前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學教學中信息技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激發學生學習興趣，讓學生快樂學習
偉大科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。所有智力方面的工作都依賴于興趣。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。新課改倡導快樂學習，這正是重視學生積極情感、興趣等非智力因素在智力活動中的重要作用。而數學本身具有很強的抽象性與系統性，而在以往的教學中采用黑板加粉筆的傳統教學模式，數學課堂教學枯燥無味，呆板沉悶，無法激起初中生學習數學的激情，大多學生只是被動參與、機械接受，數學學科在眼中就是一系列枯燥而抽象的數字與符號，是極度枯燥無趣的，使得學生逐漸失去了學習的激情與動力，數學學習成了學生的一種負擔。而將現代信息技術運用于數學教學中，為原本枯燥無味的數學教學注入了生機與活力。現代信息技術集圖文聲像于一體，可以以特殊的圖像處理功能與效果來將那些枯燥抽象而靜止的數學符號寓于直觀的事物與感性的材料之中，以圖文聲像來傳遞信息，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、亦動亦靜的教學情境之中。這樣的教學改變了以往枯燥而單一的就知識本身的講述，而是以學生所喜愛的形式來綜合直觀而立體地呈現。學生所見、所聽、所感全是新鮮刺激的，帶給學生的是多種感官上的強烈沖擊，這使得數學教學更具趣味性，更能達到吸引學生注意力，激活學生思維，使學生進入最佳的學習與思維狀態，進而展開快樂而主動的學習。
二、創設有效教學情境，讓學生主動探究
學生不是知識的被動接受者，而是真正意義上的知識構建者，是學習的主體、課堂的主人。建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。就數學教學而言，最有效、最成功的學習就是將這些抽象的公式概念等與形象的事物結合起來，讓學生結合具體的情境來展開主動探究。從直觀的事物中獲取大量感性信息，并由此上升為理性認知，從而透過表象，達到對這些抽象而枯燥的數學知識的真正理解與掌握。現代信息技術可以突破傳統教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，多角度、多層面、直觀形象動態而立體地來綜合呈現抽象的知識點，以使學生從直觀的事物中來獲取感性認知，上升為理性認知，并回歸于感性事物之中。這正是學生學習的最佳途徑，即由形象到抽象再到形象，這是一個理解與運用相結合的認知過程，更加利于學生對于抽象枯燥的數學知識的深入理解與靈活運用。如在學習“過三點的圓”這一內容時，我利用現代信息技術結合現實情況來為學生創設了這樣一個問題情境：“不在一直線上的三個村莊，要在此處設立一個站點，使得這三個村莊到此站點的距離相等，那么如何來確定站點的位置呢？”這樣的問題情境將抽象的知識與形象的生活聯系起來，并利用現代信息技術來動態而直觀地呈現，這樣更能誘發學生的探究動機，從而使學生展開獨立思考與積極思維，一步步將學生引向特定的教學內容上，自然能夠取得預定的教學目標。
三、豐富表象積累，培養學生創新能力
培養學生創新能力是新課改下各學科教學的一個重要目標。而在以往的教學中以教材為中心，學生的思維與視野被限定在固定的條框內，學生對于知識只是局限于記憶的膚淺層次，根本談不上創造性地運用，那么學生創新能力的培養自然無從談起?，F代信息技術具有極為豐富的信息資源，可以將那些抽象枯燥而靜止的數學知識形象生動而動態地展現出來，為我們提供文字、圖片、音頻、視頻等多種數學素材，具有化無形為有形、化抽象為形象、化靜態為動態的特點；可以刺激學生的多種感官，激活學生的思維，讓學生獲取更多的感性信息，積累豐富的思維表象，從而使學生展開多角度的思考與理解，達到開闊學生探索視野；可以增長學生數學見聞，提高學生數學素養，培養學生數學創新意識的重要目的。如幾何“探究性活動：鑲嵌”，我們一方面可以利用現代信息技術強大的演示與動態功能來向學生展現美麗的鑲嵌世界，將學生帶入五彩繽紛的圖案王國，由此來引出的要探究的問題。另一方面利用現代信息技術強大的信息資源與功能來讓學生親自動手，利用所準備的正多邊形來設計平面鑲嵌圖，讓學生展開動手操作與思考思維，這樣不僅可以增強學生對知識的理解，而且可以有效培養學生的數學思維。在此基礎上再引導學生展開充分的表達，在交流與討論中來升華學生的認知與理解，從而達到學生對這些知識的真正理解與掌握，讓學生學會充分運用所學結合生活經驗，借助現代信息技術這個平臺來進行創造性的探究活動。
作者：徐娜 單位：河北省唐山市曹妃甸臨港商務區實驗學校
