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［摘要］新時代對我國高等教育人才培養和思想政治教育提出了更高的要求。高校教師必須在明確高等學校思政教育的目標和要求的基礎上對現有思想政治教育模式和體系進行改革和創新，才能建立與社會發展相適應的思政教育體系。該文對高等農業院校植保信息技術專業課程中進行課程思政進行了一些探索。
［關鍵詞］思政教育；植物保護；信息技術
高等學校思想政治教育的目標，即傳播社會主義主流意識形態。實現方式主要有思政課程和課程思政兩種。思政課程是指學校專門開設的為實現思想政治教育目標的一系列顯性課程，課程內容主要以馬克思主義為指導性傳播社會主義意識形態，具有鮮明的政治屬性。思政課程屬于顯性思政教育，其具有易于組織實施，教學效果穩定等優點，是思政教育的主要實施形式；但其也具有教條化、單一化和表面化等無法回避的缺點。新時代對我國高等教育人才培養和思想政治教育都提出了更高的要求。中共中央《關于進一步加強和改進學校德育工作若干意見》中指出：現在和今后一二十年學校培養出來的學生，他們的思想道德和科學文化素質如何，直接關系21世紀中國的面貌，關系到我國社會主義現代化建設戰略目標能夠實現，關系到能否堅持黨的基本路線一百年不動搖，必須站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期學校德育工作的重要性。在堅持傳統思政課程教育的基礎上，可通過實施課程思政教學對其進行補強，達到更好的教學效果。在全國高校思想政治工作會議上，對思政課程教育進行了全面闡述。他強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這實際上提出了課程思政的要求。課程思政是一種全新的課程觀念，主要強調教育教學和思想政治工作的有機融合，主張在各種課程教學過程中增加思想政治教育內容，在形成全新的道德教育協同效應的情況下，使思想政治理論課程和學科課程教學能夠保持同向發展，并通過潛移默化的教學和循序漸進的引導實現立德樹人的目的[1]。課程思政是隱形思政教育，實施較為自然，因為在課程思政中學生并不具備對思政教育內容明確接受主體意識，不容易產生枯燥感和逆反心理，可以形成持續的、潛移默化的教育成果。課程思政的實施，不但需要不斷探求專業知識與思政內容的相關性，將思政教育的內容和理念融匯于學科教學中，還需要將育人目標貫穿于課程教育的全程，豐富學科教學內容，另其更有廣度和深度，最終達到育人的目的。植保信息技術是為植物保護及其相關專業本科生開設的一門專業選修課。通過本課程的學習，使學生掌握必要的現代信息技術基礎知識，認識和了解現代信息技術在植物保護領域的作用及利用現代信息技術服務現代農業的有效途徑。培養開拓利用現代信息技術實現現代植保策略和方法的能力，為今后信息化、現代化控制作物病蟲害及作物種質資源保護奠定基礎。該課程是一門綜合性較強的交叉學科，同時也是一門專業性非常強的學科。這類課程課程思政的切入點，主要在于介紹我國在該領域取得的成就，并強調成就的取得并非個人一朝一夕之功，而是來自集體長期艱苦的努力奮斗的結果。而只有當牢固掌握學科專業知識，并通過幾代人長期艱苦努力的付出，才能有所建樹，造福于民。在介紹專業知識的同時，提升學生的愛國情懷，激發其學習動力。同時通過思政內容的引入，拓展原來課程教學內容的寬度，增加課程趣味性，避免學生產生厭倦和逆反心理，才能達到較好的教學效果。為此，我們做了一些探索，以“飛蝗綜合治理和蝗災預測”為例，進行課程思政教學。
一、專業教學內容的分析和重構
在全面推行課程思政過程中，教師必須要全面提高專業教學能力和思想素養[2]。對原有教學內容進行碎片化和重構，使專業教學內容和思政教學內容無縫銜接。形成新的教學內容和教學節奏。經過分析和重組，適合課程思政的“飛蝗綜合治理和蝗災預測”教學內容如下：
1.蝗蟲是我國數千年來農業生產上最重要的自然災害之一，大發生時造成廣大農田顆粒無收。新中國成立前2000多年中，每隔3—5年即大發生一次。1931—1949年，全國幾乎每年發生不同程度的蝗蟲災害，蔓延范圍達到6—11省的大發生即出現8次，新中國成立后在中國共產黨的領導下，積極采取“改治并舉”的戰略方針，消滅蝗蟲發生基地，及時加強防治，創造了迅速控制數千年歷史性蝗患的偉績[3]（p118）。
2.蝗蟲的生物學特性與蝗災的發生條件密切相關，蝗蟲喜歡產卵于荒灘草地，這些地區往往生長著大量蘆葦、茅草和其他禾本科雜草等蝗蟲嗜食食物，成為重要蝗區。我國對蝗蟲的治理，亦是通過對蝗區的改造，讓其不再適合繁殖，從而控制蝗蟲種群密度。
3.隨著城市化的深入發展、大量的農田荒地和退耕還草后形成的荒地，會成為新的蝗區，產生新的蝗害。
4.衛星遙感技術觀測底表植被類型和土壤含水量的原理，及其結合地理信息系統和全球定位系統形成地理數據庫并進行空間分析的理論和實踐。
5.使用3R技術，對可能的蝗蟲適生區進行監控，對其進行大數據分析后進行風險評估，通過對適生區進行改造而達到對飛蝗的控制。
二、課程思政課教學內容植入
課程思政教學，除了需要介紹我國在該領域的成績，培養學生民族自尊心和自豪感，還需要深挖各類德育教學資源，將外交、生態、社會、文化、政治、經濟等思政內容融入課堂教學[4]，提高課堂趣味。故而在教學內容的基礎上，筆者融入了以下幾方面課程思政內容。
1.以非洲沙漠蝗入侵為例，引入蝗蟲，蝗災的概念。介紹我國歷史上的蝗災為害和防治體驗，進一步介紹我國糧食生產現狀，探討生態農業及糧食安全的協調發展關系。
2.比較新中國成立前和新中國成立后飛蝗發生和治理的變化，指出飛蝗的產卵地治理為其控制的關鍵因子。新中國成立前蝗災嚴重而無法達到控制是因為大量河灘荒地無人管理，成為天然的產卵地；新中國成立后在中國共產的領導下，統籌全國進行“改制并舉”的戰略方針，使數千年來危害廣大人民生活的蝗患不再出現，不但在植物保護史上寫下了奇跡，還體現了我國制度的優越性。在其他國家，例如美國，無法如此大規模的統籌規劃和協同治理。
3.新中國成立后蝗災已經得到控制，但隨著農村城市化的深入發展，新的產卵地開始出現，要警惕蝗災再次出現。探討農村城市化和三農問題并由此引出現代信息技術在蝗蟲產卵地監測和空間分析方面的應用。
4.介紹我國的北斗衛星導航系統。北斗衛星導航系統是我國著眼于國家安全和經濟社會發展需要，自主建設、獨立運行的衛星導航系統，是為全球用戶提供全天候、全天時、高精度的定位、導航和授時服務的國家重要空間基礎設施。同時介紹建立自己獨立的衛星導航系統在國家安全、技術儲備、和經濟效益方面對國家的重要性。
5.地理信息系統和空間大數據分析在飛蝗預測中的應用。介紹云南農業大學“云南農業大數據中心”及農業大數據在農業生產中的應用。提高大學生的專業認同感，激勵其學習積極性。
三、結語
通過對“飛蝗綜合治理和蝗災預測”專業教學內容進行分解和重構，提煉出適合思政教學內容的教學要點和講解順序，分別和思政教學內容深度融合，形成了新的教學內容和教學節奏。不但講解專業知識，還有歷史背景和時政介紹，大大增加了課程內容的寬度，故事性強，并無刻意思政植入，不會激發學生逆反心理，實施后學生普遍反映較好，取得了一定成效。但亦有不足之處，隨著教學內容的增加，原有課時更為拮據，建議開展課程思政后應隨之增加學時供應，以滿足教學需要。
參考文獻
［1］王薈.“課程思政”的價值蘊涵和實踐路徑探析［J］.新西部,2019(26):159-160.
［2］王景云.論“思政課程”與“課程思政”的邏輯互構［J］.馬克思主義與現實,2019(6):186-191.
［3］張維球.農業昆蟲學［M］.北京:農業出版社,1979:118.
［4］趙世杰,孫丹丹.新時代高校課程思政建設與人才培養探析［J］.經濟研究導刊,2019(20):106-108.
作者:昝慶安 孫躍先 陳國華 單位:云南農業大學植物保護學院
