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摘要:
將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習積極性，高效完成教學目標。多媒體技術如何在語文課堂巧妙嵌入?本文從在教學難點中嵌入多媒體技術、在課堂探究中嵌入多媒體技術、在寫作教學中嵌入多媒體技術三個方面進行闡述。
關鍵詞:
多媒體技術;難點突破;優化教學;整合實踐
語文是小學階段的重要學科，是培養學生語文素養的基礎。多媒體技術因具有聲圖并茂，可將抽象問題具體化等優點，被廣泛應用在教育領域。實踐表明，將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習積極性，高效完成教學目標。教師應充分認識到多媒體技術的優點，結合小學語文教學內容及目標加以合理運用，提高小學語文課堂教學質量。
一、在教學難點中嵌入多媒體技術，有效突破難點
小學生對多媒體技術有著濃厚的興趣，在難點教學中運用多媒體技術，可加深學生理解，降低難點知識的學習難度，幫助學生樹立學習的自信心。另外，在實際的教學實踐中，教師還可根據字詞教學難點，以多媒體游戲的形式展現給學生，使學生在做游戲的過程中掌握小學語文重點知識。因此，在小學語文教學實踐中，教師應明確不同課文的教學難點，充分考慮其與多媒體技術的契合點，從而做好充分的準備，在課堂上加以靈活運用。例如，在講解《找春天》一課時，其教學難點在于引導學生感受大自然，培養學生認真觀察生活，熱愛大自然的情感，為此教師可利用flash向學生展示春天來了時大自然的一些變化，如小草慢慢地鉆出地面，野花慢慢地開放，樹木逐漸地抽出嫩芽……接著，教師通過相關語言的引導，激發學生熱愛大自然的內心情感，如可提問學生:“同學們，春天來了，你們找到了嗎?”“春天藏在什么地方呢?”如此逐步地引導學生觀察周圍的事物，從中找到“春天”，在此基礎上進行課文內容的講解便可順利地突破難點，完成教學目標。
二、在課堂探究中嵌入多媒體技術，優化課堂教學
在小學語文教學實踐中，部分學生注意力不集中，容易開小差，尤其當教師講解重點知識時，學生會遺漏一些重點內容，導致無法掌握一些知識點，一定程度上影響課堂教學效率的提高。實踐表明，小學語文教學實踐中運用多媒體技術，無論是新課導入還是語文知識點的回顧，均能在短時間內吸引學生注意，提高學生課堂注意力。因此，在小學語文教學實踐中，教師應充分考慮教學內容，靈活運用多媒體技術，做到聲形并茂，迅速抓住學生注意力，尤其應注重利用多媒體技術進行教學情景的創設，將教學內容與多媒體技術巧妙的融合，實現小學語文課堂教學的優化。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，文章對西沙群島的富饒進行了描述“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……”，但僅僅通過語言描述學生很難真切地感受到西沙群島的富饒之處，為此在講解課文的過程中，教師可通過多媒體播放西沙群島的視頻。通過觀看視頻使學生直觀地觀察到西沙群島的富饒。這種以視頻的方式給學生視覺帶來沖擊，不僅給學生留下深刻印象，而且使學生更好地感受到課文內容的有趣之處，從而更加專心地學習課文內容。另外，考慮到小學語文教材中包括很多描寫祖國山河的文章，教師均可將多媒體技術嵌入到教學相關環節中，幫助學生記憶與理解教學內容。
三、在寫作教學中嵌入多媒體技術，提升寫作素養
寫作教學是小學語文教學的重要內容，但寫作對小學生綜合能力要求較高，因此多數學生面對寫作題目往往無從下手，即便構思很久也很難順利寫作，內心害怕寫作。部分學生進行寫作時出現感情表達不真實，描寫錯誤等情況，嚴重影響寫作水平與質量。而將多媒體技術嵌入到寫作教學中，通過展示一些事物，可提高學生的認知水平，避免寫作中出現嘗試性錯誤。另外，還可通過多媒體技術創設相關的寫作情景，觸動學生寫作情感，為學生抒發真摯的情感奠定堅實的基礎。例如，寫作教學實踐中，教師為學生布置這樣一道作文題目:《我愛家中的××》，要求學生選擇家中的一件事物，寫出事物的特點，抒發出自己的內心情感及對生活的熱愛。寫作題目布置下去后很多學生不知道如何寫家中的什么事物，或者想到了寫什么事物，但是不知道其有什么特點。為此教師可利用多媒體為學生向學生展示學生家中的一些事物，如家中擺放的含羞草，并向學生動態展示含羞草的生活習性，使學生對含羞草有個詳細的了解與認識，從而在寫作中有話可說，有內容可寫。另外，在布置《我愛我的媽媽》這一作文題目時，為防止學生寫套話、空話，真切地表達出內心情感，教師可利用多媒體展示媽媽的為生活操勞的場景，而且還可播放一些感受的歌曲，如《世上只有媽媽好》，這樣一來學生就會被觸動，從而寫出的作文更有深度。
總之，多媒體技術在教學領域的應用極大地改善了教學效果，為教學目標的順利實現奠定了堅實的基礎，因此在小學語文課堂教學中，教師應結合教學內容注重多媒體技術的嵌入，應不斷優化小學語文教學環節，為高效實現教學目標打下堅實的基礎。
作者：陳小琴 單位：安溪縣東溪中學附屬小學