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在先進計算機設備與網絡資源的協調配合之下，開創了大眾文化傳播紀元，尤其在用戶友好交流概念充斥作用下，各類硬件、軟件資源層出不窮，開始為人們日常工作、學習以及生活提供便利適應條件。這個創新模塊開始具備獨立存在意義，距離其母體結構開始出現區分甚至超越需求，根據流暢人性化操作流程顯示，目前已經掌握程序銜接要訣的人群數量暴增，為社會統一文化重塑保駕護航。教育部門切勿冷漠對待大眾信息技術的獨立特性，針對專業、大眾存在形態加以區分和科學利用，絕對是肅清后期教育瓶頸限制危機的最佳途徑。信息技術與教育流程彼此維持無縫銜接關聯，并且會分化現象已經都有所呈現，在各地積極拓展信息技術教育規模的前提條件下，信息技術已經不再只是單純的技能訓練，而是宣傳更多知識文化與人文情感的鑰匙?，F下我們面對這文化與技術教育的兩類需求，從中摒棄學科本位理念，維持計算機學科的基礎映射功能，同時仍要鑒定基礎文化內涵塑造。那么唯一可以確認的是，相關教育部門必須極力肯定信息技術的分化特征，同時努力做好與階段教學任務的契合工作。事實上，我們目前搜集的理論知識已經遠遠落后于技術自身發展速率，相應的實踐活動也不夠豐富。所以，透過創新形勢進行計算機信息技術結構重新塑造，這是秉承科學信息技術知識講解原則的必要手段，更是開拓無限實踐操作前景的關鍵步驟。
二、信息技術教育雙本體觀模式改造細節分析
運用雙本體觀考察信息技術教育成果，可以更好地掌控整體行為動機方向與任務銜接流程，使得不同細節含義得到清晰貫徹，進而為信息技術教育實踐活動深度開展廣開方便之門。另外，也正好說明我國此類教育夾雜著技術與文化的雙重功能效應，有關規劃主體必須結合實際狀況進行靈活調試。
（一）雙本體特征的辯證認知
大眾與技術文化格式并不存在嚴格的分界，過于機械化的分割行為都將造成本體內涵落實的反差效果，信息技術文化普及蘊藏一定的流動性效果，包括基礎文字、數據處理，甚至是網站格局設計，都對應著不同大眾文化等級層次。規劃人員需要客觀鑒定單位學員程序設計潛質，堅持在合理技術訓練流程中傳輸最深厚的文化思想，令學生對操作對象保留正確的認知分解能力，并將基礎信息處理視為一項科學性選擇行為。技術本體向大眾化形態的轉變，需要遵循技術深度普及與迎合社會實踐需求等多種維度，無論技術或者是大眾文化取向都是透過語言描述與局限作用引發的結果，應該將學生個性化發展路徑作為標準知識滲透媒介；同樣，在技術取向層面上，全面發展動機更為顯著。具體來講，信息技術教育內涵應該透過整體甚至側面角度加以概括，令大眾在觀察細致問題中及時整合解析經驗，確保后續分析能力的有機拓展。
（二）加強對基礎信息技術教育內容與對象的研究效率
按照信息技術雙本體與雙動機指示方向加深對教育對象的管制力度，需要主動結合信息技術分化結果與內容變化規則推理加以系統觀察，明確階段調試目的。其間學習主體認知水準以及發展前景，是整個教育活動的基礎準則。目前需要做的就是集合過往教學經驗進行信息技術調試流程的融合改造，不同教學內容變動所對應的調試思想與方法要盡量全面呈現，適當忽視任務與對象的沖撞關系，盡量沿著計算機操作能力拓展路徑實施素質調整。在小學階段，以訓練學生的基本操作技能帶動學生對信息技術的初步了解，以形成學生感性經驗為主要任務；在初中階段，在信息技術應用中繼續信息技術操作技能的提高，特別是綜合應用技能的提高，并關注信息文化理念的形成；在高中階段，使學生在感受、認識和理解信息文化的基礎上逐步追求自由運用信息文化的能力。而作為技術取向的信息技術教育，應該在較高的學段上進行，比方說在高中，至少是初中。首先是不可忽視其在學生信息素養培養中的繼續作用，不可忽視其通過技術實現所攜帶的技術文化，也不可忽視其所必然攜帶、支持和傳達的具有更加廣泛意義的信息文化。需要特別注意的是，在不同認知角度與過程疏導模式交錯影響下，規劃主體與技術要領是全程維持深度交錯關聯的，任何一項單位媒介都不可忽視，畢竟這才是決定階段分析成果的關鍵要素。
三、結語
綜上所述，我國信息技術教育活動已經面臨社會大眾開展直接傳輸渠道的筑造活動，并且隨著人民生活質量與文化素質的不斷提升，涉及后期規模實踐操作活動的布置將更加順暢，長此以往，必將為我國各類技術發展供應不同層次形態的人才，使各類事業得以長期可持續發展。
作者：王琳 單位：遼寧省清原滿族自治縣第二高中