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【摘要】伴隨著多媒體信息技術在初中教學中的應用，尤其是信息技術與各學科的高度融合和不斷優化，創新的將多媒體信息技術引入到初中歷史教學中，將原本抽象、枯燥乏味的教學課堂變得生動，增強了初中歷史課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，有助于教學相長，改變傳統課堂教學模式，使得多媒體信息技術在初中歷史教學中發揮出良好的教學效果。
【關鍵詞】歷史教學;多媒體;講解;視頻;教學質量
隨著多媒體信息技術的普及應用，增加我們生活趣味和節奏同時，也給我們帶來了諸多便利。多媒體信息技術在現代課堂教學中的應用，創新了傳統課堂教學模式，使得抽象和枯燥乏味的課堂變得生動和活力，激發學生的學習興趣，同時使教師的教學變得更加方便。初中歷史課作為初中階段一門重要的基礎人文學科，具有知識、人文和趣味性。受應試教育影響，使用傳統的黑板、粉筆和口語課堂教學難以取得良好的教學質量。
一、初中歷史課堂教學中應用多媒體技術的重要性
初中歷史課程的每一部分都不是孤立的，而是相聯系形成完整的體系。初中生在歷史學習中很難將零碎的知識片段有機聯系起來形成整體的，學生在學習和理解歷史階段特征時，要從人文、政治和經濟等多方面進行抽象的理解，加上歷史課程內容具有不可重現性與復雜性，初中生的生活閱歷少，單純依靠老師課堂講解上的文字敘述很難給學生呈現出歷史原貌，多媒體信息技術在教學中的應用通過圖片、聲音和視頻等將歷史事件模擬呈現，幫助學生從視覺和聽覺上增加理解，同時方便教師的教學和備課。初中歷史知識內容體系具有整體性和系統性的特點，教師課堂教學講解時，依靠單純的板書和口語教學很難將歷史知識結構體系表述清楚，嚴重制約了教學質量提升。教師應用多媒體進行教學和備課可突破約束通過網絡結構圖，簡潔明了的傳授給學生。通過形象生動的多媒體教學，幫助學生建立歷史知識架構，對鍛煉他們的邏輯思維能力也有很大幫助。多媒體技術在初中歷史教學中的應用，激發學生的學習興趣，還提高了課堂教學質量[1]。
二、多媒體技術在初中歷史課堂教學中的作用
1.將課本內容通過多媒體技術導入，能激發學生的學習興趣。課堂教學中作為老師如何讓學生對自己講的內容產生興趣是很重要的，那么除了新穎和幽默的開場白以外，簡單精彩的歷史故事也是必須的。加上多媒體技術的靈活應用，可以引人入勝，激發興趣，使學生更加深入了解的欲望。制作精美的視頻和音頻，可以幫助學生更加深入理解歷史所要傳遞出來的真諦。興趣是最好的老師，激發學生的學習興趣，多媒體教學可謂是作用極大。
2.通過多媒體技術創設情境可以提升教學效率。初中歷史課本中有很多具有代表性的事件，對這些歷史事件的了解顯得尤為重要，應用多媒體技術可以再現歷史的真實一面，幫助學生了解事件發生的原委、經過和結局。較傳統課本宣教，提高效率還可強化記憶，提高了教學效率。
3.多媒體技術的應用可以化靜為動，活化教學，突破難點，簡化知識。歷史事件的發生往往背景復雜，導致其發生的原因眾多，這些原因還都是抽象、難懂的內容，也是課堂教學的重點和難點。多媒體教學技術的靈活應用可以化繁為簡、化抽象為具體的提升作用。靈活應用圖片、音頻和視頻可以將復雜內容簡化講解，幫助學生理解，避免因老師講解和敘述的不到位而造成的困惑。
三、多媒體技術在初中歷史課堂教學中應注意的問題
初中歷史課堂教學中多媒體技術的使用要得當，教師應將多媒體技術當成與學生溝通交流和信息傳播的橋梁，不能忽略彼此間聯系孤立存在。課堂教學中恰到好處地應用多媒體技術，才能充分發揮其特有的輔助作用。不應過分追求形式，盲目的將多媒體技術應用到課堂教學中。如在講解《開元盛世》時，不應單純將互聯網上的課件和資源，未經修改就拿來使用，導致實際課堂教學中感覺內容跟不上，有些材料多余，老師和學生的思路都受到了牽制，影響課堂教學質量，取得不了應用的效果。只有結合課本內容來備課，制作演示文稿，才能利用有限的課堂教學時間，完成課堂教學[2]。
四、結束語
綜上所述，多媒體技術在初中歷史課堂教學中的應用，創新教學方式、提升教學質量和幫助學生學習理解方面具有不可忽視作用。隨著多媒體信息技術的不斷發展，也推動了現代教學的創新發展，給原本枯燥、抽象的課堂教學注入了鮮活的元素，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。幫助學生深入理解歷史知識，同時還提高教學質量。
參考文獻：
[1]張揚.初中歷史探究性學習[J].歷史教學，2002.06
[2]黃康權.淺談多媒體技術在初中歷史教學中的作用及運用[J].新課程學習，2009.04
作者:黃琴 單位:蘇州市吳江區青云實驗中學
第二篇:初中英語課堂教學多媒體技術應用
【內容摘要】素質教育理念下，對學生進行課程教學，需要重點培養和提升學生的綜合學科能力，使其能夠在基礎知識的學習和掌握中不斷豐富自己的理論部分，并在實際應用中提升自己的學科水平。初中階段的英語課程教學，由于學生需要掌握的基礎性內容較多，因而老師需要在課堂形式的創新與變換中，提高學生的英語學習興趣，并在此過程中，結合多媒體技術，實現英語學科的信息化教學和網絡化教學，本篇文章在此基礎上，主要對多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用方法和作用進行研究與分析。
【關鍵詞】多媒體技術;網絡教學;課堂模式;初中英語;創新
我國在課程教育改革中不斷強調對學生的素質教育，因而老師在對學生進行基礎知識教學的同時，需要對學生的綜合學科能力進行培養和提升，隨著現代信息技術和網絡技術的發展，多媒體技術在教學領域中的應用效用不斷提升。在初中英語教學中應用多媒體技術，能夠在課堂上根據不同的講解內容，為學生播放相關的圖像、圖片、動畫、文字、圖形和聲音等，在這種一體化的教學模式中，老師能夠在課堂上為學生拓展更多的學科知識，提高學生學習興趣的同時，也能夠促使學生更加積極、主動的參與到課堂學習中，提升教①學效果。關于多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用方法及效用需要從實踐分析中展開研究與討論。
一、增加教學元素
初中英語課程教學中，老師需要對學生的英語學習興趣進行培養，因為興趣是學生學習的最好老師，對于學生的英語課程學習具有重要的推動力，老師在英語教學中，需要重點鼓勵學生在被動式學習中轉變自己的學習地位，化被動為主動，不斷發揮自我學習的主觀能動性。在英語課堂教學中，通過多媒體教學，老師能夠根據不同的教學內容和教學要求，為學生搜集、播放不同的音頻、視頻和圖片等，在這種教學形式下，能夠創設動靜結合、色彩鮮明和圖文并茂的學習情境，使課堂教學元素更②加豐富。初中階段的英語課程教學，學生需要注意英語單詞的積累和記憶，在多媒體教學中，老師為學生進行圖片式解析，能夠加深學生的單詞印象，實現學生的聯想式記憶，提高學習主動性和學習效率。
二、教材內容活化
初中英語課程教學中應用多媒體技術和設備，具有重要的教學輔助作用，老師在為學生備課的過程中，可以根據教學大綱要求，為學生制作電子課件，教學目標得到明確的同時，也能夠實現對教材內容的活化，使學生的英語課程學習更加靈活和多元化。在多媒體教學中，能夠綜合性的使用豐富的圖片、動態的畫面以及優美的音樂，對課本中較為抽象的知識內容部分進行形象化和簡單化的講解。在初中英語教學中，應用多媒體設備和技術，能夠實現教材內容的活化，充分激發出學生的英語興趣和學習動力，鼓勵學生在提高英語思維創造力和想象力的同時，提升學生的英語③基礎。另外，使用多媒體教學為學生制作英語課件，并將其上傳到公共學習網站，學生可以在課下下載、學習，使學生的英語在線學習更加自由和靈活。
三、情境化教學
初中英語課程教學中，老師應用多媒體教學能夠為學生創設不同的教學情境，使學生能夠在角色性分析中加深對原文內容的理解。在英語課程教學中，老師需要對學生進行文章分析，提取出文章中的單詞、語法等部分，整個教學過程過于被動和僵化，容易致使學生的學習自主性下降。而通過多媒體技術的應用，老師則是對課程中的相關內容提取出來，為學生創設不同的學習情境，讓學生在角色扮演、話題討論和小組合作中完成對相關課題的研究與討論，使④學生的課堂學習模式更加多樣化。初中生英語課程學習中，通過多媒體技術設計不同的學習情境，可以讓學生在對話練習或文章復述中增強英語閱讀學習和閱讀理解能力，綜合性的提升學生的英語水平和能力，并在此過程中實現英語課程的實踐化學習。
四、結語
初中英語課程教學中，學生需要掌握基礎性的英語語言知識，在知識積累中不斷豐富自己的理論基礎和知識框架，老師在教學中根據學生的實際學習特點，在課堂上應用不同的多媒體材料為學生進行內容分析，使學生能夠對抽象的概念有更加具化的認識。在初中英語教學中，應用多媒體教學，能夠為學生創設不同的語言環境，使學生能夠在課文模仿或角色演繹中，更加深刻的把握原文內容，同時，能夠在課堂氣氛活躍的同時，提高學生英語學習的趣味性。在多媒體教學中，學生對于課本中的知識點有拓展性的學習，學習內容得到豐富，整體教學效果優化，教學意義顯著。
【注釋】
①謝紅梅.談多媒體技術在初中英語教學中的應用誤區及應對策略[J].英語教師，2015，15（19）：95-96.
②溫丹.淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2017（01）：160-161.
③馬玲怡.多媒體技術在初中英語教學中的應用探究[J].英語廣場（學術研究），2013（04）：149.
④李英欣.多媒體技術在初中英語聽力教學中的應用研究[J].中國教育信息化，2013（20）：54-55.
作者:周海燕 單位:江蘇泰州市泰興市黃橋初級中學
第三篇:多媒體技術的初中英語教學效果探究
【摘要】隨著當今社會科技的迅猛發展，現代英語教學的形式和手段也越來越豐富，傳統的課程資源如黑板、粉筆和教科書已經不能滿足當今英語教學的需要，因此，運用多媒體技術進行英語教學已經成為必然，而把多媒體技術和傳統初中英語課堂教學有機結合起來，共同完成教學任務的模式越來越被廣泛地應用于教學實踐中。本文通過對中學生的抽樣調查，分析了現如今多媒體技術應用于初中英語教學的教學效果，存在的問題，并給出了針對性的建議。
【關鍵詞】多媒體教學;初中英語教學;教學效果
一、研究背景
（一）多媒體教學的必要性以及現代教育的需求
當今社會，科技迅猛發展，現代英語教學的形式和手段也越來越豐富，傳統的課程資源如黑板、粉筆和教科書已經不能滿足當今英語教學的需要。“英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，更重要的是培養學生的思維能力、想象能力和創新能力”，運用多媒體技術進行英語教學已經成為必然，而把多媒體技術和傳統初中英語課堂有機結合起來，共同完成教學任務的模式越來越被廣泛地應用于教學實踐中。在初中英語教學中使用多媒體技術，可以更好地完成教學目標，培養學生的實踐能力和創新能力。
（二）由理論到實踐的研究及學生的需要
為了了解多媒體技術應用于初中英語教學的教學效果，筆者設計了一份調查問卷，并在初中學生中抽取了100名進行問卷調查，其中男生占52%，女生占48%。從調查結果可以看出，初一年級中80%的學生都比較喜歡這種新型的教學手段，初二年級中70%覺得多媒體教學能夠對他們的學習有所幫助，初三學生對于多媒體教學的態度比較中性。但總體來說，在新課程改革的英語課堂中，多媒體教學技術已經成為一種必不可少的教學手段，它對于初中英語課堂教學有著很明顯的效果。大約有59%的學生認為采用多媒體技術教學不僅能夠提高他們學習英語的興趣，而且較大程度地提高了他們的英語學習成績。有93%的學生認為把多媒體教學方式與傳統教學方式相結合能發揮更大的作用。
二、多媒體技術應用于初中英語教學中的效果
（一）圖片、視頻、音樂相結合，使課堂生動活潑，提高了學生學習英語的興趣和積極性
85%的學生認為多媒體教學課件可以將圖片、視頻和聲音有效地結合，使英語課堂生動活潑，較大程度地提高了他們學習英語的興趣和積極性。例如人教新目標八年級下冊的Reading是一節閱讀課，閱讀教學在英語教學中比較枯燥。在講這節課時，我加入了關于感恩節的視頻短片，這樣學生就有了學習的興趣，對理解課文內容也有很大的幫助。由此可見，在英語課堂教學中，運用多媒體技術將與課文相關的圖片、聲音或視頻制作成課件，為學生創造真實自然的情境，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，可以使學生的興趣和求知欲變得更加強烈。
（二）課堂容量大，提高課堂效率，可以學到更多知識
62%的學生認為，運用多媒體課件教學，可以使課堂操練內容增大，可以學到更多的知識。用多媒體技術輔助教學可以集板書、圖像、聲音、練習等方面為一體，在課堂上節約了教師大量的板書時間，教師可以通過多媒體課件快速地呈現大量的例子去讓學生題解并做大量的練習去掌握及鞏固這些知識，且訓練方法多樣，如此，課堂上練習量增加，在提高課堂效率的同時，也減少了學生課后的負擔。
三、多媒體技術應用于初中英語教學中存在的問題
（一）過分追求聲像效果，忽略了師生間的交流
37%的同學認為，多媒體課件中的圖像和視頻動畫會減少師生間的互動，導致他們上課時單純地看圖像和視頻動畫而不關心學習內容，造成學習效率的下降。因而，在進行多媒體課件的設計和制作時，如果過分注意教學手段形式的新穎別致，反而會影響學生上課的注意力，不能達到提高學習效率的目的。我在剛開始使用多媒體課件時，第一份課件做得非常漂亮，只要是這堂課相關的視頻等資源全都放在課件中，上課時，學生反應很不錯，但是教學效果卻不盡人意，原因就是課件制作太“花哨”，導致學生只把注意力放在了課件上，卻忽略了課件中需要掌握的教學內容。
（二）課容量過大，學生不能將知識及時消化
33%的同學認為用多媒體技術進行課堂教學課容量過大，他們不能將所學知識及時消化，反而影響到進一步的學習。新課程改革提倡高效課堂，即提高學生學習的課堂效率。提高課堂效率并不是說讓學生在課堂上學到更多的知識，這樣的大容量并不能發揮出多媒體教學的優勢，也不能提高課堂效率。
參考文獻：
[1]龔海霞.語言運用能力與初中英語核心素養[J].教育藝術,2016,(12):57-58.
作者:魏冬梅 單位:華北油田鉆二中學
第四篇:初中思想品德教學多媒體技術運用
【摘要】在現代教育事業不斷發展的背景下，科學合理的運用多媒體技術，不僅可以有效的提高學生的學習興趣，還可以加快學生進入學習狀態，提升自身的領悟能力。本文主要針對多媒體技術在初中思想品德教學中的運用，通過對多媒體教育技術內涵與意義的分析，教師可以將抽象的知識、道理以及事物進行具體化，使其復雜問題簡單化。多媒體教學可以使教師在輕松愉悅的教學環境中順利完成教學任務，并且學生能夠快速的吸收所學內容。
【關鍵詞】多媒體技術；初中思想品德；教學運用
1引言
隨著社會科技的迅速發展，信息技術為教育事業帶來了巨大的變化。其中最為明顯的是多媒體技術逐漸走進校園、走進課堂，為課堂教學增添了較多的樂趣。初中思想品德教育主要講述做人的道理、道德素質以及人格品行等，屬于修身養性的課程。由于思想品德課程較為枯燥無聊，致使大多數學生產生厭煩的心理，認為此課程毫無學習的意義，致使傳統的思想品德教學模式已經遠遠不能夠滿足現代學生的需求。因此，多媒體技術深入思想品德教學中，為課堂研討帶來了生機與活力，使其教師容易教、學生愿意學，從而提高思想品德教育的教學質量與效果。
2相關概述
2.1多媒體教育技術的內涵
多媒體教育技術屬于現代化的教育技術，在課堂教學過程中主要依靠計算機來完成教學。其主要運用生動形象的圖形、影響等形式向學生展示教學內容，擺脫了傳統的灌輸式教學方式，有利于積極調動學生的學習積極性與主動性，提高教學質量以及學生的學習效率。在達到教學目的的基礎上，多媒體技術的運用要求教師提高自身的綜合素質，改變傳統的板書教學方式，努力向現代化教育方式轉變，使其教師自身素質得到不斷的提高。
2.2思想品德課與多媒體教學有機結合的意義
第一，調動學生的學習興趣，增強學習效果。在傳統思想品德教育中，主要以講解與灌輸式的教學為主，教師在課堂教學中占據主導地位，學生自由發揮的時間較少。此現象的出現，一方面是受到傳統教育觀念的影響；另一方面是學校教育技術裝備以及信息技術落后造成的。多媒體技術的積極引入，以圖片、聲音、影像等形式為主，將教學內容呈現在學生眼前，使其學生在聽覺與視覺上有著較強的沖擊感，從而強化學生的學習熱情。第二，積極創造不同情境，提高學生的思維能力。在思想品德教學過程中，積極采用情境化教學方式，其獨有的特點可以使學生能夠身臨其境，甚至可以以情境中主人公的身份進行思考，從而激發學生的學習情趣。在思想品德不同的教學案例中，可以通過多媒體技術將其呈現在課堂上，有助于學生進行討論、自由發揮，激發學生的想象力，有效的避免了一言堂的傳統教學模式。
3多媒體技術在初中思想品德教學中運用存在的問題
3.1過于使用多媒體教學
在思想品德教學過程中，由于多媒體教學屬于一項新興的教學方式，在教學過程中被廣泛應用。然而，多媒體教學同樣出現了新型的灌輸式教學方式，在教師制定教學計劃時，由于在課件中安排較多的學習內容，致使學生沒有時間進行討論與思考，學生仍然處于被動的狀態，教學主體依舊是教師。另外，在教學過程中，教師與學生的交流較少，一味的向學生展示教學課件，使其學生無法獨立思考問題，降低了學生的學習主動性。
3.2多媒體教學內容順序混亂
從多媒體教學設計角度來看，合理的安全教學內容順序是教學過程中的基礎條件。教學內容順序混亂是教師在設計教學中時常出現的問題，教學內容順序混亂，不僅降低了教學效率，還影響了學生的學習情趣。例如：在思想品德教學過程中，在進行音頻教學時，是先介紹背景音樂，還是將其音頻直接播放，然后教師再進行講解，把握好這些教學內容的順序，才能調動學生的學習情趣以及激發學生的想象力。
3.3多媒體教學方式單一
在教師進行教學設計的基礎上，應當根據教學內容的不同選擇不同的教學方式。由于傳統思想品德教學模式較為單一，主要以教師為主導，對學生進行灌輸式的教育。然而，在現代多媒體教學過程中同樣存在教學方式單一的問題，多媒體教學主要包括音頻、投影以及影像等方式，不能單一的使用一種教學方式，這樣既不能達到教學目的，又不能培養學生的學習興趣，甚至嚴重影響了教學效果。
4多媒體技術在初中思想品德教學中的運用
4.1有利于激發學生的學習積極性
在多媒體思想品德教學中，學生的學習興趣是教學成功的基礎條件。在思想品德教學中，教師應當積極運用多媒體技術，采用其圖文音像并茂的特點，來豐富教學內容以及優化教學情境，例如：通過播放一些勵志紀錄片，來協助教師講解思想品德中的道德觀以及價值觀，學生可以通過視頻直觀形象的了解教學內容，從而激發學生的求知欲望。在生動有趣的環境下進行教學，可以使學生盡快的融入到課堂教學內容中，并且全神貫注的投入到課堂教學中，有效的提高了學生的學習質量以及教學效果。
4.2有利于培養師生良好關系
在多媒體思想品德教學中，課堂作為教師與學生、學生與學生相互之間交流的平臺。通過相互之間的溝通與交流，有利于解決課堂中遇到的問題，積極采用多媒體技術，有利于增加師生以及生生之間的互動頻率，拓寬交流互動空間。例如：在初中思想品德《可持續發展戰略》一課中，運用多媒體視頻播放紀錄短片，讓學生能夠直觀的感受到祖國的秀麗河山，學生可以根據自身觀看視頻短片的感受以及結合生活實際，來鞏固自身所學知識。
4.3有利于彌補教材的滯后性
在思想品德教學中，時事新聞內容在其中占有重要位置，同樣起到了對思想品德教學內容的補充作用。一般來說，時事新聞內容是思想品德課程中的重要教材資源，因此，在思想品德教學中應當積極引入時事新聞素材，根據最近社會熱點的變化，針對性的選取國內外實事作為教學素材，將新聞素材與實際教學相結合，有利于彌補教材的滯后性。另外，教師還需要根據教學要求進行實時的更新以及補充教學內容，使其能夠緊跟社會形勢與現代化教學的發展趨勢。
【參考文獻】
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[6]申景義.淺談思想品德課如何運用多媒體教學[J].讀與寫(教育教學刊)，2008(06).
作者:張巨萬 單位:甘肅省白銀市靖遠縣第六中學
