有發生，嚴重挫傷了員工的學習積極性。省分行及下級各行系統管理員對員工在線學習的監測、統計等相關功能的操作權限不夠，不能有效的將員工的學習與考核掛鉤。由于缺乏網絡課件制作能力，省分行及其下屬各級機構均無法實施自己的網上培訓項目，遠程培訓的優勢未能得到充分發揮。

對我院課件制作的意見和建議

在座談會上我們詳細介紹了我院的課件制作工作并分類展示了部分課件產品實例，得到了青海分行與會人員的高度評價，認為我院的課件產品品種齊全，內容豐富、界面精美，操作簡便，對今后行院合作開展遠程培訓和課件制作工作表現出了較大興趣，同時也對我院的課件制作工作提出了一些中肯的建議:課件的標準化。與會人員對我院制作的標準網絡課件印象深刻，認為標準化課件的平臺交互和學習跟蹤等功能能較大的提高學習者的學習興趣和學習效率。因此，包括三分屏課件在內的所有網絡課件都應該盡可能做到標準化。內容的適用性。課件內容應緊貼農行業務，重點解決實際工作中存在的問題。如各項操作規范都是文字性的，理解不同，操作起來也不一樣，如果用課件的形式直觀表現出來，對于各項規范在全行的統一執行具有較大的意義。添加練習與測試。目前總行網絡學院中運行的絕大部分課件都沒有課后練習和測試，極大地影響了員工學習熱情和效果。建議在網絡課件中添加練習與測試，并反饋結果。課件的小型化。由于大部分課件時長都在兩小時以上，不利于員工利用零碎時間進行學習，一定程度上地影響了員工學習的積極性和學習效果。

思考與建議

此次通過對青海省分行遠程培訓工作的調研和與員工的座談交流，我們對省級農行遠程培訓發展情況及課件需求情況有了基本的了解，對于促進我院乃至全行的遠程培訓和網絡課件制作工作都有著十分重要的意義。關于遠程培訓。我行網絡學院通過一年多的推廣應用，廣大員工從上到下普遍對遠程培訓的重要性、必要性有了高度一致的認識。座談中基層員工多次感嘆通過網絡在線學習，真正感受遠程培訓平臺學習的優勢，尤其是平臺上豐富的學習資源，除了金融業務知識、銀行經營管理、內部制度規范，還有各種文化歷史、自我管理、健康保健、琴棋書畫、修身養性等等內容，真正稱得上是精神的盛宴、知識的寶庫。網絡學習為員工打開了寶庫的一扇門，許多員工由過去“要我學”，轉變為現在“我要學”。如何保護員工這種學習的熱情和興趣，充分發揮網絡學院的作用，需要我們去認真思考解決遠程培訓中存在的問題。加強遠程培訓系統的網絡和硬件設備投入。網絡帶寬不夠、員工學習用機和遠程學習教室缺乏一直制約著我行遠程培訓工作的發展，這個問題在欠發達地區行尤其嚴重。加大投入，盡快解決這些問題已成為我行遠程培訓工作的當務之急。努力提高省級分行自行實施遠程培訓項目的能力。目前，我行包括青海在內的大部分省分行都沒有在總行網絡學院平臺上組織實施本地培訓項目的能力，主要原因是缺乏組織網上培訓項目的經驗和制作網絡課件的實力。在這些方面，學院具有一定的優勢，分行和學院之間有較大的合作空間，。

摘要：

現代教育教學技術的不斷深入與進步，一定程度上推動了網絡多媒體資源建設的發展。網絡多媒體教學資源是學生獲取教學信息資源的重要渠道，已經得到了越來越多人的重視和關注。本文主要針對網絡多媒體教學資源建設展開深入的研究與分析，以供相關人士的借鑒，旨在不斷促進教育教學的穩定與發展。

關鍵詞：

網絡多媒體；教學資源；存在問題；對策

多媒體網絡技術在教育教學領域得到了廣泛的應用，同時，對教育教學資源也提出了新的要求和標準。在新形勢的網絡教學背景下，必須要加大網絡多媒體資源的建設。但是，在實際的教學過程中，存在著較多的不足之處，急需予以正確的解決辦法與應對措施，不斷提升教學的質量與水平，實現高效率化的網絡教學，從而為多媒體教學準入嶄新的生機與活力。

1網絡多媒體教學資源建設存在的問題

（1）課件的制作存在著較多問題

本文作者：馬菊林 單位：河北師范大學職業技師學院

社會經濟發展、科技進步、知識更新日新月異，遠程教育課件資源開發應結合社會發展需求動向，適應社會發展需要。遠程教育課件資源開發與學習者需要求相結合。了解學生想學什么，必須學什么、有什么樣的興趣特點，目前學習基礎如何等，提供學習者靈活、個性化、積極參與的課件資源和愉悅的學習環境。遠程教育課件資源開發與教師內涵相結合。教材是一種課件資源，教師是更重要的課件資源。把教師的知識、技能、情感、價值觀以及教學經驗等有機融入課件開發中，賦予課件以靈性，達到課件質量的最優化。遠程教育課件資源開發與現代技術相結合。首先，遠程教育課件資源開發應充分利用網絡平臺提供的網絡技術手段，保證開放性的知識傳輸。其次，遠程教育課件資源開發應體現科學技術含量，通過運用新技術，使課件資源更新穎、靈活和實用，學習者在接受課程知識的同時，感受到新技術帶來的日新月異。

創建國家、地區、高校不同層面相結合的立體遠程教育體系。建設統一的國家公共遠程教育服務平臺，提供學歷基礎課程模塊、精品課程模塊、公共知識模塊、國民基本素質模塊、社會公共文化模塊等，形成具有良好社會效益和龐大服務功能的公共遠程教育服務平臺，向全社會提供教育服務，滿足不同層次、不同類別的學習需求。消除地區間閉鎖或差異，達到全民共享基礎教育資源和教育成果。建立地區遠程教育服務平臺。由地方政府投資，地方教育行政部門統籌規劃，依托城域網創建大型遠程教育服務平臺，承擔區域內相應層次的教育資源的開發和整合工作，打破行業間、企業間、高校間壁壘，形成地區化的教育資源中心，體現本地區經濟發展特色，實現區域內教育資源共享。高校遠程教育主要由高等學校依托校園網建立遠程教育服務平臺。學校自行開發課件資源，實現媒體數據傳輸、實時播放等，充分發揮高校教育資源，豐富學生學習方式，體現學校的辦學優勢。建立高校間課件資源開放、學習成果互認、積累和轉換，避免課件資源互不兼容、互不共享、重復開發的局面，推進與實施高校間課件資源共享。

建立課件開發團隊和課件資源儲備。組成包括課程主講、程序設計、計算機操作、教學指導等人員在內的遠程教育課件資源開發團隊。建立遠程教育教師認證制度。教師要突破傳統教學的局限性，引入前沿的教學思維、教學手段和課程體系，利用現代教育技術媒體容量大、轉換快的特點，最大限度地運用現代技術手段，減少資金投入，最大可能地擴大教學內容容量，保證課件質量。根據課程知識結構和學習者的認知規律，把課程內容開發為各種知識信息模塊(單元)存儲于數據庫。學習者不受時空、地域、專業等條件限制，通過導航、查詢、檢索等功能，以模塊單元自主索取。課件資源內容豐富，資源模塊合理，操作簡便靈活可以極大地激發學習者參與學習的熱情，也為課件資源整合提供了改革的空間和技術支持，有效地推動課件資源結構優化。建立遠程教育課件開發平臺，建設基于網絡助教、助學型課件資源管理數據庫，發展建設數字化圖書館，以滿足教師借助網絡備課、上課和學生借助網絡學習、活動的需要。

成功的教與學互動是課件資源達到最優化的重要渠道和保證。課件資源開發應建立公開的、共享的課外公共論壇、討論區、QQ群等。教師直面授課，沒有充足時間進行學習思考和討論。在線討論，學習者經常會提出更深入的知識探究，接受不同的觀點，提出自己的設想，發表觀點和評論，這將極大地提高學習者的思考能力、反應能力和創新能力，更大地促進學習者在線信心和參與度，使學習者始終處于亢奮的求知狀態，有足夠的吸引力。網上學習會遇到各種問題和困難，必須給予及時的技術支持服務，它是保證教學質量的重要條件。課程內容只是課件資源開發的基礎，對學習者在學習過程中的提問及時給予建設性的反饋，建立師生間、學習者間、人機間的交互通道，大力發展同步課堂，網上實時交流，達到教與學的共振，是遠程教育課件資源開發的重要課題。遠程教育的課件資源、受教育者和教學過程都是開放的，必須通過閉環可控系統，才能保障教學質量。首先，開發與課件內容匹配的學習過程監控和考核至關重要。通過可控的措施和必要的約束手段，對學習者的學習時間、聽課次數、資料檢索情況、網上作業完成質量等學習環節跟蹤、管理與評價，是課件資源開發的重要組成部分。其次，課件資源不僅要有精美的文檔圖形、圖像動畫、音頻視頻，還要包括課程重點、難點解析，案例分析，自測練習、參考資料等。優質的課件資源是多種資源整體作用的結果。

建立遠程教育課件資源評價標準。遠程教育課件資源的評價標準應以滿足教學要求為根本，以其技術性、實用性和用于教學過程的貼切性為主體，評價標準應賦予遠程教育資源更大的靈活性和發展空間。遠程教育課件資源評價標準內容應包括厚重的文化積淀、流暢的口語和書面表達、扎實的理論基礎、純熟的基本技能以及思維能力、程序設計能力和網絡技術運用能力等。建立遠程教育課件資源獎懲制度，對優質教育課件資源給予獎勵，加大資金支持;對課件資源評價過低，課件開發粗制濫造的給予警告、整改;對個別高校課件資源開發管理過度混亂的給予遠程教育試點資質摘牌。開發社會實踐課件，廣泛利用社會資源。遠程教育課件資源不是普通高等教育空間、地域上的機械外延。遠程教育面對的是大眾教育、繼續教育和終身教育，服務對象大多來自于在職工作人員。

開發最具體現遠程教育特質和滿足社會不同層次受教育者需求的課件資源是遠程教育課件資源開發的重中之重。在充分發揮校內各種教學設備、設施和實踐基地作用的同時，積極與社會團體、行業協會、培訓機構、教育研究機構、工廠、農村、部隊等單位緊密合作，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館等各種社會資源，開發具有社會實踐性、適應性、指導性的信息化課件資源。隨著現代科學技術的快速發展，新技術、新工藝、新產業、新崗位的不斷涌現，對人才的需求提出了更高標準。開發更新更廣泛的遠程教育課件資源以適應新形勢、滿足新需求，是社會發展、科技進步對遠程教育課件資源開發的挑戰。同時，根據社會需求，對現有的課件資源從形式到內容進行不斷的改進、更新和置換，以保證遠程教育課件資源具有旺盛的生命力。

一、《藥理學》網絡資源平臺模塊組成及功能

《藥理學》網絡資源平臺是一個既能供學生自主學習，也能供教師教學之用的軟件系統，它由資源系統和管理系統兩大部分構成，其中，資源系統由教學平臺、學習平臺、考試系統、師生互動、學科前沿5個模塊組成。

1.教學平臺內容

網絡教學平臺內容包括：課程標準、學期授課計劃、實踐教學計劃、教師課程表、實驗實訓安排及運行計劃表、電子教案、電子教材、網絡課件、說課視頻、課件模板與課件制作素材等組成，此板塊多由教師應用，教學課件與教材內容、排列順序吻合，圖文并茂、形式多樣，方便教師進行多媒體教學，開展電教與討論課，使課堂教學形象生動。學生也可以點擊學習。

2.學習平臺內容

學習平臺是學生在課堂和課外進行自主學習的良好空間，主要內容包括網絡課程導學（涵蓋中樞神經系統藥物、心血管系統藥物、消化系統藥物、呼吸系統藥物、激素類藥物、抗生素、有機磷中毒及解救等部分內容），理論及實驗教學視頻、公開課比賽視頻、醫院處方調配實況、社會藥房問病薦藥實況、靜脈輸液配制實況；學生模擬問病薦藥視頻、各種教學錄像片；行業專家講堂視頻；常見疾病處方與用藥分析、藥物不良反應報道、網絡學習下載、專業參考資料、各種相關工具書（藥典、藥事管理法規、職業資格考試要求、處方管理條例）等。醫藥是一個綜合學科，涉及相關學科知識較多，因此，本校專門開辟了專業網站鏈接，加強學生對藥理學專業知識之間和與病理生理、微生物與免疫、疾病與診斷學知識之間的橫向聯系。

3.在線考試專區

1研究思路和調研過程

圍繞陜西省繼續教育資源建設的主題，按照研究的目標要求以及預先確定的研究思路，以需求帶動和促進資源建設，以需求檢驗資源建設結果，分析目前以函授形式為主的非全日制學歷教育狀況，探求下一步繼續教育的發展趨勢，以確定其資源建設的發展方向和重點。隨著網絡技術發展和網絡使用的日益廣泛，利用網絡進行教育作為繼續教育的主要手段已成為必然趨勢。對繼續教育工作來說，如何利用網絡開展非全日制學歷教育或非學歷教育已經迫切的提到了日程上。因此，我們的資源建設研究著重放在網絡教育資源建設和利用網絡資源方式的探討方面。具體過程如下:第一步，廣泛調查。我們調查了目前省內高校(不含民辦民營學校)繼續教育資源的占有狀況、資源使用情況、資源建設情況、資源需求情況等方面的內容。同時也走訪了外省與本校同行業的高校，系統了解了其資源使用等方面情況。我們還對本省公辦高校的繼續教育學院開設的專業數量和開設的課程數量進行了統計;對2009至2011年本省從初中生源到大學招生情況進行了統計分析;對近幾年本省繼續教育的學歷教育招生情況進行了對比，對生源的變化情況進行預測和分析，期望從需求方面來預測繼續教育的發展變化，以把握繼續教育資源建設的方向和力度。第二步，實踐中探索。項目組成員參與到西安石油大學繼續教育學院進行的遠程網絡教學資源建設的具體工作中，將網絡教學資源建設的思路融入到實踐中，并通過具體實際工作探索實施路徑和方式，在建設中形成制度，探求籌集資金的方式和路徑，根據本校的實際情況有目標地進行市場調研與建設。針對本校準備從傳統函授教學方式向網絡教學方式轉變的要求，仔細設計函授教學與網絡教學的對接與過渡，使部分學員由函授的面授教學轉變到遠程網絡教學。由此，使我們對繼續教育網絡教學資源建設有了完整系統的、較深入的認識和總結。第三步，分析評價，形成成果?？偨Y本校網絡教育平臺建設和教育資源建設過程的收獲與不足，提出一些建議，并將實際工作中的做法盡量形成制度。具體內容如下:(1)本校網絡教學及教學管理、學生學習平臺建設投入正常使用經歷的經驗教訓;(2)對第一年所開設課程的課件已購置完成投入使用，并對課件建設的過程、方法和技術要求等形成了完整資料;(3)課件錄制平臺論證、實施以及開展課件試制作形成了完整資料;(4)形成網絡學習、教學、管理平臺的各項制度;(5)嘗試在本校小范圍建立師資資源庫，與其它院系建立教師共用機制，保證繼續教育的師資需求;(6)對本省高等學歷繼續教育發展進行了分析，對今后的繼續教育教學資源建設提出了建議。

2調研內容和實踐情況

2．1陜西省繼續教育需求情況

人口年齡結構變化以及普通高等學校毛入學率提高等因素，對本省繼續教育中成人學歷教育的影響非常明顯。我們調查了2009年至2012年陜西省高中在校生、畢業生數量的變化;普通高等學校招生數量與毛入學率;同期成人學歷教育的招生數量。隨著人口結構變化，普通高等教育入學率的提高，一方面在職人員學歷結構發生了變化，大專以上學歷比例大幅增長;另一方面大學生就業困難，一般單位對學歷要求越來越高，造成對成人學歷教育需求明顯下降。2010年到2012年，連續二年成人招生人數下降，同時普通高校招生人數增加;從2012年的數據看，成人招生下降7．4%，普通高校招生增長6．3%，說明普通高校的招生增長對成人學歷教育的招生影響顯著，并且這種趨勢還會繼續若干年。這樣的形勢逼迫成人學歷教育的培養規格和教學內容方式必須改革，否則將很難適應其變化。從近幾年陜西省各高校繼續教育學院的招生情況可以明顯看出，考生在向教育部所屬高校集聚，特別是網絡學歷教育招生規模大大多于函授形式招收學歷教育的學生規模。尤其是近兩年民辦辦學機構與普通高校聯合舉辦的函授生規模銳減，反映出函授形式的成人學歷教育呈逐漸萎縮趨勢，并且其變化在加速。目前，陜西省成人學歷教育已完全形成買方市場。據2011年數據統計，5000人以上成人招生人數的學校有2所，4000～5000人有3所，2000～3000人有3所，1000～2000人5所，1000人以下16所。從規模效益角度看，招生量過小將無法維持正常教學運轉，而成人學歷教育完全是靠學生學費來維持運行，因此有些學校的成人學歷教育面臨關門的危機。全省共有31所公辦高校開辦成人學歷教育，共計招生18．5萬人，學生大部分集中在10余所有較好資源的學校，特別是有網絡教育開辦權的高等學校。這種買方市場對學校的資源要求越來越高，不僅是質量要求、教學內容要求，而且有學習便利要求、學制要求、學費比較要求等。從需求的角度分析繼續教育的資源情況，成人學歷教育的市場需求比較全日制的普通高等教育需求因素要多很多，隨著社會發展這種需求因素會更多。要想滿足這種不斷變化的需求，資源建設必須要不斷加強和完善。從陜西省非全日制學歷教育招生數量變化中還可以看出，考生在向教育部部屬高校匯集。教育部部屬高校非全日制學歷教育招生數量近幾年不僅沒有下降，甚至還有較大幅度的增長;同時其非全日制學歷教育的專業在增多，招生區域也在擴大。究其原因，教學資源優勢，政策導向是其根本。大部分在陜西的部屬高校都設有網絡教學平臺或網絡學校，網絡學校學制比陜西省規定的函授學制少半年，考生向優質資源高等學校匯集是一種必然。這對省屬高校成人學歷教育的資源建設提供了很多參考。

2．2陜西省繼續教育資源狀況

(1)專業資源情況。