前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學多媒體技術探尋(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
隨著現代教育技術的不斷發展與進步，多媒體技術在小學數學教學中的應用已經普及。多媒體技術在數學教學實踐中科學運用，能夠很好地發揮教學輔助功能，提高對教學質量和教學效率，所以每個數學教師都應當樹立運用多媒體技術進行教學的意識，科學地把握多媒體技術在教學實踐中的應用策略。
【關鍵詞】
小學數學；多媒體技術；教學應用
在新課改背景下，小學數學教學應積極推進多媒體技術在教學中的應用，以便在擴大課堂教學容量的同時，將相對抽象的數學知識形象化、生活化、生動化，為小學生的數學學習營造良好的教學環境，降低學生在數學學習上的思維障礙。但多媒體技術的應用也不是越多越好，小學數學教師需要結合課堂教學實際，將多媒體教學手段與傳統教學手段進行整合，堅持正確的應用原則和應用策略，這樣才能確保多媒體技術輔助教學取得最佳效果。
一、應用多媒體技術，加強師生互動
一堂成功的小學數學課，不在于教師在課堂上向學生灌輸了多少知識，而在于學生能夠理解多少、掌握多少知識，所以小學數學教師要從傳統灌輸性教學的思維桎梏中解脫出來，在教學過程中多與學生互動、交流。心理學和教育學的相關理論表明，視覺媒體相比于聽覺媒體更能吸引學生的學習注意力，提高學生的課堂學習效率。因此，多媒體教學技術在小學數學課堂上的巧妙應用，能夠成為促進師生課堂互動的有效手段。數學教師可以根據教學進程，利用多媒體技術在課堂上導入更多生動化、趣味化的知識與內容，從而使學生集中注意力，避免在課堂上走神、跟不上教學節奏。教師也可以借助有效的師生互動來了解學生的學習狀態，對學生的學習過程進行引導。在課堂教學過程中，可以融入多媒體技術進行教學，設定簡單的問題，制造小小懸念，讓學生參與到課堂教學中來，增加互動性，也有利于學生智力的開發和探索精神的培養。例如，在“數數”一課中，數學教師要多從現實生活中搜集教學素材，然后通過多媒體課件進行形象化的展示，如通過多媒體課件展現若干只小燕子，讓學生數一數有多少只，或者通過生動、有趣的畫面，激發學生的審美情趣，引導學生設身處地去想象和體驗。又如，教學“比較”時，多媒體課件可以先呈現一片藍色的天空，然后有若干只小燕子和喜鵲陸續“飛入”，美麗的畫面與學生的現實生活比較接近，學生在學習過程中可以將自己的生活體驗融合進去，這樣學生的學習熱情就會被充分激發出來。接下來，數學教師可以通過鼠標控制多媒體畫面上燕子和喜鵲的數量，然后提問：“同學們，現在燕子的數量多還是喜鵲的數量多，多幾只？如果再飛進來10只小燕子，是燕子的數量多還是喜鵲的數量多，多幾只？”如此一來，可以讓學生進行討論和思考，學習興趣和學習效率都能得到保障。
二、應用多媒體技術，創建數學教學情境
隨著數學課程難度的增加，很多學生對數學概念、定理和知識應用的學習感覺比較困難，主要是因為數學學習非?？菰锖头ξ叮以趯W習過程中容易遭遇思維障礙。在小學數學教學中運用多媒體技術，能夠幫助教師對相關知識進行轉化，使抽象的數學知識更加生動、形象、有趣地呈現在學生面前，在激發學生學習興趣與熱情的同時降低學習難度。對此，教師要充分發揮多媒體技術在創設教學情境上的優勢，讓數學課堂與學生的現實生活進行有效融合，開闊學生的視野，培養學生的知識應用意識和利用知識解決現實問題的能力，達到“學以致用”的數學目標。在教學過程中，如果單純依靠傳統教具和語言進行講解，很難讓學生準確理解。因此，教師應借助多媒體技術將抽象化的數學知識形象化、逼真化、放大化，讓學生深入理解數學知識，這樣才能收到事半功倍的教學效果。例如，教學“角的度量”時，如果單純依靠量角器、黑板等教具進行教學，就會讓課堂索然無味。如果用多媒體技術介紹量角器的構造與使用方法，再演示如何使用量角器量度數，這樣教學過程一目了然，學生可以輕松掌握相關知識，教師也能有效克服教學難點。
三、利用多媒體融入教學，提高解題教學質量
在小學數學課堂上，培養學生的數學思維能力和解題能力是一項非常重要的教學任務，也是決定學生數學學習成績的關鍵。在傳統教學模式下，教師板書量較大，縮短了與學生的溝通和授課時間，而多媒體教學模式下教師可提前做好準備工作，在課堂上進行展示。如此，教師可以節省時間去組織互動學習活動。
總之，多媒體技術在小學數學課堂上的輔助作用是顯而易見的，因而多媒體技術應用能力已成為小學數學教師的基本素質。因此，小學數學教師要解放思想、與時俱進，認真學習多媒體技術，給小學數學課堂注入新的活力，進一步激發學生的數學學習興趣和熱情。
作者：孫衛星 單位：江蘇省啟東市徐龍小學
第二篇：小學數學教學多媒體技術研究
隨著時代的發展，信息技術逐漸進入了數學課堂，同時成了輔助教學的有效手段。多媒體與小學數學的整合，將課堂從靜態中解放出來，通過聲音、文字以及圖像等教學模式，激發學生的求知欲，刺激學生的感官，將抽象的課堂變得更加輕松。多媒體技術融入校園，是教育改革的必然趨勢，其能夠例題的呈現出抽象的數學定理或者一些較為復雜的圖形等，能夠有效地豐富課堂內容，增加課堂的層次感，拉近數學與學生間的距離，對于培養學生的主動性以及創新能力等，發揮了非常關鍵的作用。
一、借助多媒體培養學生的數學思維
在小學數學教學中，主要的目的是培養學生的數學思維，使學生學會使用理性的方法來解決問題。小學數學一般是由點、線與面等出現的書屋組成，對于數學公式與定理的理解都需要學生具備一定的抽象思維。但是小學生的感性認識遠遠大于理性，因此在學習數學知識時，很容易遇到困難。特別是在傳統的課堂上，數學教師使用了“灌輸”的方式，教師為學生講解了大量的知識，同時還配合了一些練習題或者試卷。學生在無法充分理解數學的情況下很難順利地解答數學問題，而且大量的練習題也會讓學生感受到壓力，很容易產生厭煩的情緒。針對此種情況，教師就需要在課堂上巧妙地運用多媒體技術，將一些抽象的數學知識變得更加具象，使學生能夠在理解的基礎上展開學習，由此幫助學生形成數學思維。多媒體與小學數學的融合，有效的增加了師生間的互動，且通過聲像技術等展現數學知識的同時，學生也能夠發揮自己的想象，提出質疑。例如在講解“角的初步認識”時，教師就可先搜集一些有角度以及沒有角度的圖片，通過多媒體做成對比的形式，隨后展示出來，讓學生仔細觀察，學生觀察后就能夠發現兩者的區別。此時教師就可為學生播放一段《海綿寶寶》的片段，提醒學生在看動畫片的過程中尋找與角相關的圖形，并觀察此類圖形的相似點。在觀察的過程中，學生發現了很多有趣的圖形，如正面的海綿寶寶、桌子以及椅子等，都是有棱角的。當學生對角有了初步的理解后，教師就可在黑板上寫出角的名稱，還有大小的劃分，同時還需讓學生自己動手來畫出一個角。在多媒體的輔助下，學生對角產生了深刻的印象，同時結合自己對角的認識與理解，最終順利的畫出了角，教學效果得到了有效的提升。
二、借助多媒體呈現數學現象，突破教學重點
多媒體輔助教學具有形象直觀的特點，這是其他教學手段無法比擬的。其能夠形象的呈現出數學現象，而且能夠具體的表達出知識的發展過程，從而揭示知識的發展規律，使出現的知識變得而更加具體，能夠有效地突出重點與難點。例如在講授《角的度量》時，教師往往會指導學生畫角、量角以及對比角的大小等，雖然教師有教學工具，但是在課堂上，學生無法看清量角器上的刻度，假如教師給每位學生都演示一遍，會浪費大量的時間。此時就可借助多媒體來輔助教學，將這一部分知識制作成多媒體課件，借助課件來顯示量角器的不同部分，還可對不同部分進行變色，由此幫助學生加深印象。隨后教師就可演示如何使用內外圈來量角，如此便能夠幫助學生快速掌握量角與畫角的技巧。而在講解《圓柱體的計算》時，教師同樣可通過課件來演示，將圓等分切割，拼成類似與長方形的圖形，通過CAI課件動態演示拼組的過程，同時還可播放一段動畫，將（將圓柱底面等分為32份、64份……）使學生了解到，分成的扇形越多，拼成的立體圖形就越近似與長方體。通過此種直觀的教學形式，就能夠使學生了解到知識點間的聯系，從而將知識變得更加簡單，成功突破教學難點，提高課堂效率。
三、運用多媒體，及時反饋教學信息
在數學課堂上，運用多媒體進行教學，能夠為學生提供大量的聯系素材，還能夠為學生提供展示自己的平臺。這也為教師及時掌握學生的學習情況與反饋信息提供了支持。例如在學習《角的認識》時，很多學生都容易犯一些概念性的錯誤，如認為角的大小與構成角的兩邊長短有關等。為了幫助更好的幫助學生糾正這些錯誤的認識，教師就可借助多媒體制作CAI課件，有效的解決這一問題。在講解完《角的認識》后，教師就可為學生設計一些反饋練習，依此展示一組練習，讓學生按照屏幕上提供的圖形來判斷哪些是角，哪些不是。教學實踐表明，幾乎全體學生都能夠做出準確的判斷。隨后教師就可為學生展示一組兩個大小相同但邊長不同的角，要求學生判斷角的大小。結果有些學生認為邊長越長，角越大。這表明學生并沒有掌握知識的本質。為了幫助學生糾正錯誤的認識，教師就可為借助多媒體在黑色的背景下畫出亮度較高的角，學生觀察后得出“家的大小與邊長并沒有關系”的結論。如此便可糾正學生的錯誤意識，達到鞏固知新的目的。
綜上所述，多媒體作為當代教學的基礎，能夠通過多樣化的形式吸引學生的注意力。但在教學中，教師不能過度的依賴多媒體，應當結合教材內容與學生的特點來發揮多媒體的優勢，科學的使用多媒體，提高教學的有效性。
作者：謝海民 單位：江蘇省泰州市高港區許莊中心小學
第三篇：小學數學多媒體技術應用
【摘要】
多媒體作為新課程理念的一種新型的教學方法，其既能集中學生的注意力，還能使教學內容更加豐富，有利于增強課堂教學的實效性，也有利于為教學提供一個更好的發展空間，理應得到相關教育工作者的廣泛應用。因此，如何在小學數學教學中應用多媒體技術已經成為相關教育工作者最想解決的問題。
【關鍵詞】
小學數學教學;多媒體技術;應用措施
隨著新課程理念的不斷深入，我國小學數學教學已經取得較大的成就，但是，在實際教學中各種弊端已經顯現出來如:教學方法過于陳舊、應試教育仍然存在，使得學生的學習興趣逐漸降低，教學效果不理想。而多媒體技術是新課程理念的一種新型的教學方法，其能有效的改善教學現狀，可以為教學提供一個更好的發展空間。
一、多媒體技術在小學數學教學中的應用措施
(一)有利于化抽象為具體多媒體技術具有信息量大、圖聲并茂等特點，其最大的優點就在于可以使文字更加具體，更加實用的呈現在學生面前，也可以拓展教學內容，有利于啟發學生的感性知識，突破思維障礙，也有利于加深學生對數學知識的認知程度。譬如:在講解角大小與什么因素有關系時，如果教師還是沿用傳統的教學方法教學，只是給學生講解一系列的理論知識，勢必會削弱學生學習的積極性，影響教學效果。而多媒體技術剛好可以改善這一現狀，其可以讓學生在觀察圖片動態變化的過程中，能夠很快明白，角的大小與兩邊長短無關，與角兩邊交叉的大小有關。在此過程中，不僅可以加深學生對數學知識的認知程度，而且還可以使教學氣氛更加融洽，更能調動起學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。
(二)有利于突破教學重難點，提高課堂教學效率由于數學是一門理論且抽象的學科，如果不加以引導，學生會很難理解知識點，進而影響課堂教學的有效性，而多媒體技術剛好可以解決這一問題，有利于突破教學重難點，保證教學質量。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該知道多媒體技術教學方法的重要性，將多媒體技術有效的滲透于數學教學中，進而有效的調動起學生的感覺器官，能使學生從多個角度、空間去接受信息，讓學生在獲得文化知識的基礎上得到更多的情感體驗，從而加深學生對數學知識的認知程度。譬如:在教學《圓錐》的過程中，教師可以在課前給學生搜集一些有關于圓錐的圖片如:谷錐、鉛錐、然后再利用多媒體技術把實物去掉只留下幾何圖形，這樣可以使教學內容更加生動形象，教學效果也會越來越高。再譬如:在教學《小數點移動引起小數大小變化》的過程中，教師可以彌補傳統教學模式的不足，將原本用教學語言講的內容用另外一種方式呈現出來，使學生明白，向右移，是擴大，向左移，是縮小。
(三)利用多媒體技術，因材施教，突出學生的主體作用在傳統的教學中，教師忽略了學生的個性發展，教學內容只是面向全體學生，并沒有根據學生的個性特點、學習能力合理的劃分教學內容，這樣極容易使班上出現兩極分化的情況。而利用計算機則可以實現分組輔導、個別輔導、以及交互輔導等功能，教師可以實行個性化教學，做到因材施教，既能使學生的主觀能動性充分地發揮出來，還能增強學生學習的積極性與自主性。除此之外，教師也可以利用多媒體技術實時觀察學生的學習情況，以便制定出合適有效的教學任務，從而為保證教學質量奠定堅實的基礎。所以，在數學教學的過程中，教師一定要靈活的運用多媒體技術，給學生提供一個更好的學習平臺，從而實現新課程理念對教學的要求。
二、小學數學教學中運用多媒體技術
需要注意的問題雖然，多媒體技術對激發學生學習的積極性和保證教學質量具有非常重要的作用，但是多媒體技術只是一種教學形式，并不代替所有教學方法，也不能成為教師過于追求藝術美感的一種工具。因此，在應用多媒體技術的過程中，教師一定要繞開注重藝術美感這個誤區，而是應該把教學中心放在提高教學質量上，切莫本末倒置，只有合理的利用多媒體技術，方能使多媒體技術發揮出作用，才能更好的實現新課程理念對教學的要求。除此之外，教師應該通過多種渠道提升自身的計算機操作水平，堅決避免因課上操作失誤或者不會操作而導致教學活動無法順利的開展下去，進而影響課堂教學的有效性，嚴重阻礙我國小學數學教學向前發展的腳步。
三、結束語
綜上所述，多媒體技術對提升課堂教學效率具有非常重要的作用，理應得到相關教育工作者的廣泛應用與重視。所以，在數學教學中，教師一定要靈活的運用多媒體技術，以達到激發學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生的學習效率，實現教學目標的目的，從而創設出以學生為主體，以教師為主導的教與學環境，進而推動我國教育事業又好、又快地發展下去。
作者：陳鑫 單位：江西省贛州市興國縣杰村中心小學
【參考文獻】
［1］羅靜婷．多媒體教學對小學生數學成績、數學自我效能感及數學興趣的影響［D］．華南師范大學，2004．
［2］王宇．多媒體與傳統教學手段相結合的小學數學低段“解決問題”教學實踐研究［D］．四川師范大學，2016．
［3］劉晨旭．運用信息技術優化小學數學課堂教學［D］．天津師范大學，2013．作者單位:江西省贛州市興國縣杰村中心小學
第四篇：小學語文多媒體技術應用
摘要：
當前，隨著社會經濟的迅速發展，也使得多媒體技術得到不斷優化，且在各個領域行業中得到了廣泛地應用，在教育教學中應用多媒體技術也成為一種必然趨勢。在教學中合理地運用多媒體技術可以將原本枯燥、乏味的知識變得更加生動有趣，將原本靜態事物變成動態，這樣可以更好地吸引學生的注意力，激發其學習興趣，提升教學效率。因此，在小學語文教學中教師也要科學合理地運用多媒體技術，有效提升教學效果。本文探討了在小學數學語文教學中合理運用多媒體技術的策略，僅供參考。
關鍵詞：
多媒體技術；小學語文；應用
隨著現代技術的不斷發展與完善，也使得多媒體技術日益成熟，應用越來越廣泛。在教育教學中合理地運用多媒體技術是時展的需求，是提升教學質量與培養學生能力的一種有效手段。因此，在小學語文教學中教師也要合理地運用此項技術，以充分發揮其對提升提升教學質量的積極作用。
一、多媒體教學的概述
所謂的多媒體即為可以利用動畫、聲音以及圖片等多種方式對各種信息進行傳播的媒介。多媒體技術即為利用計算機技術將各種數據進行加工、處理之后再在媒體設備上展示出來，以滿足人們信息需求的一種技術。所謂的多媒體教學，即為教師按照教學目標與教學大綱。將傳統教學模式與多媒體技術等有機地結合起來，設計出比較科學的教學方案，以多元化的形式為學生展示教學知識的一種教學方法。在教學中合理地運用多媒體技術能夠有效地激發學生的學習，提高教學效率，使得原本枯燥的教學內容變得生動有趣，提高學生的學習積極性，幫助學生更好地掌握所學知識。
二、多媒體技術在小學語文教學中的應用策略
（一）創造合理的教學情境，提升學生的學習興趣
通過多媒體輔助教學可以通過聲音、文字以及圖片等多種方式將教學內容生動地展示在學生面前。這樣就會使得教學內容變得更加生動形象，更加豐富多彩，可以使得原先靜態的畫面變成動態，使得學生可以看見圖像，聽見聲音。因此學生就會更加容易被教學內容所吸引，會對教學內容產生極大的學習興趣。通過視覺與聽覺的刺激，使得學生更好地掌握所學內容，在快樂中學習語文知識，有效地提升學習效率。利用多媒體教學能夠為學生創設出比較逼真的教學情境，進而使得學生感到身臨其境，更好地融入到教學內容中。例如，在講解《西湖的綠》這篇文章時，教師可以將多使用多媒體技術，為學生播放西湖的美景，西湖的參天大樹、綠色的青苔、清澈的溪水、黃龍洞、九溪十八澗等，進而使得學生置身于西湖的美景之中，充分感受到西湖的美感與詩意，真正地領略到西湖的綠，使得學生更加深刻地了解作者對西湖的喜愛之情，了解到作者的思想感情，了解西湖美麗風光，培養學生對大自然的熱愛，對生命的熱愛。
（二）有效豐富教學內容，拓展學生的視野
由于小學生還不夠成熟，其閱歷有限，因此對事物了解程度不夠，知識面比較狹窄，并且更加喜歡直觀、生動的內容。所以，在為學生講解課文章時，教師也要充分利用多媒體技術，在幫助學生了解教學內容的同時，有效拓展學生的視野，豐富學生的知識面。例如，在為學生講解《頤和園》這篇文章時，教師要利用多媒體技術制作課件為學生創造出形象生動的教學情境，以此作為課堂導入，從而使得學生很快地融入到頤和園的美麗景色中，充分了解長廊、萬壽山、昆明湖以及十八孔橋等，進而幫助學生全面地了解頤和園的景觀，了解更多的園林知識，了解頤和園的建筑過程與歷史，了解頤和園這座皇家園林的藝術價值、文化價值以及歷史價值，有效豐富教學內容，拓展學生的視野，使其掌握更多層面的知識。
（三）發揮學生的想象，培養其邏輯思維能力
在新課改中指出，語文教育教學中不但要注重對知識的傳授，而且要充分培養學生的創新精神、創造能力以及邏輯思維能力，這是推動學生身心健康發展的巨大動力，只有學生具有大膽創新的精神、較強的創新能力以及想象能力才能夠學習到更多的知識，才可以更好地提升個人能力與綜合素養。因此，在小學語文教學中教師也要充分利用多媒體技術，有效地拓展學生的思維，培養學生的創新能力。在講解《望廬山瀑布》這篇古詩的時候，教師可以采用顏色鮮艷、內容豐富的簡筆畫與詩詞進行配合，從而使得學生充分體會到廬山的美麗，瀑布的壯觀。在學生充分領略到美景以后，教師再向學生進行提問：“請問同學們，在這首詩中，你認為哪個字使用的最為恰當，通過這個字你能夠想象出什么樣的畫面？”然后，教師指導學生對古詩進行朗讀并且推敲詩詞中字句，同時展開豐富的想象力，想象青山陡峭并且急流飛泄的意境，然后教師引導學生對想象出的畫面進行敘述。在學生發言以后，教師再利用多媒體技術為學生播放廬山瀑布的視頻，從而使得學生看到巨大的瀑布從陡峭的山頂如千軍萬馬般地飛流直下，同時還發出震耳欲聾的響聲，氣勢磅礴，雄偉壯觀。在如此生動的畫面前，學生必然會對壯觀的美景所震撼，內心對廬山瀑布的贊美之情油然而生，更好地感受到祖國大好河山的美麗壯觀，了解到大自然的神奇，了解到古詩詞語句的優美與精準。在此過程中也有效發揮了學生的想象力，培養其創新能力與邏輯思維能力等。
三、結語
總而言之，語文教學中教師要合理地利用多媒體技術，這樣能夠有效地活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣；豐富教學內容，拓展學生的視野；豐富學生知識面，而且可以培養學生的創新能力以及邏輯思維能力等。但是與此同時，教師也要充分認識到多媒體輔助教學只是一種方法，其不可以完全地替代傳統的教學手段，因此要將傳統的教學模式與多媒體教學有機地結合起來，以此來充分發揮多媒體技術對提升教學質量的促進作用，從而實現小學語文教學改革的根本目的。
作者：夏桂云 單位：吉林省長春市九臺區東湖鎮中心學校
參考文獻：
[1]丁彥榮.多媒體技術在小學語文教學中的應用探討[J].新課程研究旬刊,2015,(05).
[2]王小莉.淺析多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].好家長,2014,(30).
[3]王萍.論多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路,2015,(08).
第五篇：小學體育多媒體技術應用
【摘要】
在科技進步的當代，科技改變生活，也為生活帶了多種便利。在小學體育教學中，多媒體的運用，豐富了小學體育教學的內容，提高學生體育運動的興趣，樹立學生正確體育的精神。
【關鍵詞】
小學體育;多媒體;有效教學
科技的力量推動現代社會的快速地向前發展，而科技不但促進了社會的發展，同時也影響了現代社會的方方面面。而多媒體作為校園科技的主要組成部分，已經普遍地運用到當代教育的各類學科中。同時因為多媒體技術自身所具有的內容豐富多彩，畫面形象直觀的特點，被廣大教育工作者所喜愛及認同。在現代小學教育中，體育教育是一個比較特殊的科目，不同于其他科目，體育教育的教學現場一般會跳離教室，這使體育教育擁有無限的活力以及激情。隨著新課程標準的頒布，要求小學體育不但需要幫助學生運動鍛煉，保持身體健康;同時需要培養小學生對于體育運動的興趣，讓每一位學生愿意運動、喜歡運動、自覺參與到體育運動中。
一、多媒體教學可以豐富小學體育教學的內容
有相關研究表明，人在視覺和聽覺雙重刺激下所接受的信息，比單從一方面所得到的信息大概多四倍。因此在小學體育教學中，單從語言的講解和掛畫的展示，無法讓學生在短暫的課堂時間迅速明白教師的講授內容。在某些例如翻轉等高速完成的動作的教學中，老師的示范在短時間內完成，學生無法認真了解動作的每一個細節，這造成了體育教學擁有一定的局限性。多媒體教學，作為現代科技發展下的新興產物，對充滿好奇感的小學生具有較強的吸引力，因此將這種現代教學手段運用在體育教學中，使課堂出現的新穎奇特的教學形式，不再拘泥于過去僅憑老師單獨講授的刻板的教學方式。因此在體育教學的理論教學中，在多媒體技術的“聲色合一”的特點下，用生動活潑的動畫，圖像以及聲音代替了傳統體育理論教學中單一的文字敘述，如此直觀的教學方式讓學生的精神更加集中，接受程度更高;同時在相同時間下，動畫所具有的信息量更加的巨大，大大提高了小學體育教學的效率。例如:在教授小學生“籃球”課程時，教師可以在最開始為學生們播放一些籃球職業聯賽比賽視頻，通過比賽過程中刺激緊張的氣氛，吸引學生的注意，集中學生的精神;然后播放定點投籃、三步上籃以及高空灌籃等籃球絢麗的技術表演視頻，吸引學生的眼球，展現籃球的魅力，調動小學生對于籃球的興趣。
二、多媒體教學進一步提高學生體育運動的興趣
小學生的生理和心理健康發展需要正確的體育觀，在小學階段，體育教學對于身體素質鍛煉的尤為重要，因此在小學階段的體育教學需要各方的重視小學。在傳統的體育教學課堂內，特別是在老師進行理論講解時，理論知識僅僅通過語言的闡述或是搭配模型的講解，這種抽象的講課方式，使得課堂氛圍十分枯燥。將枯燥的理論通過技術手段轉化成為豐富多彩的內容進行展現是是需要體育教師解決的首要任務。拋開教師口頭的講解、黑板上粉筆的勾畫，通過先進的多媒體技術，直接將體育教學的內容以一幅圖畫，一段音頻，一個動畫的形式展現在學生的眼前，充分調動學生視覺、聽覺的多重感受，豐富多彩的動畫，以及生動活潑的講解，可提高學生對于體育運動的興趣，讓體育教學在豐富多彩充滿活力的環境下高效地進行。例如在進行“跳高”教學時，老師不再是單純的講解，首先可以通過播放跳高的運動視頻，了解跳高的整個運動的過程;然后通過動畫播放慢動作的方式將所有的跳高動作進行分解，將助跑、起跳、越桿以及落地每一步配合動態的動畫進行講解，這樣不會遺漏下任何一個動作步驟，同時也可以通過減慢播放速度、回放視頻的方式讓學生可以認真觀看每一個細節;最后將所有動作進行連接，完成整個理論講解，再配合在實地場地的親身訓練，力求學生在思想和身體的重合。
三、多媒體可以幫助樹立學生正確體育的精神
體育教育是現代素質教育的重要組成部分，現代社會越來越大的壓力要求新時代的學生需要擁有強健的體魄以及堅韌的內心。進行正確的體育鍛煉，不但能夠強身健體，同時也能磨礪學生的意志，能夠樹立學生敢于拼搏，也勇于拼搏的精神。因此體育精神的傳授可以激發學生的運動興趣，保持良好的運動習慣。除此之外，在如今進行體育競技的各類比賽中，我國運動員在比賽場上的優秀表現也是對小學生進行愛國主義教育的良好時機。為響應“更高、更快、更強”的口號，在平時的繁重的任務中，運動員仍然刻苦訓練，超越自我的品格;為了國家的榮譽，體育競技場中每一位運動員拼搏奮斗，勇不放棄的精神，都十分值得現代小學生觀摩和學習。例如:教師可在課堂上播放熱門的體育競技的視頻，選取同學感興趣的比賽賽事進行觀賞，認真觀看運動競技中運動員的如何憑借自己優秀的運動才能，為祖國贏得榮譽;同時可以播放運動員背后的訓練故事，全面了解運動員面對平時繁重的訓練任務仍咬牙堅持，所體現的堅韌不拔的體育精神。
綜上，在科技進步的當代，科技改變生活，也為生活帶了多種便利。多媒體技術打破了傳統的教學模式，也打破了小學體育教學的枷鎖，改變了小學體育教學沉悶的課堂氛圍，多媒體在小學體育教育的運用便是技術促進教育發展的例子。因此，當代教育工作者應順應時代“實現素質教育、增強國民體質”的要求，運用新型的技術，培養符合新時代要求的人才。
作者：彭紅玲 單位：江蘇省盱眙縣穆店中心小學
【參考文獻】
［1］孫立濤．在小學體育教學中運用多媒體技術的嘗試與實踐［J］．中國教育技術裝備，2015(01)．
［2］翟繼娟．淺談多媒體技術在小學體育教學中的應用［J］．課程教育研究，2016(02)
第六篇：小學低段美術多媒體技術應用
在全球化深入發展的今天，信息技術在諸多領域得到廣泛普及，在美術教學工作中亦是如此。傳統教學中“板書+粉筆”的模式已經難以滿足新形勢下現代美術教學的新要求，信息技術融入美術教學已成為時展的必然要求。信息技術下多媒體的靈活應用，不僅對培養學生全面發展、注重素質教育方面發揮著重要作用，也實現了美術教師對教學方式、教學內容革新，提升美術教學實效性。可見，信息技術與美術教學的有機結合是對美術教學的一次重大創新，對其具有極其重要的應用價值。
一、運用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣
就美術教學而言，美術教學成效的關鍵在于激發學生興趣。當前美術教學面臨著嚴峻的考驗和挑戰，必須充分發揮美術教師的教育引導功能，積極調動學生們學習美術課程的主動性，挖掘美術課程的發展潛力，創設生動活潑的美術教學體系，有效激發學生們的美術學習興趣，使美術教師“要求學”變成同學們“主動學”，推動美術教師與學生們的良好的教學互動。不難發現，美術教師在美術教學過程中發揮著至為關鍵的作用。在實現這一目標的過程中，多媒體教學必然成為美術教學與學生們之間搭建的一座橋梁。多媒體的獨特優勢在于通過優美的聲音、生動的畫面來表達特定場景的情感、思想或意識，將其有效融入到小學低段美術教學中，能夠創設出一種美術教學新效果。
二、運用多媒體化難為易，提高課堂教學的質量
在美術教學中，探究事物的內部機理、發展軌跡及其周邊關系是需要發揮想象能力的過程，然而許多重要的想象過程是相對抽象、難以理解的。囿于學生們在日常生活中接觸少，只能依托猜測和想象等方法予以理解和感知，不僅造成理解比較費勁，而且結果也會存在種種偏差。借助投影媒體、Flash動畫來演示運動現象和過程，就會將抽象事物具體化，重點難點內容變成了立體的實物，替代了教師重復、繁雜而機械的講解和板書，減輕了教師的勞動，獲得較佳的教學效果。因此，多媒體在信息技術直接地、真實地再現了美術教學中的重難點內容，給學生們留下了深刻印象，對美術教學起到事半功倍的效果。
三、運用多媒體直觀感觸，培養學生的思維能力
美術學科不同于其他學科，其教學內容龐雜多樣，不僅包括豐富多彩的自然景象，也囊括著紛繁復雜的人文景觀，尤其是歷史景觀具有極強的時代性、空間性、抽象性、多樣性等特點，如何生動形象地將這些景觀景象傳遞給學生們，是新時期美術教學面臨的新課題、新任務。而通過多媒體展示的豐富完整的信息材料，學生可以自己分析出所需信息，掌握基本的規律和原理，有利于培養學生綜合分析能力。多媒體技術能有效地直觀感受環境和對象的各種特性，真正了解事物本來面貌，有助于美術教師引導學生們去探究可能出現的各種結果，讓學生們有針對性地發現疑惑、提出疑惑和解決疑惑，有助于培養學生們的美術創新思維。可見，有效應用多媒體技術，不但提升了美術教師進行美術教學的趣味性和實效性，而且激發了學生們對美術學科的濃郁興趣，進一步提升了其觀察、分析、想象和動手能力，實現了寓樂于教，教學相長，促進學生們的全面發展。
四、運用多媒體搭建平臺，促進教師自身發展
增強學生學習動力，提升美術教學效果，必須加強美術教師綜合教學能力。第一，提升美術教師對多媒體硬件設施的熟練掌握能力。隨著國家對教育事業的重視程度不斷加大，對教育投入的資金越來越多，使每個學校信息網絡建設日臻完善，幾乎所有學?；緦崿F了班班有多媒體，校校有網絡平臺的新局面。這必然要求美術教師必須熟練駕馭這些硬件設施，不斷加強學習。在這一過程中，教師不但完成了教學任務，而且加強了職業道德教育，拓寬了接受信息的渠道或方法，不僅符合現代社會對美術教師的時代要求，也實現了美術教師自身的人生價值。第二，增強美術教師對美術課堂的掌控能力。隨著學生們對美術教師要求日益提升，美術教師也不能簡單停留在“答疑解惑”的教書匠的層面。一方面，美術教師制作精美課件，活躍課堂，吸引學生。美術教師要憑借自身魅力去吸引學生，吸引課堂，這也是上好一節課的基礎。另一方面，美術教師不斷充電，不斷夯實自身的知識儲備。美術教師是學生靈活的塑造師，其一言一行必然對學生們的思想意識、價值觀念及行為方式產生潛移默化的影響，美術教師對美術學科的深入研究，既有助于體現美術課程的巨大影響力，也有助于彰顯了教師的個人教學風采，對學生們學習起到示范效應。
隨著信息社會腳步越來越快，信息技術對美術教學工作的影響日益加深。利用多媒體教學手段拓展美術課堂教學，不僅激發了學生興趣，培養了學生們的審美思維能力，提高了課堂教學質量，而且對美術教師的自我發展與完善也起著極大的推動作用。社會在發展，人類在進步，只有將信息技術與教育工作有機結合起來，教書育人的道路才會越走越寬，美術教學工作才能推陳出新，教育才能越辦越好。
作者：何勇軍 單位：西固區福利東路第三小學
第七篇：小學音樂多媒體技術探究
摘要：
隨著多媒體教室、多媒體電子閱覽室、電腦教學等的建設，人們進入了數字化時代，多媒體技術在音樂教學改革中起著重要作用，它不受時空的限制，能促使學生多方位獲取知識，將它與小學音樂教學融合在一起，能為小學生創造理想的課堂教學環境。下面主要探究小學音樂教學與多媒體技術融合的幾點做法，希望對小學音樂教師優化課堂教學效果有所幫助。
關鍵詞：
多媒體技術；小學音樂；課堂教學；融合
藝術與科學是截然不同的兩門學科，但自古以來，藝術的發展就源源不斷地在科學的進步中獲益，以多媒體技術為代表的現代教育技術有效擴展音樂教學容量，豐富教學資源與手段，應用前景廣闊。因此，有機融合多媒體技術與小學音樂教學對教師而言至關重要。
一、變抽象為具體，加深學生對音樂作品的理解
對于一段樂曲，當教師在講解了作曲家及其創作作品的背景等之后，學生剛開始聽音樂時的理解會很淺薄，但融合多媒體技術為學生展示一幅圖片，再配合文字介紹，就能使音樂作品抽象的形象變得直觀、具體。特別是給予小學生重點提示，就能幫助他們深入理解音樂作品，收獲良好教學效果。如當教師在為學生講解充滿戰斗激情的歌曲《英雄贊歌》時，首先可制作多媒體課件，簡單為學生直觀展示抗美援朝及電影《英雄兒女》的資料，并介紹一些經典的紅色電影，拓展小學生的知識面。接下來，教師放映小學生參加合唱比賽的一些照片、顯示國家建設所得重大成就的相關照片等，反映人民生活豐足富裕、安居樂業的現實情況，這些情境和之后的戰斗場面構成鮮明對比，震撼小學生的心靈。然后，教師為學生播放《英雄兒女》電影中的音樂片段，讓學生直觀感受硝煙彌漫、戰火紛飛的朝鮮戰場，看一看英雄王成舉著爆破筒沖進敵軍陣營和敵人同歸于盡的畫面，感受英雄犧牲的悲壯。《英雄贊歌》的旋律融合這些悲壯的場景，強烈的音響、生動的畫面，在小學生心靈深處定格，使其沉浸于教師融合多媒體技術所創設的特定意境，達到影視審美、音樂審美的完美結合。最后，教師讓學生們談一談體會，準確把握音樂作品的形象去理解作品的內涵，讓學生在歷史角色中受到教育、感染，在深刻理解音樂的基礎上受到思想與感情的熏陶。
二、深化情境感染，融合多媒體技術與欣賞教學
以前音樂教師嘗試采取編故事、講解、提示、畫圖片等手段激發學生對音樂的興趣，但學生往往只能把教師講的內容記住，音樂欣賞能力依舊低下。如果教師能在音樂教學中融合多媒體技術，密切聯系觀察、聆聽和實踐，并用精辟的語言引導學生，用真摯的、生動的情境感染學生，有機結合音樂欣賞教學的趣味性、知識性，那么往往能收獲絕佳的教學效果［1］。所以在小學音樂欣賞教學中融合多媒體技術，能深化情境感染，幫助提高小學生的欣賞能力。如音樂作品《我們的田野》，它的前奏速度相對較慢，表現出柔美的情緒，教師可將其輸入計算機，制作成多媒體課件，用不同的速度為學生播放，不難發現加快速度之后的音樂情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂情緒則變得更加莊重、優美。教師再讓學生通過哼唱、律動等形式感受音樂，體驗奇特的音樂魅力。通過融合多媒體技術，學生能真切感受到速度在豐富音樂表現方面的作用。教師還可以此為基礎，從計算機音色庫里選擇不同的樂器音色，引導學生聽辨，感受不同音色對音樂形象及情緒所產生的影響。如此一來，小學音樂欣賞教學就不再是傳統的滿堂灌、空洞的說教，而是富有情趣、富于啟迪的音樂藝術欣賞活動，學生把音樂體驗內化成知識，使小學音樂課堂教學生機盎然。
三、融合多媒體技術，提高小學生音樂審美能力
按照小學生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術營造良好的小學音樂教學氛圍，不但能激發學生興趣，還能調動學生參與課堂的主觀能動性，在潛移默化中陶冶學生情操。多媒體技術的交互功能能形成以學生為中心的多維空間，使小學生在該過程中感受音樂知識和技能的真實、有趣、形象與實用，從而活躍小學生的思維，幫助提高其音樂審美能力。如兒歌《數蛤蟆》充滿童趣，教師的教學要培養小學生對美的感受、鑒賞及表現能力。小學生特別是低年級小學生，他們的自制能力較差，對自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無從談起，所以他們在音樂教學中往往顯得興致淡漠，聽不進、坐不?。?］。按照該兒歌的特征，教師可設計新奇的教學方案，融合多媒體技術編輯、組合《數蛤蟆》的碟片，并配上樂曲、制作動畫，為學生創設演示情境。上課時，教師可讓小學生模仿小蛤蟆的形象，以音樂律動的形式走進課堂，通過故事導入吸引學生的注意力，接著播放動畫，讓小學生從音樂與多媒體技術的融合中感受到美。
四、結語
多媒體技術與小學音樂教學的融合是一個復雜的課題，不但需要教師在教學中堅持實踐、總結，還要加強探索和研究，巧妙融合多媒體技術來改革小學音樂傳統教學手段，激發小學生學習音樂的主觀能動性，培養和提升小學生的音樂理解、欣賞與審美能力，促使小學音樂課堂持續煥發活力。
作者：鄭瑩 單位：三明市三元區東霞小學
參考文獻：
［1］曾馨蘋.多媒體手段在小學音樂教學中的應用［J］.才智，2014（04）：186.
［2］張莉.巧妙借助多媒體優化小學音樂教學［J］.中國教育技術裝備，2015（15）：60-61.
