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摘要：
多媒體技術在小學科學教學中的應用，可以大大提升教學質量與效率，進而順利完成教學任務。為此，闡述在小學科學教學中應用多媒體技術的有效策略。
關鍵詞：
多媒體技術；小學科學；教學模式
1前言
小學科學重視學生的探究性學習，通過探究性的學習激發學生的學習興趣。小學科學教材提供了大量的知識和內容，且配有不少圖片，進而能夠更加形象直觀地呈現教學內容。因為多媒體技術可以有效地融合視頻、聲音、文字、圖形，富有趣味性和生動性，可以為學生提供逼真的內容，進而有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極主動性，所以借助多媒體技術輔助教學是提高教學質量和教學效率的一種有效方式，不但可以使傳遞教學內容的方式大大拓展，而且改變傳統意義上的教學模式，推動教學模式的優化。
2借助多媒體教學手段，激發學生的學習興趣
現代科技的發展日新月異，僅憑借教材實施教學難以滿足學生探究科學問題的欲望。借助計算機網絡對教學資源進行開發，把生活實際中的最新科技、科學發展狀況，用豐富多彩的多媒體手段呈現給學生，以使學生獲得直接性的體會，進而調動學生的學習興趣和開闊學生的視野，讓學生學習到更多的科學知識。如教授“照相機與眼睛”時，讓學生對眼球的結構進行熟悉，以及讓學生明確瞳孔的功能，理解眼睛為何可以觀察到物體。首先，教師可以利用模型和掛圖盡快幫助學生掌握眼球的基本結構；其次，教師可以借助多媒體為學生播放錄像《眼睛的奧秘》；最后，教師根據學生的手電光照瞳孔實驗，更加深入地讓學生掌握瞳孔的變化規律（即遇到較強光線會收縮，而遇到較弱光線則會放大）。另外，教師教學眼睛為何能看見物體的知識時，可以將眼球模型再次擺出，讓學生對模型中睫狀肌、晶狀體進行形狀和特點的觀察，并思考和討論這兩者的作用。而后教師詳細地講解，使學生了解到睫狀肌能舒張和收縮，而在它舒張和收縮的同時會帶動晶狀體的凸度發生變化，進而就能讓物體影像在視網膜上清晰地出現。但是如果只靠教師抽象的口頭講解和讓學生觀看模型，恐怕學生對這個原理還不能完全理解和掌握。這時教師可以通過使用計算機輔助教學軟件來進行演示，將睫狀肌和晶狀體如何使物體影像清晰落在視網膜上這一過程，通過計算機多媒體進行動畫畫面播放。通過此演示，學生對眼睛能看見遠近處物體的知識會有更充分的認識和體會。教師借助多媒體教學手段，可以將人體的生理結構清楚、形象地展現在學生面前，不僅解決了教學中的難點，而且提高了學生學習的積極性和興趣，進而實現理想的教學目標。
3應用多媒體教學手段進行演示實驗
小學生在科學實驗課程中，會覺得某些實驗操作起來比較困難，而且在一些實驗過程中因操作錯誤，還會導致實驗失敗和損壞實驗儀器等情況的發生，帶給學生心理上的陰影，喪失做實驗的興趣，這對于開展教學活動和實現教學目標帶來較大的負面影響。面對此種情況，教師要合理地采取現代多媒體教學手段進行模擬實驗的演示。首先，教師可以給學生播放視頻，為他們創設逼真、形象的實驗情境，有效地提高學生的感性認知和學習效率。如在講授“杯子變熱了”實驗時，教師可以給學生播放演示視頻，讓學生在觀看的同時對酒精燈的正確使用方法進行認真仔細觀察，再對此實驗加以說明講解并強調應注意的事項。這樣一來，不但有效提高了學生的觀察能力，而且集中了他們的課堂注意力，從而使他們更容易掌握實驗的基本步驟。其次，教師在播放完模擬實驗的演示視頻后，可以與學生一起復述實驗的具體步驟和注意事項，并結合學習內容給學生提出一些相應的問題，讓他們依次作答，這樣一來，教師就能了解學生掌握知識的程度，然后對那些學生還不能充分掌握的內容進行適當講解，以便幫助他們理解和掌握。例如：教師可以讓學生親手操作酒精燈加熱試管的實驗，引導他們認真觀察試管里面水的沸騰過程并及時記錄觀察結果。這種教學方法有效避免了演示性實驗真實感不足的問題，極大提高學生學習的效率。
4應用多媒體技術模擬動畫，突破難點知識
在小學科學教學中，教師對那些學生難懂難記的、抽象復雜的知識，若單純地利用傳統教學手段很難進行突破，而合理地利用現代多媒體教學手段，就能夠擺脫時間和空間等方面的限制。教師可以利用多媒體計算機技術的圖像、文字、視頻、聲音以及三維空間的動感功能等優勢，不但能分解難點，還可以化復雜為簡單、化抽象為具體，最終突破難點，加深學生的理解和記憶。如在講授“晝夜更替”“四季更替”這兩課時，教師可以提前制作多媒體教學課件，在課堂上為學生呈現該課件，將地球廣闊的運動空間“濃縮”后“搬到”屏幕上，對它的自轉和公轉運動規律進行模擬演示。在進行地球自轉的課件制作時，可以制作一個小人兒站在地球上的畫面，還要加入一輪太陽。此課件在課堂上一展示，就會將學生引入充滿趣味性的天體當中，然后地球自轉開始，并且持續地移動太陽照射點，對晝夜變化，不需要太多的解釋，學生借助直觀的呈現，便能夠迅速地搞明白形成晝夜的原因：作為球體的地球，太陽僅僅可以將其一半照亮，而朝著太陽的那一面是白天，背對太陽的那一面是黑夜；地球持續地從西到東轉動，自轉一圈大概需要的時間是24小時。然后，教師為學生呈現地球公轉的狀態，進而讓學生在學習地球公轉的時候，認識到相同的區域受到太陽光照射情況的差異性，有些情況下太陽高度小，有些情況下太陽高度大，進而導致四季的形成。
5借助多媒體教學手段營造教學情境
在小學科學教學中，每節課的導入對此后的教與學有直接的關系。教師在教授新課時可以采取觀察導入法、游戲導入法、猜謎導入法和示范試驗導入法等多種導入方法，而適時借助多媒體教學手段導入新課，給學生營造良好的學習情境，會有意想不到的收獲。如在教授“果實是怎樣形成的”這一課時，教師無法讓學生在短時間內看到任何植物完整的生長過程，若只是靠單純的口頭講述和學生的憑空想象，學生往往不容易理解和掌握所要學習的知識。面對此種問題，教師可以借助多媒體，將某種植物的生長過程制作成教學課件。教師可以制作一個完整的蘋果樹生長過程的教學課件，在課堂上播放蘋果花經過受粉而長成蘋果的視頻，利用這些形象的、優美的畫面，吸引學生的注意力，讓學生認識到蘋果的長成和蘋果花有直接的關系，教師在此可以適時地對學生提出問題，比如：“觀看了這些畫面，同學們有何感想、感受？”或：“同學們剛才都看到了什么？”等等。學生會對教師提出的這些問題產生思考、探究和解決的欲望，進而就能積極地參與接下來的討論環節。此種方法能讓學生充分掌握果實的形成過程，進而有效地完成教學任務。
6借助多媒體教學手段促進學生思維意識的生成
小學科學教師在教學中，要始終堅持幫助學生構建正確的科學概念和培養他們的科學思維能力，引導學生對學習中遇到的問題進行自主分析和解決，進而加深他們對所學知識的理解程度。教師可以在教學中合理借助多媒體技術直觀、形象的優勢，會收到事半功倍的效果。如在教授“密切聯系的生物界”時，教師可以借助多媒體技術制作教學課件，利用一些動物、植物做成食物網、食物鏈的動畫，還可以制作一些動物、植物與環境關系的視頻，在課堂上向學生播放、展示，讓學生理解動物和植物間存在的食物網、食物鏈，并對動物、植物與周圍環境的關系有充分認知，幫助學生建立生態群落的科學概念。接下來，學生對破壞生態群落造成的后果進行學習時，就會展開熱烈的討論，這不但促進他們思維能力的發展，而且啟發他們養成利用所學知識解決實際問題的良好習慣。
7借助多媒體演示視頻資料，激發學生的人文意識
小學科學的教學任務就是培養學生的科學精神、素養和培養學生的創新意識、能力，但更要注重培養學生的人文精神，從而使學生得到情感的升華，進而有效貫徹和落實教學的最終目標。如在教授“地震”課程時，小學科學教師可以讓學生觀看一些地震視頻，那些樹木被連根拔起、道路嚴重變形和房屋大量倒塌等震撼場面，勢必會震撼學生的心靈。教師在此時可以引導學生產生“什么原因造成的地震”或“為什么會發生地震”等疑問，接下來借助多媒體展示發生地震的因素和條件，讓學生了解到：因為地殼不斷運動，而對地球內部巖層造成逐漸增大的壓力，其承受不住這些巨大的壓力時就會發生地震。教師在完成引導學生了解地震的發生原因后，還可以給學生播放我國唐山大地震的相關視頻，讓學生了解真實生活中發生的地震，向他們展示我國人民在大災大難面前，表現出的“一方有難，八方支援”的強大民族精神和民族凝聚力，使學生獲得情感上的進一步升華。
8結語
總而言之，多媒體技術作為當今教學的重要輔助手段，在優化小學科學教學的同時，能激發出學生學習科學的興趣，并可以為學生創設形式多樣的學習情境，能使他們逐漸形成較強的參與意識和探究動機，這對學生學習方式的改進有較大的幫助。
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作者:逄錦增 單位:青島市黃島區崔桂璇希望小學
