前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術教學合作學習應用途徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著時代的發展，傳統的教學方式越來越難以適應社會和學生的需求，因此，我國積極推行新課程改革。打破了傳統的獨立式的學習方式，構建起合作學習方式，在小學信息技術課程中也被應用。本文簡述合作學習的含義，并在此基礎之上，提出幾點小學信息技術教學中合作學習的應用途徑，并且闡述了小學信息技術教學中合作學習的意義，希望能為小學信息技術課程完善教學方法提供一些建設性意見。
關鍵詞：小學信息技術教學；合作學習；應用途徑
引言
小學信息技術課程是一門注重學生的手腦結合，利用信息技術解決實際問題的課程，傳統的教學模式極大的限制了學生的學習積極性和主動性。然而隨著新課程改革的不斷推進，合作學習的模式被逐漸推廣，使得課堂不再僅僅是教師一個人的課堂，而是學生團結合作，發揮自主意識，共同探究問題的答案的課堂，從而充分的激發了學生的學習興趣。
1合作學習的含義
合作學習最初是根據社會心理學的研究所得，并由一些歐美的教育專家將其運用到課堂教學，用于改善課堂學習氛圍，調動學生學習積極性。合作學習主要指的是兩個或兩個以上的學生為了達到某些學習目的從而進行一些學習配合活動。教師在進行教學活動時，根據學生的特點以及學習情況進行分組指導，學生由此而進行學習探討和合作，最終達成教學任務和學習任務目的，使得學生在一種輕松的氛圍中提升學習效率。
2小學信息技術教學中合作學習的應用途徑
2．1科學分組，小組機能優化：在進行合作學習的基礎工作是完成科學合理的分組。在這個環節中，教師要充分考慮學生的學習情況，根據學生的知識水平，知識基礎和學習習慣科學的分組。分組之后，教師可以列出幾個學習重點，小組根據自己感興趣的課題進行選擇，將教學任務進行合理分工安排，從而實現小組學習效率提高。2．2教師要精心設計小組教學環節：在完成分組之后，教師要將課堂教學任務分成兩部分，一部分是在熟悉教材的內容基礎之上進行教學活動，確保學生能夠充分掌握教材的預定知識。另一方面是教師通過有趣的活動設計強化合作學習，從而激發了學生合作學習興趣，或者是融入一些體現學生能力培養的環節，從而促進學生的溝通能力和團隊協作能力的加強。2．3利用多種方式進行合作教學：教師可以采取一些符合小學生心理特點的教學方法和手段來促進合作學習教學的完善。例如設置情景，游戲設置，多媒體技術等。教師可以設置一個有趣的情景，讓學生小組在一個虛擬的環境中具有自己的虛擬角色，從而無意識的進行學習活動。小學生正處于對游戲充滿無限熱情的階段，因此，教師可以通過設置游戲，每個學習小組通過知識問答來進行競爭比賽，從而激發學生的好勝心，提高學習效率。而新時代的快速發展，使得現代信息技術越來越普遍化，教師可以充分利用多媒體技術具象化的特點來展示信息教學內容，從而打破了傳統的“紙上談兵”。2．4課后小組合作評價：在進行完合作學習的教學活動之后，可以通過聽取多種途徑的評價，從而進行不斷的完善教學模式。例如學生認為合作學習對于自己自身所吸收知識是否具有幫助，教師認為合作學習是否對于提升課堂教學質量有幫助，專家認為合作學習是否能幫助將來的小學階段的教育事業更上一層樓。
3小學信息技術教學中合作學習的意義
3．1培養學生的團結性和合作精神：一個成功的研究成果從來不是某一個人的單獨杰作，離不開隊友的支持，協作還有團隊的配合。通過合作學習，小組之間相互交流學習，共同完成某項任務。在完成合作學習教學過程中，使得學生不僅提高了學習效率，還培養了團隊之間的合作和互助意識。3．2促進學生競爭意識的養成：在這個社會步伐逐漸增快的時代，競爭問題無處不在，然而，在競爭中是難以依靠單槍匹馬就能脫穎而出的。因此，通過建立合作學習小組培養學生之間的集體感，從而也在默默的激發學生的競爭意識，從而培養學生的上進心，最終達到成為適應社會，適應時代的人才。3．3提升學生的社會適應能力：學校所進行的各種技能學習的目的就是讓學生憑自身學識進入到社會，從而成為社會的棟梁。而班級就像是一個小社會，在這個集體中，通過學生之間的交流學習，處理小組之間所面臨的各種情況，從而良好的適應“小社會”，最終過渡到大社會，使得學生具有良好的社會適應能力。3．4有利于學生的全面發展：合作學習的模式給予每一個學生平等和參與機會，使得每一位學生都能在進行教學活動之時展現自己，從而實現了自身的價值。達到了學生的學習和教師的教學質量得到整體提升，學生的創新和思考能力也得到了一定的提升，強化了團隊合作意識，從而促進學生的綜合素質發展。
4結語
綜上所述，傳統的“灌輸式”教學方法難以適應社會需求，并且也不符合信息技術課程特點。通過教育工作者孜孜不倦的探索，提出了合作學習的教學方式，讓學生在一種輕松的氛圍下進行學習。并提出了一系列的小學信息技術的合作學習模式作用途徑，科學分組，強化小組職能，精心設計教學活動環節，采用符合小學生心里特點的教學手段來激發小學生學習興趣，最后實行有價值的評價機制，從而不斷完善學習合作模式。在此之上，相關學者和專家要不斷創新教學方法，不斷完善教學模式，從而提升了教學質量，提高了學習效率，從而為我國綜合教育水平能力的提升貢獻一份力量。
參考文獻
［1］蔣鳴和；肖玉敏；朱益明．信息技術助推學校轉型———英特爾～教育變革及技術整合研究項目上海項目研究報告［J］．中國電化教育，2014，（05）：48－50
［2］董玉琦；包正委；王靖；伊亮亮；劉向永．CTCL：教育技術學研究的新范式（2）———從“媒體應用”、“課程整合”到“學習技術”［J］．遠程教育雜志，2013，（02）：29－31
［3］張屹；朱映輝；范福蘭；謝玲；白清玉；李曉艷．基于APT教學模型的移動學習對學生學習興趣與成績的影響研究———以小學數學“扇形統計圖”為例［J］．中國電化教育，2016，（01）：84－86
作者:徐濤 單位:山東省臨沂市平邑縣仲村鎮東流完小
