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摘要：
隨著信息社會腳步的不斷加快，信息技術在社會發展中所扮演的角色也越來越重要，相應的信息技術教育逐漸成為初中素質教育的重要組成部分，但由于教育體制、教學模式等多種原因導致實際教學效果與課程設計目標相去甚遠，本文通過對現行初中信息技術教學現狀分析，有針對性地提出解決建議。
關鍵詞：
信息技術；課程教學
信息技術的快速普及應用對人才培養也提出了新的更高要求，信息技術教育作為初中學生熟悉掌握信息技術相關知識的重要載體已成為初中教學中不可或缺的一門課程，在初中教學體系中擔負起越來越重要的作用。但現階段由于教育體制、師資力量、學生自身等諸多方面原因導致我國初中信息技術教學效果遠未達到能夠適應社會現實需求的目的。
1初中信息技術教學現狀分析
信息技術課程是由原來的“計算機課”發展而來，隨著信息時代對人才培養提出了新的需求，信息技術課程成為“培養學生的信息素養和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域”[1]。雖然名稱在定位上更加準確、內涵更為寬廣，但現階段的教學實際卻與最初的教學目的存在很大差距。
1.1應試教育削弱信息技術課程重要性
信息技術教學相比較于語文、數學等傳統科目來講應該算作是一門新興學科，過去一直未被列入中考考試科目，即使是現階段中考增加了這門考試，但是分值較低。而在我國仍是“分數至上”的應試教育體制中，高升學率一直是學校和家長們的共同目標，更是體現教師教學成果的最佳方式，大家都不會為了一門對于考試“無關緊要”的課程而花費太多的精力和時間，課時往往為主科讓路，被占用是常有的事。
1.2學生對課程教學目出現認知偏差
經過30多年改革開放計算機日益普及，大批網吧如雨后春筍般涌現出來，由于學生普遍缺乏在計算機應用認知上的正確引導，他們大都認為計算機主要是用來打游戲或聊天的娛樂玩具，而不是用于學習、開拓視野及適應社會需求的實用工具。這種認知偏差使學生更看重的是信息技術課程的娛樂性，而非實用性。這樣一來，信息技術課對于學生來說不僅沒有充分發揮其應有的教育功能，更無法為學生打下良好的信息技術學習基礎，不利于學生的全面成長。
1.3陳舊教學模式打壓學生積極性
灌輸式的教學方式對于教師來說既省時又省力，教師只需將熟悉課件，安排好課堂上需要給學生們的操作練習即可完成任務，這樣陳舊無聊的課程內容，使得原本應該極具創造性的信息技術課變得枯燥無味，學生學習興趣被壓制，限制了學生的探索精神。而且很多課時往往被教師安排成“自習課”，缺乏任務驅動，使信息技術課程成為興趣類、活動類課程，上機課變成了自由安排的自習課，產生了學生喜歡電腦，但不喜歡上信息技術課的現象。
1.4硬件設施與師資力量缺乏
現階段仍有很多中學的微機室硬件設備性能已無法滿足當今技術發展要求，一些當下新的主流軟件無法裝入電腦，甚至一些有點“歷史”、比較拮據的學校里還達不到人手一臺電腦的要求，在如此有限的教學條件下，教學效果得不到硬件保障。在課程改革前，授課教師是講授內容局限于計算機的應用，對于信息技術方面的知識還不夠全面，教學經驗不足，缺乏系統的信息技術理論知識，實際操作能力弱。
2提升初中信息技術教學效果的建議
2.1提高對信息技術教育的重視程度
教育政策制定者要充分認識信息技術在當今以及今后的社會發展中所起到的重要作用，“重視現代化信息技術教育的發展前景和中學信息技術教育改革的必要性,”[2]要提高信息技術課程在初中教學體系中的位置，特別是在中考的分值比重，在頂層設計中調動學校和教師對信息技術課程教學的積極性，從根本上轉變教學理念和教學思想，運用正確的視角對待此科目，正確引導和幫助學生對計算機應用的熟悉掌握和信息處理能力提高。
2.2幫助學生走出學科認識誤區
學校和教師應該在肯定計算機具有娛樂性的同時重點引導學生對計算機實用性的認識和學習，通過帶領大家學習計算機的發展歷程以及利用計算機創業成功的經典范例來激發學生對信息技術課程的學習興趣，比如全班的一次成績統計，讓學生在主動參與的過程中真正感受到計算機的實用性，而不是被動的拘泥于別人設計的游戲“圈套”中，不斷糾正學生對信息技術課程的認識偏差。
2.3優化師資力量，完善硬件設施
首先學校要嚴格信息技術教師的招聘入口，向與該課程具有專業對口的應試人員傾斜，確保信息技術教師“根正苗紅”。其次，教育部門和學校要定期對教師進行專業技能培訓和考核，提高教師實際操作能力，及時更新教學理念，促進教學內容與社會需求相適應。第三，政府要加大對信息技術教育硬件設施的投資力度，更新換代陳舊的教學設備，確保學生與設施間合理的數量匹配程度，對計算機學習軟件要及時升級。第四，注重硬件設施的基礎上要兼顧配套設施的完善，安排專業人員負責教學設備的維修保養。
2.4構建趣味課堂，激發學習興趣
要在信息技術教育課程中改變以教師講授為主、學生認真聽講為輔的傳統教學模式，應該把學生變為課堂的主體，鼓勵引導學生獨立思考課程內容，主動參與到實際教學中，激發學生學習熱情，讓大家在課堂中都能互動起來。在課程內容設置方面，要注重引導學生對課程的興趣傾向，將教學變被動為主動，在遵循教學大綱的前提下，適當增加具有趣味性強的環節，以競賽方式分成若干小組，大家通過相互協作配合共同完成各項目標，從而真正提高學生對課堂的參與性。
作者：肖翔 單位：珠海市金海岸中學
參考文獻：
[1]李冬梅.基于教學實踐的信息技術課程研究[M].中國大百科全書出版社,2015
[2]陸宏,孫月圣.信息技術與課程整合的理念與實施[M].首都師范大學出版社,2010.
