前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學語文信息技術論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
1.未能發揮教師引導職能
教師作為小學語文課程教學的引導者，必須通過師生互動、合作學習及親身感受等形式進行教學。但是一些教師由于過度依賴多媒體技術，常常借助多媒體技術講授課程內容，導致教師引導職能未能得到充分發揮，同時對小學語文課程教學質量和效率造成嚴重影響。再者，學生把全部精力投入到多媒體投影中，導致師生互動、合作學習等活動越來越少，而小學語文課程教學成效也差強人意。
2.助長了學生們不良學風
在信息化學習環境下，能夠為師生提供豐富的學習資源，但是也助長了學生不良學風，使學生產生投機取巧、思想懶惰的學習心理。由于很多教師教學課件是從網絡上截取的，借用他人觀點，而未對語文課程教材進行深入分析、思考和研究。教師這種不良行為，嚴重影響到學生的學習觀點，在教師提問時，未經思考就上網查詢資料，不利于學生良好學習習慣的培養。
二、小學語文與信息技術整合策略
1.創設情境，激發學生學習興趣
在小學語文課程教學中，教師要適當利用多媒體技術，以激發學生的探知欲望，讓學生能夠積極參與到小學語文教學活動中，對小學語文課堂教學質量及效率的提高具有重要意義。例如，在《天安門廣場》這一課時的學習中，教師可以選擇與天安門相關的剪輯影像，并配以描寫天安門廣場的朗讀文字，讓學生們能夠觀看到天安門廣場的紅墻黃瓦、雕梁畫棟，感受到天安門廣場的莊嚴。通過以學生學習興趣作為小學語文與信息技術的整合點，不僅能夠激發學生的學習興趣和積極性，同時能夠幫助學生更加深入地理解和掌握課文內容。
2.形象解析，增加教學趣味性
學生剛剛接觸和學習漢字是很困難的，同時對字詞含義較為模糊。在信息技術輔助下，能夠將漢字制作成各種圖像，讓學生更加容易理解和辨別字詞含義。例如，在學習“歪”字時，可展示些不端正或者歪斜的物品圖像；學習“看”字時，可展示一個人將手放到眼睛上，并觀望遠方的圖像；學習“休”字時，則展示一個人依靠著大樹休息的圖像。通過這種演示性教學模式，能夠利用生動形象的圖像將漢字直觀的表現出來，使得漢字學習更加的直觀和簡單，有利于幫助學生快速掌握漢字含義，提高了小學語文課程教學趣味性。
3.巧用技術，培養學生的學習思維
通過信息技術，能夠為學生提供相互交流、自主探討、合作學習的環境，同時能夠調動學生學習語文知識的主動性和積極性，提高學生的實踐能力，培養學生的創新性思維。例如在《白楊》這一課時的學習中，為了讓學生能夠充分體會到白楊無論是在風沙氣候，還是雨雪天氣，無論是在干旱環境，還是在洪水侵襲環境下，仍然能夠堅挺頑強的生長，教師可以先讓學生充分發揮自己的想象思維，對白楊進行豐富的想象，然后借助多媒體技術，將白楊不畏風沙、不畏雨雪的圖像展示在學生面前。通過在小學語文課程教學中，巧妙運用多媒體技術，能夠讓學生對白楊堅強不屈的品格有了更加深入的理解，同時能夠培養學生的想象思維和創新思維。
4.合理設計，提高課堂教學效率
在小學語文課程與信息技術整合過程中，要求教師必須明確課程整合契合點，多媒體課件必須將小學語文文學特征充分表現出來，同時注重信息技術應用合理性，才能將整合能效充分發揮出來。例如，在《觀潮》這一課時的學習中，由于大部分學生從未看過我國錢塘江壯觀的大潮景觀，這時教師可以通過給學生們觀看錢塘江地區的大潮景觀，以將課文敘述文字轉變成為直觀的影像，并指導學生在觀看影像的同時，對課文進行反復閱讀和欣賞，并體會錢塘江壯觀的大潮景觀，感受優美的文學語言。
三、結語
隨著信息技術的發展，實現信息技術與小學語文的整合，不僅有助于小學語文課程的深化改革，同時能夠轉變小學語文教學模式和學習方式，培養學生的創新思維能力。因此，要求教師要全面掌握現代化信息技術，對小學語文教學課程進行深入研究，才能確保小學語文課程與信息技術的有效整合，為小學語文教學提供更好的服務。
作者：陳愛霞 單位：廣東省英德市青塘鎮益海小學
第二篇
一、利用信息技術為學生創設作文情境，激發學生的寫作靈感，為學生寫出好文章提供前提保障
要想達到教學目標，教師必須利用信息技術手段進行網絡檢索，在課前為學生查找相關資源，積累素材，通過集體備課選出最優秀的作品，尤其是那些動漫視頻素材，更是作文教學課上的首選資料。這樣的教學，極大地刺激了學生自主寫作的積極性，為學生學好作文奠定了靈感基礎。比如，在進行“春景”類的作文教學過程中，教師和學生利用網絡資源一起搜集了一些有關春景的詩句、國畫山水、鄉村春景等，還有有關春景的歌曲、散文等。教師在課上利用多媒體進行音畫作品展示，可激發學生的寫作靈感。尤其是那些動漫春景視頻，能夠有效刺激學生的寫作主動性，使學生覺得作文教學不再枯燥無味，而是十分活躍的，能夠知道寫春景時應該從季節、顏色、聲音、生機等方面著手去寫，從而大大提高作文教學效果。
二、利用信息技術優化作文教學模式，調動學生的寫作情感，為學生寫出高質量的文章提供保障
教學模式是提高教學效果的最有效法寶。我們小學語文教師要想提高作文教學的水平，就必須研究新課程背景下的小學作文教學模式，提出新的作文教學觀。根據新課程標準的要求和學生對知識的接受能力等要素，教師要有針對性地進行作文教學設計，對每一類專題采用不同的教學模式，以激發學生的寫、思、創新的靈感，通過科學實用的教學模式設計，來讓學生體驗寫作的真情實感，體驗寫作的樂趣，體驗寫作過程中的那份成功和喜悅。在優化教學模式的過程中，教師要利用好信息技術這一教學手段，充分發揮信息技術手段的多樣性、豐富性，通過網絡資源對學生進行隨時隨地的寫作訓練，利用QQ群、微信、飛信、博客等交流平臺，來提高學生的寫作交流能力，讓學生在交流中體驗成功的喜悅?？梢哉f，這些信息技術手段為學生寫出一篇好的文章提供了手段保障。比如，在進行“人物”類的作文教學過程中，教師可讓學生通過生活中的實例例舉自己身邊的人物故事，可以是語言講述，可以是用家庭DV錄制的視頻，可以是從網上下載的有關人物的故事視頻，還可以是在QQ空間、博客等平臺中查閱的微視素材。上課時，教師要優先使用這些典型范例為學生展示，如電視里感動中國人物的“兩彈一星”錢學森的故事，汶川大地震中舍身救子的母親、小學語文教材里的母親形象——“母親的恩情”、生活中的雷鋒故事等。眾多人物形象，通過多媒體活靈活現地展示在了學生面前。這種教學模式有效調動了學生抒發情感的積極性，從而有利于培養學生寫真情、吐實感的能力，確保學生能寫出一篇篇高水準的文章來，在寫作中能充分體驗人物描寫的特點和手法。
三、利用信息技術豐富作文教學的內涵，在提高學生寫作水平的同時，提高學生的鑒賞能力，綜合提高學生的寫作素養
小學語文新課程標準提出：“小學語文作文教學要以培養學生的寫作能力為目標，同時要著力培養學生的創新能力和鑒賞能力，鑒賞能力是學生各項能力中的最高水平。”這就要求我們語文教師在作文教學過程中，要充分利用信息技術手段進行作文教學的創新能力培養，通過豐富作文教學內涵，來提高學生的寫作水平和創新素養，在寫作和賞析中提高學生的鑒賞能力，從而最終實現提高學生寫作素養的教學目標。比如，在進行“說明文”類的作文教學過程中，教師利用交互式電子白板為學生出示了“行行色色的植物”一課的教學微課視頻，里面例舉了很多寫說明文的例子。學生通過對視頻的理解和感悟，有效豐富了寫作內涵。這時教師不用過多強調寫作方法，學生自然而然地就能理解寫說明文的技巧和注意事項。案例展示之后，教師借機出示訓練題目——家鄉巨變。學生在視頻的啟發下，能很快完成這篇習作任務，教師專門為學生進行了習作成果展示，很多優秀的文章在展示活動中都得到了好評，這些評價很多都是來源于學生的，有效培養了學生的鑒賞能力和水平，綜合提高了學生的習作素養。
四、總結
總之，提高作文教學水平不是一朝一夕的事情，也沒有一勞永逸的教學模式，這就要求教師的作文教學方法要經常更新，充分發揮信息技術手段的優勢作用，經常讓學生嘗到不同口味的“作文課堂”，讓學生在積極的思維中去創作、去抒發內心的情感，從而綜合提升學生的寫作素養，為學生的幸福人生奠定根基。
作者：蔡錦雙 單位：河北省遷安市楊店子鎮沈家營完全小學
第三篇
一、應用信息技術開展小學語文教學
1.應用信息技術構建教學情境
如課文內容在涉及到長城、西湖、趙州橋、泰山等我國一些著名名勝古跡時，單憑對課文中數量有限插畫的欣賞以及教師的講解，學生很難產生對這些名勝美的感受，這就使學生在思想上難以與文章對這些名勝美不勝收的贊嘆產生共鳴，進而對課堂教學效果產生一定的影響。此時，通過課件設計，利用現代信息技術對與文章有關的動畫、圖像、文本等進行展示，不僅能夠使學生的聽覺和視覺神經得到刺激，吸引其注意力，也能夠從歷史、地理等角度使學生在贊嘆這些名勝美的同時對文章產生更深層次的理解。
2.應用信息技術拓寬教學內容
就小學語文教學本身來講，一篇文章只是語文教學眾多例文當中具有代表意義的一篇而已，其包含的知識點十分有限。而語文教學的意義就在于，要讓學生通過對一篇文章的學習掌握到更多的與文章內容相關的知識點，這單純的依靠教師通過課下對與文章相關資料的收集以及課上講解是難以做到的，畢竟無論是課堂教學時間還是教師的精力以及學校的資料都是有限的，且這些資料大多存在一定的滯后性。因此，這就需要借助于信息技術的作用，來對文章內容進行延伸和拓展，現代信息互聯網技術能夠憑借其龐大的網絡信息資源庫，為小學語文教學知識的延伸提供數量龐大的、實時的、具有科學意義的知識內容。從而達到增加課堂教學容量、提升教學效率的目的，使課內教學與課外教學順利實現有機結合，促進學生對語文學習的積極性。
二、應用信息技術開展小學語文教學應注意的問題
信息技術作為一種先進的教學手段，教學改革要求我們的教育工作者要能夠在對其進行充分掌握的基礎上，將其運用到教學中，以促進教學的發展。在將信息技術應用到小學語文教學的實踐過程中，我們應注意以下兩點問題，切勿對信息技術盲目追求和依賴。
1.充分發揮師生在教學中的作用
作為一種重要的現代化教學手段，信息技術主要是被作為教師教學的一種輔助工具而存在的，意在輔助教師依靠傳統教學手段難以解決的教學難題和達到的效果。在語文教學過程中，教師不能事事都依賴于信息技術，要知道信息技術是不能完全取代教師在教學中所發揮的主導性作用的。多媒體課件一般都是由教師在授課之前提前制作而成的，其具有一定的固定不變性，難以適應課堂教學的多變性，這時就需要教師通過其在語文教學中主導性作用的發揮來解決這一矛盾，以達到提升教學效率的目的。并且小學語文課程標準中也明確指出，小學語文教學要注重對學生的實踐和創新能力進行培養。因此，這也就要求教師不能完全通過借助于多媒體課件展示來替代學生對知識進行交流、探究、合作學習的過程，要通過自身對教學進行多樣化的設計來使學生在教學中的主體作用得以充分發揮，重視學生對教學的感受和體驗。
2.提高課件制作質量
課件展示是小學語文教學中教師較為常用的一種信息技術，課件制作的質量好壞與否、實用與否都將對語文教學質量產生直接的影響。教師在對語文教學課件進行制作時，應在充分結合教學內容的特點以及性質的基礎上，選取與之相適應的表現形式以及技術手段。主要是要考慮所選取的信息技術元素對于教學內容來說是否具有必要性，若僅憑播放幾首優美的音樂、展示幾張精美的圖片就能夠達到拓寬語文教學內容的目的，相對于制作過程復雜的Flash來說，我們只需要制作一個簡單的PPT即可。切勿在課件制作技術上盲目追求，這樣不僅使教師有限的精力以及時間被白白浪費，也偏離了無論何種信息技術都是為促進教學任務得以順利完成的這一主題。
作者：王靚 單位：河北省石家莊市石門小學
