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摘要:通過對高校信息技術與課程整合的建構，開發出了新的教學結構、教學環境和教學模式，并形成以學生為主體、教師起引導作用的教學模式。信息技術與課程整合的建構可將將信息技術有機地融合在各科的教學中。先進的信息技術與各門課程內容恰當地結合，并使先進信息技術與課程充分融合，借助互聯網與先進的信息技術相結合進行課程學習，培養出適應時展的優秀人才。
關鍵詞:高校;信息技術;課程整合;建構
21世紀的科學技術飛速發展，促進了人們的工作與生活的進步，高校作為人才培訓的基地更要站在發展科學技術的前沿。高校學生是最新科技產品使用的推動者和引領者，學生在日常學習和生活中經常會使用各種新型的科技產品。所以，在大學課堂上，更需要引進先進的信息技術。第一，大學校園以學生為主體，適合新事物的發展和成長。第二，高校是培養人才的地方，是以學生為主體的。高校引進先進信息技術進行教育教學，符合國家培養人才的需求和提高學生的學習興趣。因此，高校引進先進的信息技術與高校課程的重新整合，是與時俱進的好方法，也是時代的需求，更是高校進行改革創新，適應時展的必然之舉。
1先進的信息技術與各門課程內容恰當地結合
高校引進先進的信息技術是為了更好的進行授課和培養人才。高校的教育主體是學生，隨著教育教學理念的不斷發展和更新變化，以教師為主體的教學活動也早已發展為以學生為主體的教學活動。以學生為主體，就意味著要以學生的接受能力和學生的好惡、性情、思考力為主體，充分考慮學生的個體情況，并展開新的教育教學方法和內容，以達到較好的教學效果。以學生為主體的教學活動要求學校要將學生處于主體位置，教師處于輔助位置，教學活動過程重在啟發學生的思維，帶動學生的主體思考，引導學生認識所學的知識和內容，并且重在體驗所學的內容，使其成為體驗式教學。體驗式教學強調學生對所學知識的理解、領悟和體驗，要求學生能看得見，即通過視覺體驗進行教學，對于整個教學活動來說有著非常大的啟示作用。先進信息技術的引進與教學課程的結合，可以投學生之所好，以學生所喜愛的方式，生動地傳授所學的知識，達到較好的教學效果，也將極大地提高學生學習的積極性，促進學生對所學知識的掌握和領悟。
2先進信息技術與課程的充分融合
利用先進的信息技術充分展示課程的內容，要求教師能夠充分理解先進信息技術的應用和特性，熟練而恰當地掌握其信息技術的精髓并加以科學的運用。如果教師對先進的信息技術不夠理解，就不能很好地與課程內容有機的結合，一方面可能造成先進的信息技術喧賓奪主，致使學生一味地關注信息技術，并將主要的精力用在信息技術的掌控上，反而耽誤了對理論知識的學習。另一方面，可能造成學生們對課程內容的生疏與不理解，或潦草對付學業要求的課程內容。由于學習方法不當，學生可能無法理解各門課程的實際內容。由于使用先進的信息技術進行教學，教師處于引導學生學習的地位，不在處于教學的主體位置。因此，先進的信息技術會在教師與學生之間成為傳輸的載體，知識成為介質化的教學傳播形式，不能夠隨著教師的口語化和生動的語言進行傳達，主要是通過平面的文字來傳達。如果對先進的信息技術使用不當，將造成學生一味地抄筆記，而對學業失去興趣，其知識的傳達也將大打折扣。對此，要求教師深刻地理解先進信息技術的特性，有效地利用先進技術來豐富教學內容，充分調動學生的學習積極性。
3借助互聯網與先進信息技術的結合進行課程學習
互聯網的發展使人們的生活更加豐富多彩。教師要利用先進的信息技術進行教學，并充分利用互聯網的功能組織教學。要求學生積極地參與到教學活動中來，教師必須以開放性的思維來開展教學活動，充分利用互聯網的便捷性和普適性。可以邀請學生一起組織課程的部分內容材料，或對課程的部分內容進行設計，在課堂上進行交流式和開放式學習，充分調動學生作為教學主體的積極性，達到教學目標，培養學生的思考能力和組織自學能力，為提高他們獨立自主的工作能力和生活能力奠定基礎。也可以將學生分成幾組，按照各組不同的任務，即教學活動的不同需求分配任務，小組內可以進行激烈探討，共同備課，也可以給學生分配相同的任務，使他們發揮自己的想象和能力，展示出有特色的部分課程內容，使學生們在同一團體內，從不同的方向和角度來交流同一個問題，豐富所學的知識，深化對課題的認識，以達到較好的教學效果。
4結語
高校信息技術與課程的整合是一個不斷深入、不斷更新的過程，不能一蹴而就。同時，對高校信息技術與課程的整合，要注重挖掘信息技術的特色和性能，真正理解信息技術的特色，正確地定位信息技術作為輔助課程學習的形式，將其恰當地應用于課程教學中。信息技術與課程的整合不是機械的組合，而是高度的融合，使信息技術能夠充分發揮其優勢，同時又能夠充分展示課程內容。一方面，要注意避免炫耀技能技術，導致只注重技術的掌握，而忽視對學習內容的把控。另一方面，要注重對信息技術功能的開發，做到靈活運用，恰如其分地為課程內容所服務。在教學過程中，教師不能忘記信息技術只能用于呈現相關的課程內容，而不是用來代替教師的講解。教師作為教學活動的引導者，要將心血和精力集中在課程內容上，采用信息技術手段充分地展示教學的內容，使學生更容易理解和吸收所學的理論知識，避免本末倒置，使教學內容被忽略，導致理論教學的失敗。
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作者:樊蘭蘭 單位:北華大學計算機科學技術學院
