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摘要：
近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質的發展，在社會科技不斷發展的過程中，小學生各方面潛能的發展得到廣泛重視，尤其是信息技術的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設信息技術課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現的教學問題，為小學生日后的發展奠定良好基礎。
關鍵詞：
小學 信息技術教學 發展性教學評價
近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術教學過程中，發展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結果中，發現學生的優勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養學生的優勢所在，在提高教學水平的同時，培養優秀信息技術人才，使社會得到良好發展。
1發展性教學評價內涵
在小學信息技術教學中，發展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發現小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養，使其可以更好的發展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據發展性教學的需求，對學生加以嚴格的監控，在此基礎上，重視學生的主體地位。發展性教學評價對教師的授課態度有著較大影響，小學信息技術教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創新教學方法，提高教學效率，根據學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術基礎知識，對其以后的發展產生良好作用。
2信息技術教學發展性評價教學應用策略
2．1重視學生實際操作評價：
在小學信息技術課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術教學的重點任務，所以，教師在設置授課內容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎內容。例如：教師在講解小學信息技術《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發展性評價對學生進行系統的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識［1］。
2．2重視學生學習方法評價：
在小學信息技術教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發現學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發現輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當的鼓勵學生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心［2］。
2．3重視系統性評價：
小學信息技術教師在教學過程中，應該重視發展性評價中的系統性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統性評價方法，例如：教師在網絡系統中，創建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創新教學方法。同時，教師要摒棄傳統的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［3］。
2．4重視學生的自我評價與相互評價：
在小學信息技術教學中，教師不僅要重視自身對學生的發展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結構，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關注，有利于發展性評價在信息技術教學中的應用［4］。
3結語
在小學信息技術教育中應用發展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態，還可以培養學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養社會需要的人才奠定良好基礎。
作者：遲建華 單位：吉林省四平市朝陽小學
參考文獻
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第二篇：小學信息技術課程探析
摘要：
隨著我國信息技術的迅猛發展，國家日漸認識到培養信息技術人才的重要性，因此中小學信息技術課程的設置在我國遍地開花。21世紀是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯系。
關鍵詞：
小學信息技術 主體 師生關系 備課
隨著我國信息技術的迅猛發展，國家日漸認識到培養信息技術人才的重要性，因此中小學信息技術課程的設置在我國遍地開花。21世紀是一個信息化的時代，無論是人們的生活、工作都離不開和信息技術的聯系。作為一名小學信息技術教師，如何上好小學信息課程，為小學生未來的學習和使用信息技術夯實基礎是我執教的追求。下面我們就來談一談如何上好小學信息技術課程。
一、教師應當樹立“學生為主體”的執教理念
在傳統的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學生信息課程知識是以口頭傳授為主，學生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學方式極大地挫傷了學生學習信息技術課程的熱情，尤其對于小學生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統教育模式下，小孩子的學習狀態很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學信息技術教師在授課時應當注重發揮學生的學習主動性，調動學生的學習熱情，牢牢樹立“學生為主體”的執教理念，為學生的信息技術學習保駕護航。
二、建立融洽的師生關系、激發學生學習興趣
興趣是學生學習的主要動力，對于小學生來說，興趣的重要作用更加明顯。小學階段的學生尚且沒有能力去辨析自己學習的目的，他們對學習的態度主要從是否感興趣這一角度出發。如果學生感興趣，就會積極學習，反之如果學生不感興趣，那么學生就不認真學習。建立融洽的師生關系是促進學生對該學科感興趣的主要手段，在我們日常的教學中，不難發現學生對教師的喜愛程度影響其對該教師所教課程的喜愛程度，這就是“愛屋及烏”心理的影響。
三、教師應當認真備課、努力上好每一節課
作為一名教師，教學內容是否適合學生的學習，教學方法是否吸引學生的興趣是其能夠上好課的重要保證。教師應當認真備課，將所要講解的知識全部靈活掌握，這樣才能在課堂上游刃有余，注重學習方法的使用，才能上好小學信息課程。
作者：劉艷秋 單位：河北省樂亭縣樂亭鎮育才小學
參考文獻：
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第三篇：小學信息技術與各科有效整合探析
在小學信息技術教學過程中，很多學生覺得知識理論性太強。甚至出現學生覺得信息技術沒有太大的實用性，因此，在教學過程中我們不妨把信息技術與其他學科進行有效的整合。這樣，就把信息技術的強大功能彰顯出來。同時，也讓信息技術本身教學更具實效性。當今社會信息科技發展迅速，學生學習好信息技術這門學科，可以幫助他們更好的適應將來的工作與生活的需要。因此，我們在教學過程適當的與其他各學科進行聯系，從而提升信息技術教學效果。
一、利用信息技術創設導入情境，激發學生學習興趣
信息技術走進課堂教學，給當今的課堂教學模式注入了無限的生機與活力。信息技術的強大的功能主要表現在動畫、視頻、音頻等，例如語文課堂教學中的情境創設，教師的導入環節創設有趣的情境可以激起學生的閱讀興趣。因為小學生對于新奇的事物會有很大的好奇心，教師可以利用這一點創設一個情境，使學生產生好奇心。接著，進一步展開教學可以有效提升課堂效率。例如：在語文教學中學習“故宮”這一內容時，教師可以利用多媒體技術，給學生展示一個視頻。將金碧輝煌的故宮展示給學生，學生看到美輪美奐的故宮，被其宏大的規模所震撼。教師在接下來教學時，學生肯定會有興趣聽講，聽聽教師介紹這個壯觀的建筑。學生在愉悅的氛圍中，會調動自己的思維，積極去思考教師所講的事物。思維在這種情況下，可以自由的馳騁，語文的教學，學生只有自由思考，將思維發散開來，才能真正體會到其中的樂趣所在。然而通過信息技術，創設一個有趣而且較為逼真的情境?？梢杂行У奶嵘龑W生的積極性，讓學生的思維更好的延伸。通過將信息技術與學科相結合，將生動的畫面通過多媒體鍵技術展示給學生，可以激發學生的興趣，學生的注意力轉到課堂上，課堂的效率自然而然的也就提升了很多。
二、利用信息技術創設問題情境，激發學生學習興趣
問題是課堂的試金石。任何一門學科的教學離不開問題的引導，問題不僅能激發學生的學習興趣，而且問題是培養學生思維的有效途徑。同樣，我們可以利用信息技術創設問題情境，讓學生在多媒體展示的優美圖像的引導下，思考各類問題。學生在學習過程中，如果課堂氛圍不夠活躍，學生會感到枯燥，失去興趣。教師創造了一個情境，吸引了學生的興趣，不能在上課的時候讓學生又感到枯燥，不能讓之前的努力白費。所以教師在教學過時中，可以提出問題，并且利用信息技術創設情境。讓學生的思維一直保持一種活躍的狀態，注意力一直集中在課堂上，這樣才能有效的提升課堂的效率。例如：在教學三年級下冊的“平移和旋轉”時，教師可以首先播放一些游樂場的畫面，如旋轉木馬、劃船等等，給學生展示一副生氣勃勃的畫面，小學生對于這些有趣的內容是非常感興趣的，教師接著可以問問學生：你們知道畫面中的事物，移動有什么規律嗎？你們能將他們分分類嗎？學生一聽老師說，就會開始思考，看著視頻上正在播放的事物，學生更會有興趣去探索問題。這樣可以改善學生上課開小差的不良習慣，而且這種生動且貼近生活的畫面，更可以讓學生感到親切感，激發學生的求知欲與探索望。
三、利用信息技術與生活實際整合，讓教學更貼進生活
數學是來源于生活之中的，同樣也要運用到生活之中去，才能更好的體現數學的價值所在。然而在一般教學過程中，因為數學內容滲透到生活的各個部分所以教師還是較容易將數學的內容與生活相聯系起來的。然而學生如果思維能力不是太強的話，不容易想象出各個畫面，而且學生的注意力如果不能集中起來，很容易就錯過了很多內容。數學教學可以利用信息技術，將其與生活相聯系起來。教師通過多媒體，將數學中設計生活的相關內容，展示給學生。比如測量單位，教師可以放一些生活中的圖形，接著教師將圖形的大小標在屏幕上，直觀的將數學與生活的聯系展現給學生。
四、通過信息技術與教學內容整合，培養學生實踐能力
學生學習基礎知識后，要運用到實踐之中。只有這樣，才能更好的實現基礎知識的價值。所以實踐能力是非常重要的，學生要擁有一定的實踐能力，才能更好的利用所學知識，進一步提升自身的能力?；ヂ摼W發展速度非常迅速，如今網絡上的資源非常多，教師可以利用網絡，尋找一些適合學生的動畫，將新知識融合在這些有趣的事物中。學生產生興趣后，會激發自己的思維，進一步去思考，教師接著可以引導學生，將所學習的內容與生活實踐所聯系起來。例如：在教學“負數的初步認識”的相關內容時，教師可以利用多媒體展示出中國各個地域的風景圖畫，接著問問學生你們知道這些地域此時刻的溫度是多少嗎？接著可以展示一副溫度計的圖片，問問學生如果是冬天的，溫度計顯示在哪兒呢？學生在學習這些知識后，覺得與生活之中的事物聯系非常緊密，便會在生活中應用，這樣便會提升學習的有效性。信息技術的強大功能讓課堂教學內容充分的呈現出來，不僅讓學生的視覺獲得豐富信息量的同時，也整合了知識的實用性特點。這樣，學生才會體驗到學習知識的實踐性。
五、總結
總之，隨著互聯網的發展、高科技的普及，教學過程中也可以運用信息技術，打造一個愉悅有趣的課堂，將學生的注意力引到課堂上來，最終可以有效的提升教學的效率。從這個意義上說，小學信息技術教學過程是一個綜合性的過程。因此，打破學科界限是信息技術教學取得理想效果的最佳途徑。
作者：邵雷 單位：徐州市鼓樓小學
第四篇：信息技術與小學語文教學整合研究
摘要：
隨著信息時代的到來，計算機和網絡技術不斷發展，對我們的生產生活方式，工作方式以及學習方式都產生了深刻的影響。加強信息技術同小學語文教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。
關鍵詞：
小學語文 信息技術 整合
將信息技術同小學語文教學相整合，就是通過小學語文課程將信息技術與學科內容的教與學融為一體，既讓內容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，又把信息技術作為語文課堂教學的一種新支撐，提高課堂教學的效率，改善教學活動的效果，改變傳統的教學模式，逐漸實現基礎教育現代化的教學目標。
1改善教學環節
要加強小學語文教學同信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網絡為核心的技術手段，采用先進的教學理念，實現對課堂教學環節的完善。小學語文教師應該在課堂識字教學環節，閱讀教學環節和作文教學的環節中引入信息技術的手段，不斷提高教學的質量。首先識字教學是小學語文教學的重要環節，同時也是比較復雜的教學活動。由于漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結構框架展示出來，實現學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀說聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閱讀教學的環節，閱讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環境，幫助學生充分的感悟搜集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創設情景深化學生對課文的理解，從教學內容的實際出發，提高教學的有效性。最后是在作文教學環節，教師應當進行大膽的創新。實現學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環節，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。
2轉變教學理念
要做好信息技術同小學語文學科的整合，離不開對教學理念和教學方法的更新，要構建新型的教學系統，培養學生的創新精神和實踐能力，實現對學生語文綜合素質的提升。首先要改變傳統的教學理念，轉變傳統的灌輸式教學思想，打破以教師為中心的陳舊歷年，不斷加強信息技術同教學實踐的融合。其次是要改進教學工具，通過整合把語文學科和信息技術有機地融為一體，將信息技術作為學生主要的認知工具，保證學生能夠熟練的運用計算機，在潛移默化中提高學生綜合處理問題的能力。最后是要培養學生的創新合作意識，根據學生的學習特點，發揮多媒體資源豐富的優勢，創造寬松和諧的學習氛圍，在共同合作學習中主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。
3總結
綜上所述，信息技術課程既為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，又給語文教學帶來了新的生機和活力。因此要重視信息技術同小學語文教學的整合，在全新的教學理念下以信息技術為認知工具，實現對語文教學環節的優化，在培養小學信息技術素養的同時促進他們綜合素質的發展。
作者：任玉娟 單位：吉林省鎮賚縣實驗小學校
參考文獻
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第五篇：小學信息技術教學生成性資源開發策略
摘要：
在小學信息技術學科教學中，如何利用好現有的資源，同時進一步開發多元的課程資源使之為教學服務？本文就在小學信息技術學科教學中開發與利用課程資源，從而更有效地促進小學信息技術有效教學，談談自己的觀點。
關鍵詞：
課程資源 小學課堂 信息技術
隨著新課程課堂教學改革的不斷深入，課堂教學的預設與生成成為當前教育熱門話題，怎樣更好地開發和運用課堂教學中的生成資源是多數教師的研究課題。小學信息技術課堂教學中讓每一個學生的思維動起來，會產生許多生成性資源，開發這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學信息技術課程資源。就此，筆者結合自己多年教學實踐，談談自己的一點思考。
一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產生
一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學中生成性資源的產生也需要和諧的教學氛圍、互動的教學活動、生動的教學過程。在小學信息技術課堂教學中，教師如果想開發生成性的課程資源，必須創設開放性的小學信息技術課堂，關注學生的變化，與學生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學信息技術教師做到如下三點：
（1）更新教學理念，以人為本。
作為新時代小學信息技術教師，應該更新教學觀念，摒棄傳統的教學思想，以人為本，切實尊重學生在教學中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。
（2）轉變角色，以學生為主體。
教師要轉變觀念，發揚民主教學，建立民主、平等、和諧的師生關系，使學生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現個性。在課堂教學中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學生成為課堂舞臺的主角，學生只有處于高度興奮狀態或心情放松時，才會思維敏捷，出現奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發教師授課靈感的生成性資源。
（3）賞識教育，激發生成性資源的形成。
教師要盡量使學生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學生的自信心，讓學生真正參與到課堂教學中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學生經常會在處理問題的某一方面或某一環節顯出優勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學生的“個體資源”。
二、小學信息技術教學中生成性資源開發的具體實施過程
生成性資源是教材上沒有的、不可預設的，它既不是教學前就安排好的，也不是能夠預先安排的，它是在教學進行的過程中才生成的，課堂教學靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學資源。讓這些資源與教學實踐相結合，從而達到優化課堂教學的目的。
（1）巧妙利用小學信息技術課堂教學中的即時場景、課堂教學中的突發事件，形成生成性資源。
在開放的小學信息技術課堂中，學生身處良好的學習氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創造性的小學信息技術教師如能很好地關注學生，捕捉那些學生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發教師授課靈感的。
（2）正確對待學生的錯誤，挖掘潛在資源。
生成性資源屬于生命載體形式的教學資源，學生是這類教學資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學生在學習過程中存在的認知困惑、理解障礙，或對某一問題潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學生自己發現錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學生的思維能力。
（3）引導總結，促進生成成果的升華。
生成性小學信息技術課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導升華。身于信息時代的學生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導總結，就匆匆結課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節課生成的知識、情感會很多，它們之間的關系也會很復雜，并且有的時候學生并不清楚生成的結果，這些要求教師對比加以引導總結，促使生成的東西升華。引導總結的方式是多樣的，教師可以引導學生對本節課生成的東西加以系統化，也可以引導學生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導學生反思本節課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。
三、總結
總之，在生成與建構的理念下，以教師教學方式的改變促進學生學習方式的改變，動態生成促進教學，實現師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學理念對傳統的超越，更是我們的追求。
作者：吳世洲 單位：廣東省四會市地豆鎮中心小學
參考文獻：
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第六篇：小學信息技術教學學生自主學習能力培養策略
信息技術課程是一門集知識性與技能性于一體的基礎課程，它最大的特點是信息技術發展迅猛，內容更新太快。在這個全面信息化的時代，要想在課堂上教完所有信息技術知識是不可能的，那么我們信息技術課程該教給學生什么呢？一個非常重要的任務就是培養學生自主學習的能力，教給他們獨立探求、索取知識的方法。那么如何有效培養學生的自主學習能力，實現學生自主學習的呢？結合我的教學實際，我認為可以從以下幾點入手。
一、以培養學生自主學習能力為主旨，精心創設情境
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”信息技術課不缺乏學生的興趣，但這些興趣往往表現在玩游戲或者上網聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。因此在課前精心創設情境，誘發學生的學習動機，激發學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。如教學《申請電子郵箱》一課時，我創設了這樣一個情境：送同學們一個禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學們一起“唱一唱”，《爸爸去哪兒》是學生們很喜歡的一個節目，主題曲全班同學都會唱，通過一起“唱一唱”活躍了課堂氣氛，調動起學生的積極性，再告訴他們這是老師的一個遠方朋友送給老師的，讓同學們猜一猜是通過什么方式送的，學生會對這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發起學生對于電子郵箱的學習興趣，誘發了學生的學習動機。
二、以激發學生求知欲為契機，合理設置任務
根據心理語言學理論，學習動機分為內在動機和外在動機，內在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需在任務設置中靈活運用各種方法，如小視頻、闖關、比一比等激發學生的求知欲。讓學生在完成任務的過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發現知識，并從中學會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務的設置還需考慮不同層次學生的需求，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又是必須經過努力才能達到的，這樣在完成一個任務后，學生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發他們的求知欲望，培養他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。如在教學Scratch《角色的運動》一課時，設計了一個“熊出沒”小動畫的分層任務，第一層目標：光頭強帶著電鋸去砍樹，但是遇到了熊大、熊二，所以立馬掉頭就逃，并一直重復來回走；第二層目標：熊大、熊二發現了光頭強，于是去追趕，卻一直追不上；第三層目標：森林中小鳥為熊大、熊二加油，在空中一邊自由飛翔，一邊喊“加油！”。學生對于第一層目標都能輕松完成，在實現第二層目標時出現了問題：熊大、熊二追上了光頭強，兩熊一起并排跑。思考后明白這是移動速度一樣快的原因，而速度又與移動步數有關，完成第三層目標時又得考慮到小鳥飛行方向等等的問題。整個探究過程，學生會出現不少的問題，但在探索過程中，經過不斷地修改、調試，學生既能學到知識，又掌握了學習的方法，增強了動手操作能力，一舉多得。
三、以促進學生改進學習方法為主導，充分調動學生多種感官參與學習
促進學生改進學習方法，體驗自主學習過程，領悟學習策略，需充分調動多種感官參與學習，“看”“聽”“說”“做”缺一不可。而在教學中“看”“聽”“說”“做”的任務往往是有機結合在一起的，如教學《申請電子郵箱》第一課時任務設置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點？“學一學”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么。“做一做”自主嘗試，按要求輸入網址，點擊“注冊”按鈕進入注冊頁面。觀察：申請電子郵箱需要填寫哪些內容？怎樣正確填寫？(1)申請成功的同學將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級電子通訊錄。(2)未申請成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決。“說一說”你申請成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務器又是什么？“寫一寫”把你申請成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強調電子郵箱地址格式。“比一比”看誰的眼力好。找出哪個是正確的電子郵箱地址。學生在任務要求的指導下能有效調動自身感官參與學習，通過這些動眼、動耳、動口、動手、動腦訓練，能激發學生的學習積極性及主動參與性，促使他們在最大限度里發揮自己的內在潛能，提升自己的自主學習能力。
四、以引導學生進行總結反思為手段，專心致志于過程性學習
教師在堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則基礎上對學生積極主動學習的效果給予評價，評價的目的在于改變只側重學習結果的評價方式，引導學生學會自我反思、自行評價，引發學生注重對自身學習過程的重視，促進學生更積極主動地參與學習。如教學《美化幻燈片——設置幻燈片背景》一課，提出問題引導學生反思：你會用哪些方法設置背景？哪種方法是你嘗試操作后發現的？你認為設置背景有哪些要求？是嘗試操作后得出的結論嗎？你對自己的作品滿意嗎？完成過程中是否遇到過問題？遇到問題時怎么解決的？你有幫助其他同學解決問題嗎？等等，通過教師的提問、追問促使學生進行自我評價，自我反思，提升自身的信息素養，進一步激發學生的學習熱情、求知欲。信息技術是一門飛速發展的學科，培養學生的自主學習能力是時代的要求，更是學生自身發展必不可缺的一種能力。在信息技術教學實踐中，教師要給學生創造主動探索的機會，充分發揮自主能動性，發揮自己的學習潛能，逐步提高實踐能力和創新精神，為自身發展奠定堅實的基礎。
作者：孫偉 單位：高郵實驗小學
第七篇：農村小學信息技術教師專業發展策略研究
摘要：
目前，農村小學信息技術教師的專業發展問題上存在著一系列的不足，本文針對存在的問題提出若干提升農村小學信息技術教師專業發展的策略，以期對農村小學信息技術教師的專業發展提供幫助。
關鍵詞：
信息技術 教師專業發展 農村小學
針對目前農村小學信息技術教師的專業發展調查與分析，筆者對農村小學信息技術教師專業發展存在的問題進行了大致了解，在問題總結的基礎上，提出若干提升農村小學信息技術教師專業發展的建議和策略。
1促進農村小學信息技術教師自覺利用網絡資源
隨著信息時代的到來和進一步發展，網絡越來越成為我們生活、學習的資源庫，能夠充分發揮網絡力量和優勢的人，必將成為最快速的發展者。信息技術本身就是一個依賴于技術而發展的學科，作為信息技術教師，其自身的專業發展更要充分利用技術的優勢，成為網絡資源的利用者和開發者。然而，讓農村小學信息技術教師利用網絡上的資源來促進自身的專業發展是否可行呢？筆者對此進行了初步的調查。調查結果顯示，92．2％的農村小學信息技術教師辦公室或家里都具有電腦等上網設備；由于設備的缺乏而不能隨時上網的教師只占7．8％。另外，筆者就“平時是否有足夠的時間利用網絡資源”這一問題進行了調查，結果顯示，52．9％的被調查者有足夠的時間利用網絡資源，39．2％的被調查者表示基本上有時間，只有不到8．0％的被調查者表示在時間上存在一定困難，沒時間利用網絡資源支持自身的專業發展。通過上述分析我們可以看到，農村小學信息技術教師有時間也有條件利用網絡資源，我們也可以初步斷定，鼓勵農村小學信息技術教師自覺利用網絡資源支持自身的專業發展是可行的。
2減輕農村小學信息技術教師的課業壓力
一個人的時間和精力都是有限的，做任何事情都有著此消彼長的關系。信息技術學科在整個課程體系中本身就存在被“邊緣化”的現象，這種現象在一定程度上打擊著信息技術學科教師專業發展的積極性，如果讓信息技術教師在這種情況下兼任其他學科，特別是所謂的“主科”，那么，在“考試”這座大山的壓力下，他們能夠放在信息技術學科上的時間和精力無疑將是極其有限的。同時，由于資金等各種因素的影響，農村小學本身的師資力量比較薄弱，因此，作為被“邊緣化”的信息技術學科教師就擔任了學校“多面手”的角色。他們要上好每一節信息技術課，他們要維護機房和電教設備，他們要攝影、攝像、編輯，他們還要管理教務，要制作課件，要維護網絡，要打印文件……在此種日常事務的捆綁下，農村小學信息技術教師何談專業發展？因此，要想讓農村小學信息技術教師的專業性獲得良好發展，首先要做的就是要為其提供一個良好的發展環境。我們應該保證農村小學信息技術學科教師的專一性，所謂的專一性是指，能夠讓信息技術教師在不受其他學科的影響下進行信息技術教學的進行。另外我們還應保證農村小學信息技術教師的事務專一性，要做到保證農村小學信息技術教師的事務專一性，最重要的一點就是規范學校的人事管理，使教師及教輔人員都能各司其職，各行其責。要做到這一點也是存在很多困難的，不僅需要政策上的保證，更重要的是領導的大力支持。
3加強農村小學信息技術教師之間的溝通與交流
農村小學信息技術教師之間要打破原有的“各自為教”的狀態，充分發揮團體優勢，學校內營造良好的專業發展氛圍，多交流，多合作，形成合作的教師文化，并在此基礎上真正實現自身的專業發展。首先，加強本校同學科教師之間的交流與合作。信息技術教師在教師群體中本來就屬于少數，一所學校，特別是農村小學的信息技術教師往往是非常有限的，因此，作為有限群體的一員，要充分發揮有限資源的作用，加強溝通交流，打破自身知識、能力的局限性，打破自我封閉的授課狀態，在交流與合作中拓寬自己的專業知識，加強自身的科學研究能力，喚醒自我專業發展的意識，提升自我專業發展的動力。其次，要尋找各種機會，加強校際之間信息技術教師之間的交流合作。一所學校的信息技術教師的數量畢竟是非常有限的，要想使農村小學信息技術教師的專業發展在交流與合作中獲得良好發展，就必須調動起農村小學信息技術教師在校際之間進行交流溝通的積極性。這種合作交流的方式不僅能夠使農村小學信息技術教師的授課、見識、研究能力有所提升，更重要的是能夠提高校際之間資源的利用效率。農村的教育資源本身就很有限，能為信息技術課程及信息技術教師所用的資源更是少之又少，校際之間的交流與合作能夠大大增加資源的利用率，使有限的資源得到最充分的利用。
4提高農村小學信息技術教師對自身專業發展評價的意識
很多時候，意識對一個人從事一件事情的成敗起著非常關鍵的作用。調查顯示，農村小學信息技術教師的自我專業發展意識是非常薄弱的，當被問到是否經常對自身專業發展情況進行自我評價和反思時，74．5％的被調查者表示不會有意識的對自身專業發展情況進行評價和反思，只有25．5％的被調查者經?；蛘吲紶栠M行自我評價和反思。農村小學信息技術教師只有具備了專業發展的意識，才能實現自身專業的自主發展，才能發揮教師本身的主導作用。因此，喚醒農村小學信息技術教師專業發展的自主意識，培養農村小學信息技術教師專業發展的主動性至關重要。首先，提高對課堂評價的意識。教師的授課能力是其專業發展中一個非常重要的方面，要提高自身的專業發展能力，農村小學信息技術教師首先要提高自身的講課授課能力，提高自身對課堂進行評價和反思的意識。農村小學信息技術教師要經常對自身教學進行反思，從而在評價和反思的過程中發現自身在教學上的缺點和不足，最終通過評價意識的提高達到提高自身專業發展的目的。其次，提高對自身專業發展方式的評價意識。由于環境、自身能力等各方面的影響，農村小學信息技術教師專業發展的方式還存在很大的發展和改善空間，因此，農村小學信息技術教師要在科學理念的指導下，不斷對自身專業發展的方式進行反思。此外，將過去、現在、未來的專業發展結合考慮，統籌安排。葉瀾將教師的自我發展意識，按照時間的維度分為了三個方面：對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識及對自己未來專業發展的規劃意識。農村小學信息技術教師要不斷審視自己過去專業發展的過程，繼續發揮有利因素的作用，摒除對自身專業發展的不利因素；要對自己目前的專業發展狀態和水平有比較清晰的認識和了解，在教師專業發展理論的指導下以此為繼續發展的基礎；要對自己未來的專業發展制定科學的規劃，并根據自身情況的變化時刻保持修訂完善的意識和準備。只有這三個方面結合起來，全面考慮，統籌安排，才能有意識的將自身專業發展的過程與一般教師的專業發展路線加以對比，明確自身專業發展的優勢和不足。
作者：楊欣 單位：秦皇島市海港區濱河路小學
參考文獻
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［2］楊冀東．《農村小學信息技術教師專業發展淺析》［J］．科技資訊，2013．05
第八篇：新背景下小學信息技術教學探析
摘要：
伴隨著信息化建設的推進，小學信息技術課程進入高速發展期。然而在課程建設的過程中，小學信息技術課堂創新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現出來。作為一門年輕的學科，小學信息技術課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點，如何在有限的條件下增強課程的創新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。筆者結合自身的教學經驗，對小學信息技術教學模式進行探究，以期為我國小學信息技術課程建設和學科教學提供理論與實踐支持。
關鍵詞：
信息技術 課堂效率 創新
作為一門集理論和實踐操作于一體的綜合性課程，小學信息技術課程在幫助學生提高計算機操作水平，培養學生的創新意識方面發揮著重要作用。因此，小學信息技術課程已被列為我國基礎教育的必修課程。由于我國小學信息技術教育“先天不足”，后天發展過于迅猛，在快速普及的過程中，課程創新性不足、課堂效率低下的問題亦逐漸凸顯出來。小學階段的教學是為學生以后的學習打基礎的，上述問題應引起我們的足夠重視。廣大教師要正確分析和認識小學信息技術這門課程的特點，然后根據學科特點和教學規律教好這門課程。下面，筆者結合自身多年的小學信息技術教學實踐，就如何增強課程創新性、提高課堂效率談一談自己的幾點粗淺的看法。
一、小學信息技術課程的特點
小學信息技術課程既不同于以往的小學計算機課程，又有別于小學數學、語文等傳統課程。其特點是由信息技術學科的性質和小學生的年齡特點所共同決定的，課程旨在培養小學生初步的信息意識、信息素養和信息技能，是集知識與實踐于一體，具體特點如下：基礎性：如同傳統課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當今信息時代中，信息技術已經成為現代社會每位公民所應具備的基本素質和基本能力。相關研究表明目前以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是以往其他任何一門學科都未曾有過的，伴隨著計算機硬件技術的不斷更迭，軟件亦將處于不斷更新換代的狀態。因此，在未來很長一段時間內，信息科學技術將處于高速發展和高淘汰并存的發展狀態。小學階段的信息技術課程，出發點和落腳點在于基礎教育和人才培養。教師要做到：讓學生在有限的課程中學習到基本的信息技術知識和技能，幫助他們打好基礎，并盡可能的對其長遠發展起到作用，而不至于隨著信息技術的發展而很快過時。因此，教師在教學過程中要從培養學生信息素質角度出發，將課程的主要內容定位在信息技術學科中的基礎知識和基本技能。應用性與整合性：信息技術課程的特點之一便是其廣泛的應用性，課程的核心目標便是培養學生應用相關信息技術解決實際問題的能力。學生面對的考驗不應該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術語、概念，而應是如何運用所掌握的信息技術知識來解決實際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學信息技術課程具有很強的整合性，其涉及眾多學科的知識，例如數學，電子學、信息論等，教師在教學過程中要有意識的滲透和融合其他學科的內容，實現在培養學生信息能力的同時培養其他學科的素養。趣味性：小學階段的學生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強的事物，興趣越濃厚，則學習的動力越大，學習效果自然越好。因此，無論是在教學內容還是教學形式上，教師都要重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養與引導學生對信息技術的興趣，讓整個教學過程“趣味盎然”。
二、課堂教學的一些實踐
1、充分的課前準備
良好的備課是高效課堂的開端。眾所周知，信息技術內容涉及到眾多學科的知識，因此，在進行備課時，除了要做好其他學科要注意的“制定合理的教學目標”、“明晰教學重難點”、“選擇恰當的教學方法”等要素外，還應做好上課機房、相關軟件、網絡和教學素材等方面的準備。機房作為教學的主陣地，教師在課前首先要對機房的教師用機和學生用機進行檢查，確認網絡是否通暢，教學控制軟件是否能正常使用，當前教學所需軟件是否完成安裝等；其次，要檢查本次課程所需的教學素材是否齊全，以免占用上課時間進行準備，導致教學任務無法完成。因此，教師在課前要充分準備好每個環節所需要的資源，以保障課堂教學順利進行。
2、注重課堂練習
對小學階段的信息技術教學而言，課堂練習輔導環節富有重要的意義，但在日常教學過程中，經常看到部分教師守在自己的教師機上進行操作或是在機房內漫無目的地踱步。在小學信息技術課堂的練習輔導環節中，教師應該注意力集中到學生的練習情況上，走到學生跟前，發現學生練習過程中出現的問題。對于那些性格內向或者出現個別問題的學生要進行單獨輔導，對于大部分學生出現的問題，則要根據實際情況對教學進行相應的調整。
3、注重課后小結
較其他學科而言，信息技術課程的課時少，間隔時間長，于是，很多教師就將所有的時間都分配在教學和學生練習上了，往往臨近下課時用簡單的幾句話概括本次課的內容，忽略了課堂小結。造成學生還未對本節課的知識有個整體認知，就已經下課了。由于課時間隔較長，等到下一次上課的時候，上一堂課講的內容都已經忘得差不多了。因此，教師一定要在每一堂課的結尾留一定的時間來幫助學生回顧和梳理本節課的知識脈絡，幫助學生強化記憶。還可以留一些小作業，例如在學習Word文字處理的時候，讓學生下次上課時提交一份課程表；在學習“畫筆”時，讓學生制作一份節日祝?？ㄆ取?/p>
三、總結
處于小學階段的學生具有強烈的好奇心和探究心理，且富有創新能力。在小學信息技術教學過程中，教師要從課程特點出發，滿足他們的心理追求和認知規律，充分發揮他們的主動性和能動性，讓學習變成“學無止境，其樂無窮”。
作者：韓明明 單位：甘肅省定西市通渭縣榜羅鎮史家廟學校
第九篇：小學信息技術教學探究
摘要：
隨著計算機網絡的不斷普及，信息技術也取得了長足發展。當下的社會也逐漸進入到信息時代，對信息人才的素養要求越來越高。學校尤其是基礎階段的學校作為向社會輸送人才的主基地，在傳授學生技術知識的同時也越來越重視培養學生的信息素養。小學信息技術課程的開設最終目的是為了培養小學生對其的興趣.本文筆者結合自身的教學實踐，從以下幾點展開探究：
關鍵詞：
小學信息技術 教學有效性
一、備課環節的有效性至關重要
要想上好一堂優質課，備課是最為關鍵的一步。但是備課不是簡單的寫教案，備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生的實際、創建理想的教學思路，掌握科學的教學方法、寫教案等。其中，寫教案只是備課的一個環節?，F階段使用的信息技術教材多樣性，而且沒有教參，教材中有很多內容不太適合本校學生的實際情況，基于此，需要教師具備對教材進行再加工的能力。小學生由于受各種因素的影響，也導致了每一位學生的信息素養差異比較大，新課伊始，教師一定要先了解掌握學生的實際狀況，有針對性地備課。此外，也要注意班級之間的差異，每個班的班風、學習習慣等都是不一樣的，因此，也不能一個教案每班通用。要結合實際，對癥下藥，教學時要因材施教。采用哪種教學方法等都需要教師在上課之前做好充分的準備，只有這樣，就算課堂上出現了一些小意外，教師也能“臨危不亂”，而且還能很圓滿地完成教學任務。
二、以“任務驅動”組織教學
信息技術是一門實踐性很強的學科，建立“任務驅動”教學需要遵循一定的原則：學生的學習活動首先要與大的任務或者問題結合在一起，以探索問題來引動與維持學生的學習興趣與探究動機，創建真實的教學環境，讓學生帶著任務去學習。例如，在小學《信息技術》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環節，這一程序主要為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學生的操作存在著較大的問題，很多學生只是漫不經心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務：第一，讓一位小朋友從左向右跑去；第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑；第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開實際活動，循環漸進地完成了一系列“任務”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡。
三、創設和諧的課堂氛圍是提高課堂教學有效性的保障
“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學中都想要達到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學生的潛能得到淋漓盡致的發揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。因此，教師要給予學生足夠的自主空間，要尊重學生們的愛好、個性等，用平等、寬容、友善的態度對待每一位學生，使各個層次的學生都能參與到教學活動中來，并成為課堂學習的主人，進而再形成一種寬松和諧的教學氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節內容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發掘教學素材，應用到課堂教學中去。實踐證明，這種方法能營造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調動學生的積極性、主動性，激發他們的學習興趣，調動學生對知識的求知欲，啟迪學生創造性思維的同時，還提高了信息技術的教學質量。
四、給學生提供勤動手多訓練的機會
信息技術是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是最重要的，理論知識則是技能的基礎，將技能與理論知識結合在一起是最終目的。如果學生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學的知識深入到自身，必須親身實踐，動手操作才是學習的最終目的。因此，教師要把培養信息技術的基礎操作技能作為主要的教學任務對待，指導學生動手實踐操作是達到這一目的的有效途徑。在指導學生學習的過程中，要多鼓勵學生們動手，勤動手。從最基本的指法到各種軟件的有效應用等，只要堅持練習，速度與質量必定會有很大幅度的提升，學生也能在不斷練習與實踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強學生的自信心，對繼續探究信息知識是一個巨大推動力。
五、學生創設學習成果展示的平臺
學習成果展示則是信息技術課堂中的一個不可缺少的環節，主要指的是學生實踐情況的即時反饋以及學生課堂學習內容的不斷升華。學生通過評價其他同學的作品，能及時發現自己作品的不足之處，有利于進一步促進學生自覺進行改善自身的學習方法，提高學習效果。展示學習成果也是對本課新知識掌握程度的有效測試，教師在學生的及時反饋中掌握有價值的信息，對提高教學質量大有幫助。小學生的認知規律就是身心發展方面還沒有完全定型，而且很多小學生都喜歡被表揚。他們學習某一知識時，總希望看到自己的成績，尤其是能得到教師的表揚或者是其它同學的羨慕，這也能激勵他們樹立學習信息技術只是的自信心，感到自豪和驕傲，進而更積極主動地去學習。因此，教師要多鼓勵表揚他們，以此來達到提高學生學習效率的目的。
六、總結
總的來說，小學信息技術課程是一門實踐性與理論性很強的學科，信息技術課程也具有得天獨厚的教學優勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學的渠道。在實際教學中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發學生的學習動力，提升信息技術教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術處理實際問題的能力，此外，訓練學生對信息技術的學習敏感度，培養學生求真求知的科學精神也是非常有幫助的。
作者：楊瑞英 單位：內蒙古察右前旗第三小學
參考文獻:
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第十篇：小學數學教學和信息技術融合探析
摘要
隨著經濟的發展，信息技術發展速度越來越快。以計算機與網絡為主的信息技術在各行業獲得廣泛應用。與此同時，在人們日常交往的過程中，信息技術對生產方式與生活方式，甚至是思維方式產生了一定的影響。從信息技術應用的實際情況就可以很清晰的了解到所帶來的效果。基于此，在教育教學發展的過程中，信息技術在其中具有不可替代的作用。本文就小學數學教學與信息技術的融合進行論述。
關鍵詞
小學數學 信息技術 融合
0引言
隨著信息技術在教學中的廣泛應用，教師在開展教學活動的時候，如何將信息技術與相應的學科教學融合，成為教學實踐的焦點與重點。在小學數學教學活動實施的過程中，信息技術更具強勢性與特色性。但是在教學活動實施的過程中還是會發現，目前教育教學活動信息技術的應用仍舊停留在與傳統媒體技術相互結合的基礎上，信息技術的作用并沒有充分地體現在課堂教學中。實踐中很容易發現，教師僅僅是將信息技術作為縮短教學思維、擴充教學內容的輔助性工具，難以充分體現創新性與實效性的特點。
1信息技術在小學數學教學中的作用
就教育教學活動實施的具體情況來看，不同工具在其中會產生不同的效果。在小學數學教師開展教學活動的時候，利用信息技術，就應當充分了解信息技術在其中所發揮的作用。唯有了解信息技術在小學數學教學中的作用，才能夠充分體現出信息技術的積極作用。
1.1激發學生學習興趣
相對于其他學科，數學具有非常強的抽象性與邏輯性。針對這門學科具有的特點，小學數學教師利用信息技術改變形狀與聲音，為學生展現更具體、更形象的教學材料，這樣就可以將學生的多種感官帶入到教學中，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。在教師沒有借助輔助性教學工具展開教學的時候，需要在黑板上演練，演練耗時費力，教師非常容易過度勞累。與此同時，在黑板上板書一些立體圖形、統計圖表，需要耗費較長的時間，致使學生在教師操作的時候不注意聽講，難以實現高效率課堂教學。針對這樣一種情況，小學數學教師就可以利用信息技術展開輔助性教學，這樣教師在備課的時候就可以完成圖畫等相關的內容，可以節省大量的課堂時間。
1.2優化課堂教學
小學數學教師在開展教學活動的時候需要充分認識到，借助信息技術可以展現出多種數學教學形式，利用不同表現形式，實現課堂教學多樣化、有趣、生動，促使抽象的數學概念得以具體化與形象化，加深學生直觀印象，這樣可以促使學生在學習的時候能夠與實際生活聯系起來。實際上，教師采用這種教學方法，有效彌補傳統教學的重點、難點，達到事半功倍的效果。如，教師在講解角大小與什么因素有一定聯系的時候，傳統的教學方法主要是投影演示、直觀操作，而這些方法都難以從根本上把握到重點，教師也很難將難點講清楚。但是，如果教師利用信息技術就可以使用播放動畫片的形式進行演示。在學生觀察圖片動態變化的時候，就可以很容易總結出“角的大小與兩邊長短并無關，但是與角兩邊叉開的大小有關”?？梢姡處熇眯畔⒓夹g進行教學，可以解決教學中的重點，突破教學難點，豐富學生學習資源的同時，還能夠提高教學質量。
1.3增強互動性
對比傳統教學模式，信息技術在小學數學教學中一大比較明顯的優勢就是可以圍繞著服務要素，來改變靜態、動態的學習模式，為學生創造互動學習與交流合作的環境。在這樣一種學習環境中，就可以實現優勢互補、相互促進，加強學生之間與師生之間的交流合作。這樣就可以在學生獲得相應感性材料的時候，經過小組之間的交流合作，互相啟發、分析綜合，就可以從感性材料的基礎上抽象概括，得出結論。如，教師在講解《拼出美麗圖畫》的時候，就可以將學生分成若干個小組，讓小組學生在臺上展示。在整個活動開展的過程中，可以活躍學生的思維，明顯體現出互相合作、互相啟發，有效提高學生的創新意識。經過學生的討論和分析后，就可以獲得不同種類的拼法。在此過程中，學生就會產生成就感，在互動合作中不斷增強合作意識。小學數學教師在課堂教學活動展開的時候，利用信息技術展現這種交流和合作的教學模式，就可以有效的優化教學結構，提高教學效果。
2小學數學教學與信息技術的有效融合
從前文的簡單論述就可以了解到，信息技術在小學數學教學中具有非常重要的作用。為充分體現信息技術在教學中所具有的積極性作用，教師就應當將教學與信息技術進行有效的融合，唯有如此，才能夠提高教學效果。
2.1小學數學教學內容與信息技術的有效融合
小學作為義務教育教學，數學教學內容通常都是由教學大綱或者是學校選用的教材來決定的。基于此，致使小學數學教學內容體現出一定的局限性。也就是說，目前小學數學教學內容不能保持與時俱進，不能體現出時展的特點。針對這種情況，小學數學教師就需要將現代信息技術與小學數學教學的具體內容結合起來，盡可能的從實際生活環境中選取教材。小學數學如果能夠達到這樣的效果，不僅可以充分展現現代科技在教育方面的作用，還可以豐富教學內容，調動學生學習的積極性，促使學生不再是將數學學習僅僅視作是一門枯燥乏味的學科，讓學生充分體驗到學習內容與實際生活有著一定的聯系。簡單說來，就是要求小學數學教師在利用信息技術展開教學的時候，注重教學內容與現實生活的聯系，強調時效性。如，教師在講解直線相關知識內容的時候，可以利用信息技術來設置播放動畫，演示直線的特點。首先教師可以在屏幕上劃出一條較短的直線，讓學生能夠充分體驗到直線向兩個方向延伸，隨后就可以利用信息技術讓學生感受到直線可以無限延長，沒有終端，且不可度量的特征。經過教師這樣的演示，學生就會對直線有一個認識，并且還會對數學學習產生濃厚的興趣，激發學生學習的積極性。
2.2小學數學教學形式與信息技術的有效融合
在過去，教師一直采取的教學方法就是課堂講解，并且將講解的知識內容在黑板上寫出來。實際上，教師這樣的教學方法對其教學效率產生非常大的影響。并且在教師板書的時候，學生需要將教師板書的內容記下來，這種一心兩用的形式，影響學生學習效率。在清楚的認識到傳統教學模式所帶來影響的情況下，小學數學教師利用信息技術不僅提高教師教學效率，還能夠充分體現出學生學習的主體性地位。教師在教學活動開展的時候，可以引導學生利用網絡查詢相關的數學資料，并將教學內容延伸到課外。學生在課堂上獲得教師講解的知識內容的同時，還能夠拓寬自己的視野，調動學生學習積極性。如，教師在講解“年、月、日”的時候，教師傳統的教學模式就是“一言堂”，將關于年月日的知識用語言或者板書的形式傳達給學生。教師這樣講解，即使語言生動，學生也只能想想教師所說、所寫的內容，這樣可以達到一定的教學效果，但是學生并不能完全領會其中的含義。這是教學效率低下的最主要因素。針對這樣一種情況，教師就可以應用信息技術，將學生分成不同小組。通過課前預習讓學生在網絡、電子閱覽室或者是其他的媒體中查找到相關的知識內容。這樣學生在教師的指導下，查找相關資料，就可以加深知識內容的全面理解。小學數學教師在教學活動實施的過程中，教學形式與信息技術有效的融合，充分體現科學技術在教育中的作用，還能夠增強小學數學教學豐富性、多樣性，體現出較強的時代特點，激發學生學習興趣，促使學生在課堂教學中能夠充分體現出學習主動性。
2.3小學數學教學方法與信息技術的有效融合
在時展下，傳統的“一言堂”教學模式已經明顯不能適應現代教育教學活動發展的需要。單一的教學方法，不能體現學生學習的主動性，致使學生的被動性展現得非常明顯。與此同時，傳統教學方法并沒有要求學生進行主動探索，同時學生之間的交流相對較少。針對傳統教學中存在的多種不足之處，信息技術具有的優勢可以有效彌補?，F代社會的發展需要學生在學習的過程中能夠體現開放性學習、自主學習與合作學習。針對此，小學數學教師需要借助現代化科學技術在教學方法上進行改革與突破。如，在講解“比多少”的課堂教學中，教師可以根據課堂教學的需要，以小故事的形式來讓學生對知識內容有一個更清晰的了解。教師在講解故事的時候，可以讓學生了解到故事中包含的知識點，促使學生在聽故事的時候掌握知識。這樣學生在教師的帶領下可以自主學習，同時還可以增強教學的趣味性。就教師而言，信息技術與小學數學教學方法的有效融合其實就是要求教師在借助現代科學技術手段的基礎上促進教學活動的發展，并充分調動學生學習的主動性與積極性。教師在教學活動實施的過程中需要充分了解到的一點就是，調動學生學習的主動性，體現學生學習的主體性。唯有如此，才能夠促使學生在課堂學習中掌握必要的知識要點，抓住課堂教學的內容。事實上，這是彌補傳統教學不足的有效方法。
3結語
總而言之，在小學數學教學活動實施的過程中，融合信息技術，可以提高教學效率的同時，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性。
作者：宋百會 單位：山東省莒南縣文疃鎮中心小學
參考文獻
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