前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中科學課堂教學信息技術教育反思，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、信息技術教育的應用及其反思
以上教學活動通過學生聯系生活實際，在實踐中自主探索、合作交流，教學中把學習的主動權交給了學生，讓他們根據自己的興趣、經驗，用自己的思維方式主動地、自由地、開放地去探索、發現、歸納、總結出環境對生物行為的影響，并利用多媒體技術，發揮了信息技術教育在課堂教學中的重要作用。
1.息技術教育的應用激發了學生的學習興趣
愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。心理學研究表明:在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去看枯燥乏味的文字材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創設良好的課堂情境，激發學生學習興趣，在科學教學中顯得尤為重要。激發興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結合的教學方法，生動的語言環境，會讓學生有身臨其境的感覺，學習興趣盎然。例如:導入本課時，學生通過屏幕看到視頻，這是教師設計的課前準備，目的是營造課堂教學的有效氛圍，將其帶入情境之中，深深吸引了學生，同時，老師的問題激發起了學生的學習興趣，結合課外搜集的有關資料，學生們爭先恐后地談論著，開始了饒有興趣的學習。
教學內容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養技能、發展能力的主要源泉。傳統教學弊端中的科學教學內容是描述、講解、實驗，不能用聲音、圖像、動畫一體化的形式表現教學內容。而信息技術教育支持下的科學教學內容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫;有靜態的、動態的;有分散的、合成的;有視覺的、聽覺的。這些教學內容通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息形態的結合體，它克服了傳統教學弊端中科學教學內容表現形式比較單一以及難以協同表現的弊端，因而比較直觀。以往科學教學中的弊端是采用講授、實驗，教師是教學的中心，由教師決定教學內容、結構、教學方法，沿襲下來的教學方法是以教為主，學生處于被動的學習狀態。而信息技術教育支持下的科學教學，采用多媒體技術，學生可以在多媒體課件呈現的相關狀態下，自主地選擇學習內容，運用交互式的學習方式加深對知識的理解，并學會靈活運用。
二、總結
總之，運用現代教育技術所創造的多媒體與網絡技術，對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐活動，改變了從教者的教育理念和教學方式，進而促進了學習者學習方式的轉變。它的快捷性、參與性、交互性，極大地拓展了學習者的知識領域。
作者：萬勤華 單位：浙江省平湖市杭州師范大學附屬乍浦實驗學校
