前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學探索(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、注重實踐操作，提升學生綜合素質
初中信息技術教學設計需要進行多元優化。初中學生思想活躍，對新鮮事物充滿好奇，但關注力受情緒、興趣影響較大，大多喜動不喜靜，對靜思研究缺少耐心，對實踐操作有濃厚興趣。教師要對教學實際進行綜合考量，注重實踐操作內容的設計，激發學生參與學習的熱情，提升課堂教學效果。為給學生更多示范和引導，教師要利用多媒體對學生進行操作指導。學生存在個體差異，教師對此需要提高認知。由于學習基礎、學習習慣、學習悟性和學習愛好的共同影響，學生之間存在非常顯著的個體差異。在課堂教學設計時，教師需要針對不同學生群體展開實踐操作引導，提出不同的學習操作要求，體現因材施教。在學習《制作作文選——制作目錄》時，教學要求目標眾多，為讓學生熟練操作文本框插入、移動、改變大小、刪除、復制，掌握圖片插入方法，學會應用項目符號制作目錄，教師引導學生開始實際操作。首先是文本框操作，先打開“插入”菜單，找到“文本框”，單擊文本框下橫排或豎排按鈕，實現文本框的插入。其次是復制、粘貼實踐操作，先選定相關文字，單擊鼠標右鍵，找到“復制”單擊，然后將光標移到適合位置，單擊右鍵找到“粘貼”，單擊之后，備選的文字內容實現了大轉移。學生根據教師引導進行實際操作，很快就掌握了操作要領，教師讓學生展開自主自由操作訓練，課堂學習氣氛活躍。
二、創設游戲情境，激發學生學習興趣
學生對電子游戲有特別的愛好，在教學設計時，教師要正視學生偏愛電子游戲的現實。其實電子游戲沒有問題，學生喜歡玩電子游戲也不是什么錯誤，關鍵要看教師如何也不應盲目。很多益智游戲對啟迪學生智力有重要促進作用，教師也不應盲目排斥和反對。相反，教師要注意利用電子游戲為教學服務，幫助學生盡快熟悉計算機、網絡。如打字練習，為熟悉鍵盤和輸入法，教師引入過關性游戲，能夠有效激發學生參與實踐的積極性，學生會在不知疲倦的競賽中形成學習能力。在學習《制作作文選——制作正文》時，教師給出具體操作指令，讓各個小組展開競賽式操作：設定多篇作文進行合并，并插入分隔符，修改文稿，最先完成正確操作的小組為優勝者。學生聽說要展開小組競賽活動，顯得非常興奮，積極參與到小組合作互動學習之中。在成果展示階段，很多小組都以接近水平完成任務，學習效果非常明顯。教師設計競賽式游戲活動，激發了學生學習參與熱情。學生在合作互動中形成的主觀能動力量是強大的，課堂教學呈現多元化、個性化發展趨勢。
三、強化師生互動，升級學生認知體系
新課改倡導課堂教學引入自主合作探究式學習，教師要將課堂還給學生，凸顯學生學習主體意識。為提升課堂自主學習維度，教師不僅要組織學生展開多種形式的自主學習，還要和學生展開有效互動，建立新型師生關系，為打造高效信息技術課堂打下基礎。師生互動是課堂教學基本形式，在互動因素構成中，教師是主導因素，應該發揮主動作用。為提升師生互動品質，教師需要對互動形式、互動內容、互動時機進行科學設計和整合，適時投放、適時啟動、適時組織，這樣才能形成學習契機。在學習《精彩的多媒體世界》時，為讓學生了解多媒體作品的構成元素，教師先選擇兩個多媒體作品進行展示，并讓學生進行對比，分別說說多媒體作品的特點。教師啟發學生：這樣漂亮的多媒體作品是怎樣制作成功的呢？如果我們親自制作一個多媒體作品該如何操作呢？學生學習興趣被點燃，都想盡快投入到操作中。教師給出幾種制作多媒體作品工具：基于網頁形式的制作工具、基于時間線的制作工具、基于流程圖的制作工具、基于程序語言的制作工具。教師進行操作演示，學生跟進學習操作。由于師生互動操作順暢，課堂學習效果明顯，學生很快掌握了操作要領，成功制作多媒體作品。具有良好的科學與技術素養，是我們這個時代對每一個公民提出的基本要求。新課程標準對信息技術課堂教學總目標進行清晰界定，也為課堂教學指明方向。在課堂教學設計優化時，教師要對教材學習內容進行綜合分析研究，對學生學習實際進行學情調研，這樣才能制定符合實際的教學新策略，提升學習效果，形成重要的學習支撐。
作者：張藝 單位：江蘇省邳州市教育局
第二篇：初中信息技術教學學生自主性作用
一、自主性是初中信息技術學習的堅實基礎
因為沒有應試壓力，恐怕沒有哪門學科的學習有信息技術這樣的自由度。在筆者看來，這樣的自由度是一把雙刃劍，有可能將學生的學習導向散漫，也有可能更大程度上釋放學生的自主性。作為信息技術教師，自然應當選擇后者。在《動畫設計與制作》的教學設計過程中，筆者對學情作了一番分析，得到這樣的結論：其一，學生肯定會對這一內容感興趣，這種興趣不是建立在時間自由和沒有學習壓力的基礎上的。因為即使是初中八年級的學生，依然對動畫有著一種偏愛，且作為一種理性認識的需要，他們也希望能夠用電腦制作出屬于自己的動畫；其二，學生在遭遇到學習難度之后，有可能會有放棄的想法。因為第一節和第二節介紹的是動畫的基礎知識，相對枯燥，需要教師精彩講授，第二節與第三節需要用Flash軟件制作動畫，基礎知識如幀的制作、元件的制作等，均與學生學習動畫需要有距離，學生有可能會部分喪失興趣；其三，在進入系統的Flash學習之后，學生會產生一種急切的出動畫成果的愿望，這是學生學習的強大動力，教學中應當好好利用。
二、信息技術教學中的學生自主性有效釋放
在教學中，筆者堅持釋放學生自主性，主要設計了以下三個教學重點。第一，激活學生的自主性，促進學生學習理論知識。理論知識的學習是本課的第一個攔路虎，筆者首先基于教材創作一個情境：播放動畫片《大鬧天宮》的片段，然后讓學生了解這些動畫的來之不易——都是由人工一幅畫面一幅畫面畫出來的，其中利用了人的視覺暫留效應。然后告訴學生，今天的電腦技術可以大大縮小工作量，有可能被初中學生學會！這樣學生就會產生一種學習的動力——這種動力是學生對動畫的喜愛的原動力，與挑戰可能完成任務的外在動力的綜合，也是學生自主性發揮的重要基礎。第二，利用學生的自主性，初步接觸Flash動畫軟件。在學習flash軟件的基礎知識的時候，也需要利用學生已經生成的自主性。這里，可以先借助教材上介紹的也是為學生熟悉的“小本子動畫”，讓學生體驗到這就是“動畫的設計與制作”：設計的是動畫中人物的動作與形象，設計的是人物形象中需要“動”的部分，“靜”的部分只要保持不變就行了；制作的手段則是小本子中的一頁頁紙。然后引導學生的自主性由“手工”向“電腦”轉移，告訴學生在電腦中利用Flash軟件也可以完成這一過程，只是需要做一些基礎性的工作，如幀的概念認識與元件制作。這樣學生就可以對自己的學習產生一種細致的認識，即認識到需要學習基礎知識才能完成動畫制作。第三，放大學生的自主性，努力設計并制作動畫。在積累的基礎上，第三步是最主要的一步，就是充分放大學生的自主性，讓學生制作動畫。筆者的設計主要分成兩個步驟：1.給學生提供火柴人，讓學生結合剛才的“小本子動畫”制作電腦動畫，這樣可以讓學生在減少難度，從而實現制作自己的第一部動畫的愿望；2.讓學生選擇人物或動物形象，設計動畫的具體動作，最終的目標只有一個，那就是向全班學生展示自己制作的動畫，必要的時候向同學介紹自己動畫設計的不同之處。
三、基于自主性作用發揮的信息技術教與學
結合教學經驗，結合近年來的教學嘗試，筆者發現在信息技術教學中，充分利用初中學生感性與理性兼具的特征，充分激活并發揮學生的自主性作用，可以讓信息技術的教學變得更加高效。如文章開頭所說，信息技術很容易上成自由散漫、學生打游戲聊天的課。這實際上是浪費了學生在學習過程中原本具有的自主性。要想讓這種自主性成為學生學習的原動力，就必須在教學過程中結合教學內容，明確教學目標，明確學習步驟，關注學生的學習動態，給學生展示的機會。從本質上說，所謂的學生學習自主性，實際上是學生學習原動力的釋放，每個學生都是想學的，但每個學生尤其是初中學生又是缺乏學習自制力的，是缺乏學習目的性的，只要激活學生的學習原動力，并能夠通過教學機制來保證學生有學習目標與自制力，自主性作用就能得到充分發揮。
作者：朱志剛 單位：江蘇省如皋市下原初中
第三篇：初中信息技術教學創新研究
一、運用策略，激發學生的學習興趣
要提升初中階段學生的信息技術課程的學習效果，首先就要激發學生對初中信息技術課程的學習興趣。教師要促進學生進行主動學習。教師應讓學生認識到信息技術本身的潛力，讓學生能夠意識到信息技術不斷發展所能夠帶來的便利。比如，通過游戲設計這種與初中生接觸比較多的電子信息技術，讓學生認識到游戲設計和互聯網網站的設計都是通過電子信息技術進行加工，通過信息技術能夠創造出更多前所未有的事物，讓人們通過虛擬空間減輕工作負擔，從而提升工作效率。
二、加強師生之間的互動溝通
傳統的初中信息技術課程強調學生必須服從教師，以至于很多初中生在信息技術課堂上在學習方面產生了抵觸情緒，學生是學習知識的主體不能夠被教師人為放置在一個被動的位置。初中的電子信息技術課程僅僅依靠教師進行課堂教學是不夠的，應該導學生在課后進行自主學習，及時提出在學習過程中遇到的相關問題，教師要及時予以解答。教師需要了解當前初中學生的興奮點、興趣點，通過動畫、漫畫、校園熱點來引發學生對于信息課程知識的關注和興趣，加強溝通交流，提升學習效果。
三、提高學生綜合素質
教師可以要求初中學生通過電子信息技術去互聯網獲取相關的信息和內容，包括探究如何更快地搜索相關主題的內容。此外，參考當前互聯網信息管理的問題，可以讓學生在搜集相關主題的信息內容之后，進行綜合信息的分析，分辨當前信息的正誤，從而對某一個主題的內容具備更加客觀科學的看法。因此，初中信息技術課程不僅僅讓學生具備運用電子信息技術搜集信息的能力，還應該具備對信息的處理以及綜合呈現的能力，提升學生的綜合素養，最終實現新課標的信息技術課程教學目標。
四、創新教學內容
注重信息技術與多學科、多領域的整合目前信息技術課程內容的安排因要兼顧各地實際而顯得比較滯后，現行教材仍以WindowsXP、Flash8等現實中正被或即將被淘汰的內容為主，而作為信息技術教學的核心課程——程序設計，則往往被大家所忽視。如初中階段的VB程序設計課因課時少，只能讓學生了解點概念和基本結構，學生學習后也根本無法用來進行實際的程序設計，教學內容的脫節和無用也讓教師的教和學生的學都感到了無趣。為此，信息技術教師必須對教學內容進行大膽創新，根據自己特長和學生實際情況引入新的教學內容。為了讓學生對程序設計感興趣，并能通過學習編制出一些他們自己的作品，我嘗試著在教學中引入了Scratch教學，通過教學使學生樂于上信息技術課，能夠將自己的想法制作成信息技術的作品，與大家交流分享。事實證明，這種嘗試十分有效，既培養了學生的信息素養和創新能力，也使得他們學會了與人合作、分享。此外，我還開設了Arduino創意制作編程的興趣班，希望對有潛質的學生進行深入培養，力求使他們在程序設計方面有進一步的發展。當然信息技術教學內容的創新可以是多方面的，只要教師用心研究，一定會發現適合自己和學生的信息技術教學內容。信息技術教學的目的是讓學生學會運用信息技術去更好地解決生活中的實際問題，所以教學內容的選擇一定要使得學生切身感受到知識的學習是為了應用，潛移默化地培養他們的應用意識；同時，在教學中就要注重信息技術與生活、與其他學科或其他領域的整合，教學內容與案例也要基于這方面考慮.
五、端正學生的學習態度，強化課堂管理
學生的學習態度是提高學生學習效率，提高課堂教學質量的重要因素。因此，在實際初中信息技術課堂教學中，教師應該充分認識學生學習態度的重要性，正確引導學生樹立一個端正的學習態度。筆者結合自己的實際工作經驗從以下幾個方面來端正學生的學習態度，強化課堂的有效管理，進而提高信息技術課堂教學的有效性：一是針對學生使用的電腦來說，可以采用自動還原的方式；二是在學生的電腦上面安裝監控，避免學生聊天、看電影等分散學習精力，進而端正學生的學習態度，加強課堂管理；三是建立一套完整的學生監督和激勵體系。
六、結語
總之，為提升學生的綜合素養，適應未來的社會生活，需要從基礎教育階段對學生進行訓練和教育，讓學生掌握更多的電子計算機和網絡信息技術，最終學生能夠通過電子計算機技術對各種信息進行處理，適應時代的發展要求。
作者：郭娜娜 單位：江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學
