前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術論文探析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：信息技術與小學語文課程整合分析
一、利用電子白板，激發學習興趣
白板技術融合于語文教學之中，營造了一種新型的教學環境。電子白板教學不僅能夠充分利用符號、圖像、聲音以及三維動畫呈現語文教學情境，而且能夠克服傳統語文教學的時空局限。電子白板教學將先進的計算機技術與一般的多媒體融合，為老師的教學創造了有利的條件。同時它的多樣性，極易調動學生學習的主動性和積極性。學生上課的注意力容易被吸引，同時也讓課堂的有效教學能夠順利進行。例如，在教學《最讓我感動一件事》習作課時，電子白板的功能擴展使課堂教學具有極大的靈活性，可以復制、增補、刪除等，這就大大節省了耗費在寫作中的幾項龐大的重復性勞動。電子白板為作文教學提供了非常便捷的教學方式，它真正實現了“教與學的互動”，它能夠使用和編輯文件，可以對文件做一些注釋，這就有助于語文老師點評學生的習作。傳統修改作文的方法只能讓學生看到修改的結果，而無法呈現修改的動態。剛好電子白板解決了這個不足，利用其照相機功能把每一次修改后的作文進行保存，老師隨時可以拿出修改后的作文和原文進行比對，這樣的習作點評課更有效、更高效。學生通過參與習作修改的過程，不僅可以發表了自己的看法，鍛煉了自己的語文表達能力，還可以提高自己的寫作能力，增強自信，真可謂是“一箭雙雕”。
二、利用電子白板，突破教學難點
電子白板可以用來模擬事物發生的真實情境或活動過程，如交互動畫,如果我們能恰當地運用電子白板，讓語文知識和生活實際聯系在一起，既可以讓學生愉快地學習，又能突破教學難點，那么語文課堂的高效性會朝理想的方向發展。以《蟋蟀的住宅》一課為例，課文蟋蟀選擇住宅的特點是教學的重點和難點，傳統教學教師利用課文插圖口述其住宅特點，學生的反應不大，有點甚至還云里霧里，難點無法突破。因此，教學本課之前，我將蟋蟀會怎么選址，制作成一個Flash，讓學生在讀完課文的情況下，幫蟋蟀選擇住址，即蟋蟀住宅會在河的北岸還是南岸，它們有什么區別。課堂上，播放事先準備好的富有動態的效果Flash，展現蟋蟀活動的真實畫面，并加上課文的配樂朗讀，演示蟋蟀選址的場景，在短短的幾分鐘時間里學生對這個課文片段真實場景的模擬有了一定的認識，從而突出了課文的重點，達到分化課文難點的目的。利用動畫特效的演示，能讓枯燥的課文變成生動、活潑的動畫，加深學生的理解力和學習能力,教學難點不攻自破。
三、利用電子白板，增加課堂容量
語文課堂上，注重于學生的交流互動，在引導學生交流看法時，常常需要適時的出現某些文字。按照傳統的教學，教師單靠一支粉筆，頂多寫幾個重要的詞語，信息容量小，無法滿足老師學生的需求。等到PPT出現的時候，幻燈片又必須提前做好，無法根據課堂的需要增減或調整課件的流程。當這兩種傳統教學出現弊端的時候，電子白板的一些功能剛好可以解決傳統教學帶來的難題。電子白板可以隨時暫停控制與標注動畫、視頻，彌補了很多PPT課件交互出現的缺陷，不僅可以提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以增加課堂教學容量。在《小壁虎借尾巴》的教學中，出示課題齊讀之后，我讓學生說說小壁虎是要干什么？學生很快回答：“小壁虎要借尾巴！”小壁虎為什么要借尾巴呢？學生繼續讀課文，簡述小壁虎分別向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴。課堂無法完全按照我們所設定的流程走，因此，學生在回答這三個詞的順序就有可能不按照順序。我便提前將3個詞輸入在頁面上，然后利用白板的遮屏功能將三個詞隱藏起來，上課時就可以根據學生的回答情況拖動屏幕幕布來決定3個詞的顯示順序。中高年級語文課文本閱讀感悟，如重點句子的理解，教師可以事先輸入重點句子，利用幕布功能隱藏句子及句子的理解，根據學生的交流感悟，適時點擊出示?？梢?，充分利用白板白板的擦除、拍照、遮屏等特殊功能，可以增加課堂教學容量，提高語文教學效率。
四、總結
總之，利用先進的教學媒體已成為學校教學的趨勢。電子白板的出現在技術上整合了傳統媒體和設備，使教師從此不再受現代教學設備的束縛，可以比較自如的使用教學資源,小學語文的課程只有巧借現代信息技術的優異性能，才能是二者的有機整合提升到一個新的高度，從而實現教師、學生和文本三者之間多維度、多形式的對話，促進語文教學過程的更優化！
作者：劉銀瓊 單位：長泰縣第二實驗小學
第二篇：信息技術小學數學教學應用
一、激發學生的學習興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見激發和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。教師可以根據教材內容、學生心理特點，運用現代教育媒體提供生動形象的材料，激發學生的求知欲，調動學生思維興趣，促進學生以最好的心態進行學習，將枯燥乏味的知識趣味化。通過運用信息技術輔助教學，充分調動學生的學習積極性，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，并保持旺盛的學習動力，變“苦學”為“樂學”，讓學生真正體驗到學習的快樂，從而確保數學課堂教學的優化。
二、促進學生理解數學知識
學生學習知識一般都要經歷“感知——理解——積累——運用”的過程。恰當利用信息技術可以在小學數學教學中把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，從而使它們得以生動、形象地展現在學生面前，使本來抽象、復雜、靜止的數學知識和概念及推理過程“動”起來。通過創設情境，化靜為動，化難為易，使學生自主領悟知識形成的過程，進一步培養學生的思維能力，讓每個學生的思維隨著畫面去觀察、體驗、發現，讓學生的思維“活”起來。例如，在講授異分母分數加減法時，教師通過Flash制作課件：兩個同樣大的圓，一個圓的陰影部分是1/2，另一個圓的陰影部分是1/3，讓學生猜想兩陰影部分合起來是圓的幾分之幾。異分母分數不能直接相加減，問題自然也呈現在學生面前，它促使學生去發現問題，激發了學生主動探究的欲望。又如在教學《圓的面積》時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解。關于圓的面積公式的推導，教材中采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導出圓面積的計算公式S=πr2。實驗過程比較復雜，難以操作，學生不易理解和掌握；再者用圓拼成近似長方形，讓學生想象出分割的份數越多，拼得的圖形就越接近于長方形的時候，還滲透了極限的思想，小學生對此很難理解和想象。學生所看到的只能是把圓拼成的長方形，使學生對所推導出的公式的精確性持懷疑態度。在教學過程中，我們可以充分發揮信息技術輔助教學的優勢，利用動態展示圓的面積公式推導過程，化抽象為具體，以達到最佳的教學效果。
三、突出教學重點，突破教學難點
現代信息技術可根據教學的需要，把教學內容在大與小、遠與近、快與慢、整體與部分、外表與本質之間進行相互轉化，使數學概念的形成、數學事實的聯系、教學規律學語文課堂教學中，可以通過主題教學模式來幫助學生感知生命的意義。教師專門設計生命教育這一專題，讓學生進行交流討論。學生通過自己的體驗獲得的知識會更加印象深刻，也更加容易從心底接受生命教育的思想。在教學過程中，教師對學生真實、真誠的評價，對于學生的發展起著至關重要的作用。在生命教育理念下的小學語文課堂教學中，教師應該從多個維度對學生進行評價，要改變過去單一的評價方式以及空洞的評價用語，以一種關注學生整體生命發展過程的態度來激勵學生的學習興趣，給學生學習的動力，促進學生的身心發展。在小學語文教學評價中，教師的評價語深深地影響著學生能力的發展，教師應該把握好評價的尺度并依據學生的個性特征，準確地組織評價語，有針對性地對學生做出評價。最后，學生之間的互評在生命教育領域也是至關重要的。這樣既可以讓學生感受到來自同伴的鼓勵，從而激發學習興趣；又可以讓學生學會欣賞他人，響應了生命教育中尊重生命的號召。
四、總結
教育是為了提升生命的質量，使生命有意義。因此在教育過程中，教師應該著重關注學生的內心需要以及學習的幸福感。在小學語文課堂教學中，教師應積極探索教學方法，讓學生感受到生命的意義，從而讓學生珍惜、愛護生命，在真正意義上賦予語文教學生命與活力。
作者：尤愛萍 單位：甘肅省臨潭縣城關鎮第六小學
第三篇：信息技術與小學語文教學整合
一、信息技術與小學語文教學整合現狀
信息技術在課堂教學活動中的融入，給傳統的課堂教學模式帶來了不小的打擊，也引發了教育界的一場變革。不可否認，信息技術讓小學語文教學方法得以豐富，讓教學效率得以提高，但在具體的應用實踐中，還存在一些問題。
（一）信息技術應用理論研究滯后
雖然信息技術是一個新興產物，將其應用在小學語文課堂中能夠促進語文課堂教學的創新。但是，在信息技術應用于課堂的這段時間內，并沒有形成一個信息技術與小學語文教學結合的具體體系。就目前的教學活動來看，信息技術是否在課堂中加以應用，仍然是由教師自主選擇的，而且信息技術在小學語文課堂中應用的成效也會受到小學語文教師個人信息技術水平的影響。要促進信息技術與小學語文教學的全面結合，還需要推動信息化教材的產生，促進教學內容的信息化，更要用針對信息化教學的教師指導用書。
（二）信息技術應用具體方法落后
信息技術在小學語文課堂中的應用方法很多，但是，受到多種因素的影響，大部分小學語文教師的信息技術應用方法較為落后，利用多媒體向學生展示教學內容是較為常見的多媒體應用方法。在這樣的課堂中，教師只是多媒體課件的操作者以及講解者，他們將所有的課堂板書和講解內容搬到多媒體課件中，使小學語文課堂成為了以多媒體為中心的課堂，嚴重阻礙了小學語文教學成效的提高。
（三）仍然依賴于傳統的教學模式
在傳統的小學語文教學模式中，學生一直是被動的學習者，教師是教學活動中的主人，這種教學模式不利用小學生知識體系的構建，也不利于學生思維能力的發展。但是，在傳統教學思想的影響下，教師、家長與學生都已經習慣了傳統的教學模式。即使在信息技術快速發展的今天，仍然有很多教師利用傳統教學模式開展小學語文教學，在一定程度上影響了信息技術與小學語文課堂的結合。
二、信息技術與小學語文教學整合策略
（一）應用信息技術，培養學生閱讀興趣
在學習過程中，學生接受知識的過程是有一定規律的，他們對于學習內容的理解，往往是從感性理解上升到理性理解。在小學語文學習過程中，學生會根據前人的學習成果對語文知識進行理解。應用信息技術優化小學語文課堂，有利于小學生加深對語文知識的印象，更能夠激發小學生的語文學習興趣。尤其利用文字、圖片、動畫以及視頻等多種形式對信息進行呈現，能夠讓小學語文課堂教學活動符合學生的身心發展特點，有利于語文教學質量的提高。比如，在講解《小馬過河》的時候，教師可以利用多媒體給學生播放一段小馬過河的動畫，用動畫去吸引學生的注意力。一開始，教師可以將字幕或者聲音關掉，只給學生看動畫。在動畫觀看完成后，教師對學生說：“同學們，你們想知道剛剛動畫里的發生了什么故事嗎？故事就在課文中，一起來閱讀吧！”如此便有效激發了學生的閱讀興趣，有利于語文課堂教學效率的提高。
（二）應用信息技術，創設語文教學情景
將信息技術與小學語文教學活動進行結合，教師需要全面考慮小學生的年齡特點以及他們的語文學習需求，在語文課堂中呈現小學生感興趣的東西。信息技術與小學語文課堂的結合，需要先滿足學生的語文學習期待。利用信息技術給學生創設一個形象與生動的學習情境，加強學生的學習體驗感，可以讓學生具有身臨其境的感覺，有利于其語文學習的深入。比如，在講解《釣魚的啟示》的時候，受到生活經驗的影響，小學生可能對釣魚沒有概念。教師可在網絡平臺上尋找一組關于釣魚的漫畫，讓學生在學習課文之前先了解何為釣魚，這樣不僅有利于課堂情境的創設，更能讓課本中的文字更加具有實際意義，降低學生學習語文難度，減小負擔。
（三）應用信息技術，突破語文教學重點
信息技術與小學語文教學的結合，最重要的作用就是促進了語文教學重難點的突破。信息技術的使用，讓學生獲取知識的渠道更加寬廣，促進了解決問題方法的豐富。在過去的教學中，教師只能利用口頭講述讓學生理解語文學習內容。在信息技術支持的今天，教師就可以借助信息技術去突破教學重難點。比如，在講解《飛奪瀘定橋》時，為了讓學生理解“飛”字的意義，教師可以利用快節奏音樂的播放，創設一種緊張的學習氛圍，再引入相關影視資料，促使學生深入到文學作品中，促進語文教學效率的提高。
三、總結
綜上所述，在全新的社會文化體系中，利用信息技術與小學語文課堂教學的結合去促進學生語言能力的提高，對于學生綜合素質的提升有著重要作用，同時也有利于高效小學語文課堂的構建。
作者：任自斌 單位：甘肅省張掖市甘州區烏江鎮中心學校
第四篇：小學信息技術課堂教學效率方法探討
一、采用多媒體教學
在信息技術具體教學中，很多知識點是抽象的，如果只是依靠教師單純的口頭講述，學生很難形成準確的概念。為此，在信息技術課堂教學中，教師必須采用切實可行的教學手段，要積極、適時地通過多媒體技術來輔助教學，這既有利于提升學生對知識的感性認識，也有利于加深學生對知識點的印象，最終得出正確的結論。由此可見，在小學信息技術課堂教學中，采用多媒體教學能夠取得更佳的效果，在多媒體教學環境中，學生也能更輕松地學習。
二、不斷指導學生動手實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學信息技術課堂教學中，教師應積極地鼓勵學生，讓學生通過計算機不斷地動手實踐操作，能夠有效地激發學生的求知欲望，最終培養學生的創造性思維。此外，在教學中，教師應改變學生盲目、被動的學習狀態，要最大限度地發揮學生動手實踐的作用，真正意義上提升課堂教學的效果。這就要求教師在選題時要選擇難易適中的題目，要能幫助學生順利地完成上機實踐。
三、注重因材施教
不同的學生有不同的知識基礎以及學習能力，這就要求教師在教學中必須做到因材施教，針對不同的學生，制定不同的教學目標，這有利于提升課堂教學效率。比如，教師在教授如何制作幻燈片時，就應考慮不同學生的打字速度，對于打字速度較快的學生，教師可以讓他們在完成基本課堂操作的基礎上設計一兩張新的幻燈片，針對那些打字速度慢的學生，則要求他們完成基本的課堂操作即可。
四、總結
綜上所述，在小學信息技術課堂教學中，教師必須堅持從學生的角度出發，要根據學生實際以及信息技術課程的特點，精心設計教學目標、教學方案等，然后進行教學。為有效提升小學信息技術課堂教學效率，本文提出了以上幾點措施，著重指出作為新時期的信息技術課程教師，必須不斷提高自身的專業素養，只有這樣，才能培養出高素質、高技能、綜合性的人才。
作者：宋麗巖 單位；河北省隆化縣八達營中心小學
