前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學教學多媒體技術探析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中數學多媒體技術教學應用
摘要：
本文分析了多媒體技術應用于初中數學教學的問題及對策，提出了多媒體技術在教學中的意義。
關鍵詞：
初中數學；多媒體技術；教學應用
目前多媒體技術引入初中數學課堂存在著一些顯著的問題，例如：多媒體設備不齊全，老師不會使用多媒體設備，等等，這些因素都影響著多媒體技術在課堂上應用的推廣。筆者針對這些問題提出自己的看法，并且結合實際教學經驗，闡述多媒體教學的實用意義、重要性，希望對初中數學教學中多媒體的應用能夠有所幫助。
一、多媒體技術的應用遇到的問題及對策
1.教師不會使用多媒體技術
新的科學技術的應用對老師有著技術方面的要求，老師首先要了解多媒體技術，并且能夠熟練使用。但是目前多媒體應用于教學中面臨的最主要的問題就是，老師不會使用這些多媒體設備，甚至有些老師根本就沒有接觸過這些新的技術。多媒體的應用在起步階段就遇到了很大的問題，針對這方面的問題學校和相關部門要加大關注力度，對老師進行定期的技術培訓，學習使用多媒體。
2.沒有充分發揮多媒體的作用
在多媒體融入課堂的初期，老師沒有把教學內容和多媒體課件的內容很好地結合起來。主題不對應，這就給授課帶來了很大的困難，常常詞不達意，學生對于老師制作的多媒體課件往往是看電影一般瀏覽一遍，之后卻不明白老師要表達什么主題。在課堂上難以把握重點和難點，對學習沒有益處，反而會影響學習效果，這樣多媒體教學也就違背了融入課堂的初衷。所以老師在制作課件的時候要注意貼近主題不能脫離上課內容。
3.過于依賴多媒體技術
因為多媒體具有簡單便捷的優勢，有時老師為了減輕負擔脫離繁重的備課任務，完全放棄了傳統教學模式，每節課都是用課件進行講解。這樣導致的后果就是，學生不能真正掌握知識。俗話說好記性不如爛筆頭，現代化教學手段普及的同時，我們也應該注意到，不能完全拋棄舊的教學手段，有些問題老師通過板書進行詳細講解，輔助以多媒體技術會使課堂更生動，學生在欣賞多媒體課件的同時，也能夠很快地掌握知識。
二、多媒體技術在初中數學教學中應用的意義
1.大幅度地提高課堂教學效率和學習效果
多媒體的使用節省了大量時間，可以把節省出來的時間用在學習新知識或者鞏固舊知識上，學生通過多媒體教學在短時間內清楚明白地掌握知識，其余時間可以用來進行自我學習和創新。比如，在講立體圖形時，要求畫出剖面圖，可能學生沒有立體空間的想象力，老師就可以通過多媒體技術對立體圖形進行整體的動畫演示，利于學生理解。這樣就提高了課堂效率，學習效果也就隨之增強了。
2.突出學生是學習的主體
許多人錯誤地以為老師是學習的主體，學生只是被動接受知識，其實不然，學生才是學習的主體。老師在學習中充當的是指導者和領路人，在適當的時候給同學們正確的引導。多媒體教學可以給學生提供自主學習的途徑，老師根據學生的特點，通過多媒體的平臺，讓學生自己選擇感興趣的內容進行深入學習，并且對于學習的內容可以在網絡平臺上和朋友進行溝通交流，自由發表自己對問題的見解，遇到難以解決的問題，也可以利用多媒體平臺尋找答案，不再是一味聽老師講課，被動地接受知識，而是讓學生參與到學習中，主動地尋找解決問題的途徑，體現了學生是學習的主體。
3.減輕老師的教學負擔
傳統教學模式老師在課前要做好備課，準備上課內容。只要在課前充分準備，才能夠上好一節課，所以老師的工作量是非常繁重的。多媒體技術的應用就可以很好地解決這一問題，老師可以從網上查到自己需要的信息并進行整合，這樣就省去了老師去圖書館查資料，寫教案的時間。老師還可以從網上下載課件，然后根據自己的教學流程、教學方法進行修改，變成包含自己教學思想的教案，減輕了備課負擔，有更多精力投入到教學中。
三、多媒體課件的設計應與傳統教學優勢互補
只考慮教師方便，什么課都搞成電腦演示，效果會適得其反。把現代化教學手段與傳統的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優勢互補，方能使教學手段整體優化。多媒體教學不能完全舍棄教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。課堂教學的本質是師生互動，不能忽視師生之間的討論交流。教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，而且是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性地提問，能及時掌握學生的學習情況。
綜上所述，多媒體技術在初中數學教學中的應用是必然的，它給教學帶來有利的一面。所以初中數學與多媒體技術的整合，不能濫用，我們要用正確客觀的態度看待多媒體技術在教學中的應用，揚長避短，充分發揮其積極的作用，為教育的發展保駕護航。如今信息技術快速發展，也許有一天，傳統的教學模式會被取代，多媒體成為教學中的主流，但是唯一不會改變的就是一切為了學生的這個原則，不論應用哪種教學手段，最初的目的不是用一種教學手段淘汰另一種，而是為了更好地發揮多媒體技術的優點，為社會培養創新型人才，推動教育的發展。
作者：曹穎 單位：泗洪縣上塘中學
參考文獻：
［1］彭麗.試析多媒體技術同初中數學教學的有效整合［J］.新教育，2015.1.
［2］劉金廣.多媒體在數學教學中的應用與思考［J］.教師，2013.3.
第二篇：多媒體技術初中數學方程教學作用
初中數學方程是非常重要的數學內容，對學生來說，方程思想的建立有助于訓練學生的思維，提高他們的理性思維能力。多媒體作為新興的教學工具，在方程教學上有著重要的應用，對提升教師教學的教學質量非常重要，教師應該注重提高多媒體技術教學的效率，采用有效的措施來培養學生對方程學習的興趣，提高學生自身方程學習的素質。
一、教師運用多媒體技術進行全方面的方程教學
從小學到大學，數學一直是學生覺得困難的內容，雖然許多數學定義看起來只有很少的字，但是它所蘊含的內涵卻非常深刻。對學生來說，這些數學定義很難理解，在傳統的數學課堂上教師一直注重的是講完數學知識，讓學生了解數學定義，但是卻忽略了對數學定義的詳細解釋，有的時候明知學生不理解數學內容，教師還是繼續講解之后的數學知識，長久下去學生因為基礎掌握的不牢靠，他們自身慢慢地就落后于其他學生，最終變為學習成績差的學生。教師自身教學缺乏嚴謹是學生無法掌握方程知識的一個原因。除此之外，傳統數學課堂上學習時間緊張也是學生無法深刻理解方程概念的另外一個因素。因為教師需要手寫板書，給學生講解例題，讓學生能夠做好筆記進行課后復習。板書是教師教學時間浪費的一個重要原因，教師將時間浪費在書寫上，他們就缺乏足夠的時間詳細講解，從而造成學生學習效率低下。多媒體技術的出現很好地解決了方程教學的這一問題，因為教師可以運用課件來給學生上課，這樣教師就不再需要花時間去書寫方程定義，講解定義的時間因此而得到增加。除此之外，多媒體技術展示的教學內容更加清晰，學生在學習的時候也更加輕松。許多教師在書寫的時候會產生書寫錯誤，而多媒體減少了錯誤的發生，所以學生的學習會變得更加輕松。比如說在教授《一元一次方程》的時候，筆者就采用多媒體技術給學生上課，筆者首先講課件，讓學生注重記載課件中的重要內容，然后筆者再給學生講解方程知識。因為之前只花費了很少的時間，所以筆者有足夠的時間給學生進行詳細的講解，筆者講解了一元一次函數的定義與性質，教授學生如何運用移項與合并、去分母等手段等解決解一元一次方程的問題，并列舉了具體的實例給學生練習，讓學生在練習的時候領悟什么是一元一次方程。
二、教師可以利用多媒體給學生補充方程知識
如今我們正處于一個快速發展的社會，在這個日新月異的社會，信息的傳播速度是非常迅速的，教師在網上可以查找到許多與方程相關的知識。我們都知道學習是沒有止境的，對學生來說，學習是他們需要認真對待的事情，吸收課外知識可以幫助他們更好地理解課本上的數學知識，開拓他們的視野。學生的視野開闊了，他們對方程這部分內容的認識就會更深刻，學習也會更加認真。由此可見，教師運用多媒體教學手段給學生補充方程知識對于學生來說非常重要。傳統的數學課堂上教師教學效率低下的原因就是傳統的數學課堂消息閉塞，教師沒有辦法給學生補充新的知識，這樣學生就無法接受新的知識源泉來幫助他們自身提升，從而降低了學生的學習效率。比如在學習《二元一次方程組》的時候，筆者就運用多媒體給學生補充了關于二元一次方程組的內容，讓學生了解如何進行消元，如何構建二元一次方程組解決實際問題。
三、教師運用多媒體技術給學生進行方程問題的總復習
數學學習是非常嚴謹的，許多數學知識或多或少都有一定的聯系，對學生來說掌握方程知識之間的關系是非常重要的事情，數學知識彼此之間的聯系掌握了，學生就可以構建關于方程問題的知識大廈，從而穩固自己學習的知識，提升自身的學習能力。多媒體教學方式最主要的特點就是方便，教師在教學的時候可以很快速地找到之前教學的內容，然后向學生展示這些數學內容，當學生掌握之后教師可以再用多媒體展示方程問題知識體系，讓學生結合多媒體展示的框架來進行知識記憶，從而提高他們對方程知識的理解。比如說初中數學方程內容包括一元一次方程、二元一次方程、分式方程等，筆者在教學的時候就將這些內容羅列在多媒體上，然后運用多媒體給學生展示這些數學知識。實踐證明，筆者的教學手段取得了很好的效果，學生在學習一遍之后對方程知識有了很深的理解，他們在回憶的時候也很快地將這些知識自己寫了下來，這表明他們已經熟練地掌握了方程知識。信息傳播迅速的社會對教師的教學提出了高的要求，教師應該積極地改變自己，讓自己可以更加適應新的教學方式，通過采用多媒體教學方式促進方程教學的效率。筆者覺得教師可以利用多媒體技術給學生進行詳細講解，幫助學生開闊視野，建立牢固的知識框架，從而提高學生的學習水平，助力方程教學。
作者：魏生玉 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學
第三篇：多媒體技術初中數學教學改革
摘要：
近年來隨著計算機信息技術的不斷發展和應用，多媒體技術已經被廣泛應用于初中數學教學中，初中數學教學中靈活采用多媒體技術可使課堂教學變得更加生動、形象、有趣，有效提高學生的數學學習興趣。多媒體技術的應用有利于推動初中數學教學改革，本文主要說明了初中數學教學中應用多媒體技術的意義，并且分析了其應用于初中數學教學中的實際情況。
關鍵詞：
多媒體技術；初中數學；教學改革
21世紀是計算機信息時代，多媒體技術是在計算機技術基礎上發展起來的，目前被廣泛應用于社會各領域中，尤其是初中數學中應用多媒體技術是一種很大的改革，這也是初中數學教育發展的新方向。根據數學教學新課程標準的要求分析，初中數學教學應該轉變以往傳統的應試教學模式，重點培養學生的綜合素質。為此應該在初中數學教學過程中積極引入現代多媒體技術，開發學生的數學思維，重點培養和提高學生的邏輯思維能力。近年來很多初中數學教師成功的應用了多媒體技術，為初中數學教學改革的確起到了一定的推動作用，下面是筆者對初中數學教學中采用多媒體技術進行改革的幾點思考。
一、初中數學教學中采用多媒體技術的意義
1.有利于激發學生的學習熱情和學習興趣
興趣對于學生學習而言具有極其重要的作用，學生是否對學習抱有濃厚的興趣對于學生的學習效果具有直接的影響。特別是初中階段，學生學習習慣、學習態度的養成對于學生后期高中學習具有極其重要的意義，因此初中階段應該注意激發學生的數學學習熱情以及學習興趣，希望能夠為學生后期學習高中數學奠定良好基礎。初中數學教學中應用多媒體技術是一種調動學生數學學習熱情、學習興趣的有效途徑，采用多媒體教學技術可綜合采用文字、視頻圖像、聲音以及圖片等多種手段以及方式為學生提供直觀、形象、立體、生動的學習資料，為學生帶來強烈的感官刺激，便于學生更好的理解那些抽象、復雜的數學概念，進而為學生營造一種良好的學習氛圍，使學生在學習的過程中感受到快樂，這樣學生也就會變的主動學習。比如，學習“軸對稱”的相關知識時，教師可以先采用幾何畫板制作成一只美麗的蝴蝶，然后仔細、深入研究蝴蝶的飛舞動態，仔細觀察蝴蝶在運動的過程中兩只翅膀不斷重合的過程，進而幫助學生更好的理解“軸對稱”的基本定義。而且通過這種啟發式教學引導學生列舉出現實生活中滿足軸對稱原理的現象還有哪些，學生們列舉出之后再讓學生們記錄下這些現象，然后再讓學生們了解軸對稱的3個基本性質，進而主動、有效建立知識意義。這樣的教學方式調動學生學習主動性、積極性的同時，也有利于提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，幫助學生養成良好的學習習慣。
2.有利于學生更進一步深入理解數學的實際應用
多媒體還有一個突出優勢是可以突破空間、時間的限制，初中數學教師在實際教學過程中引入多媒體技術可以根據教學內容設計各種有趣的問題情境，使學生們可以了解數學知識在人們現實生活的實際應用。教師可以通過多媒體課件將學生現實生活中常見的一些數學問題展示給學生們，然后和學生們共同探討、一起分析，探究出問題的答案，使學生進一步深入理解數學知識點，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并且培養學生的探究意識。比如，學習“拋物線概念”這部分知識的時候相對比較抽象，而且經過實驗得出的答案并不是非常理想。為此，教師在實際教學過程中可以合理運用多媒體技術中的Flash動畫技術，也可以采用幾何畫板等制作軟件畫一條拋物線，使學生體驗到拋物線的整個運動過程。但是教師一定要和學生們強調這個演示忽略了現實生活中存在的空氣阻力，防止學生自己在實驗過程中會有不同的結論而懷疑。又比如，講解“立體圖形的展開圖”的相關知識時，教師可以通過多媒體技術從網上找到禮品盒、鞋盒、茶葉罐以及零食包裝等實際生活中的包裝呈現給學生看，進而引導學生思考這些圖形主要由哪些圖形組成。然后再讓教師通過多媒體進行展示，更好的了解立體圖形的展開圖型。待學生有一定的理解、認識后，鼓勵學生們親自動手制作一個圖形，這樣更有利于學生掌握正確的數學學習方法。
3.擴大初中數學課堂信息量
以往傳統初中數學教學過程中，因為教學時間比較緊迫，采用的教學手段相對比較少，寫板書、換教具需要花費一定的時間，也需要花費大量時間幫助學生更好的理解抽象的數學概念，因此課堂上傳授的信息容量并不是很大，課堂教學效率自然也不是很高。在初中數學教學中引入多媒體技術后，通過視頻展示儀以及電腦等工具可以為學生快速、準確提供大量學習信息，擴大課堂信息容量，從而豐富課堂教學內容。特別是講解課堂練習的過程中，合理運用多媒體技術可以使課堂練習得到優化，有效提高數學課堂教學效率。課堂練習是幫助學生鞏固、掌握知識的重要途徑，教師在講解練習的過程中也可以發散學生的思維，培養學生的數學解題思維，掌握正確的解題方法。一題多變就是靈活、發散學生思維的好方法，合理運用多媒體技術可以在屏幕上為學生們清楚的羅列出不同的解法，便于學生們相互對比，清楚的了解每一種解題步驟的簡單、繁瑣，進而便于學生更好的理解每一種解題方法，開發學生的思維，提高學生的學習效率。其次，合理運用多媒體技術也有利于增強各知識點之間的相互聯系，培養和提高學生的知識遷移能力。比如，復習“幾何圖形”的相關內容時，教師可以采用多媒體技術的動態變化功能來演示：矩形的一條邊變長或者變短之后會變成一個梯形；正方形的一組對邊減短或者加長后會變成一個矩形；梯形的底邊變為0之后會變成一個三角形。通過多媒體技術的動態演示可以使學生們更好的了解到幾何圖形的內在聯系。
二、初中數學教學中利用多媒體技術進行改革的對策
1.運用多媒體技術將學生的主體性突出表現出來
課堂教學是一個師生雙向互動的過程，新課程改革中也明確提出，教學過程中應該將學生的主體地位充分突出出來。以往傳統數學教學的教學內容相對而言比較抽象，加上學生沒有一些感性材料來輔助學習，因此比較難以理解，教師在課堂教學過程中基本上都是照本宣科的傳授相關理論知識，而學生只是被動的接受知識，課堂參與積極性并不高，這樣會導致課堂教學活動失衡，也不能充分發揮出學生的主體地位。初中數學教學中合理利用多媒體技術不僅有利于增加教師和學生之間的交流和互動，也可以及時了解學生反饋的信息，便于教師及時調整課堂教學方式，而且教師在實際教學過程中可以引導學生獨立思考，這樣更有利于調動學生的學習主動性和積極性。其次，現代化的教學方式可以為學生提供更加形象、生動的教學材料，在初中數學教學課堂中設計相應的特定情景，進而開發學生思維，引導學生獨立思考、探究，這樣更有利于激發學生的學習熱情和學習興趣，也有利于開拓學生的思路，進而更好的突出學生的主體地位。比如，學習“旋轉”的相關知識時，教師可以合理運用多媒體技術來展示整個旋轉過程，經過直觀的動畫可以幫助學生更好的理解概念，這樣可以使之前抽象的概念更具體，這個時候教師可以引導學生進一步探究圓形的內在聯系，這樣會幫助學生更加形象的理解幾何關系。教師并不能用語言表達一些模糊、抽象的概念，但是采用多媒體技術可以很好的彌補這個缺陷，為學生營造一個良好的學習環境。
2.運用多媒體技術教學挖掘學生的內在潛能
興趣是學生最好的老師，為了鼓勵學生積極、主動的參與到學習活動中，教師在實際教學過程中一定要注意培養學生的學習興趣。初中階段學生都具有濃厚的好奇心，因此比較容易接受各種新鮮事物，合理利用多媒體技術可以將一些枯燥、乏味的教學內容轉化成生動、形象的動畫或者彩色文字、圖文并茂的演示等，這樣的教學方式更直觀，感染力也更強，可更好的激發學生的好奇心和求知欲望，調動學生的學習興趣。比如，學習“勾股定理”相關內容的時候，教師可以充分利用多媒體技術直觀逼真、形象生動的特點設計有趣的問題情境。一只螞蟻、一只蜘蛛從同一個地點同時出發，然后經過不同路線抵達同一個終點，讓學生們猜猜是螞蟻先到，還是蜘蛛先到。通過多媒體動畫技術演示整個過程會更容易吸引學生注意，提高學生的學習興趣，也可以營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生更快、更好的投入課堂學習中。
3.運用多媒體技術培養學生的數學思維
數學知識具有抽象性、精確性、邏輯性以及嚴謹性等諸多特點。初中生的形象思維比較發達，因此很難很好、很快的掌握數學知識。很多學生雖然數學成績比較優異，但是只是停留在數學計算層面上，并沒有深入了解數學知識的內涵，也不能將自己所學的數學知識靈活的應用于現實生活實踐中。初中階段教學，教師應該引導學生慢慢的從形象思維轉變成邏輯思維，在初中數學教學中合理應用多媒體技術進行輔助教學主要可以將抽象的數學概念具體化、形象化，把一些邏輯比較強的數學證明過程簡化、直觀化，從而發散學生的數學思維。比如，學習“圓周角定理證明”的相關內容時，教師就可以通過多媒體技術動態畫面的特點使學生們充分感受到圖形變化的內在規律。
綜上所述，多媒體技術目前被廣泛應用于初中數學教學中，初中數學教師在實際教學過程中應該合理運用多媒體技術，充分發揮出多媒體技術教學的優勢，積極創新教學方法，有效提高初中數學課堂教學效率，推動初中數學教學改革進程。
作者：楊子友 單位：浙江省溫嶺市淋川中學
參考文獻：
[1]馬玉清.論多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2011（16）.
第四篇：多媒體技術小學生數學素養提高
摘要：
隨著小學數學課改的不斷推進，多媒體早已由新鮮事物變成了學校的必備品，計算機的一般功能早已經從神秘、陌生到被學生熟練掌握與應用。在多媒體技術廣泛應用的今天，提高學生數學素養成了迫在眉睫的事情。數學素養是指數學學習意識、數學能力和數學思維三者的有機融合。通過近年的小學數學教學實踐，作者認為將多媒體技術與小學數學有機整合是促進學生數學素養提高的有效途徑之一。
關鍵詞：
多媒體技術；小學數學；數學素養
小學數學課程標準強調小學數學課程要以培養學生對數學的興趣，幫助學生了解和掌握數學知識為主要目標。隨著小學數學課改的不斷推進，多媒體早已由新鮮事物變成了學校的必備品，計算機的一般功能早已經從神秘、陌生到被學生熟練掌握與應用。在多媒體技術廣泛應用的今天，提高學生數學素養成了迫在眉睫的事情。數學素養是指數學學習意識、數學能力和數學思維三者的有機融合。通過近年的小學數學教學實踐，我認為將多媒體與小學數學整合是促進學生數學素養提高的有效途徑之一。
隨著時間的推移，計算機已經成為我們生活和工作中不可或缺的一部分。就拿教育教學這一領域來說，多媒體技術已經完全滲透其中。小學數學教學活動中應用多媒體、一體機、PPT等軟件系統，無不發揮著它的巨大作用。多媒體技術的廣泛應用給我們小學數學教師的教育教學提供了便捷，使得課堂教學變得生機盎然、內容更豐富。多媒體技術在課堂教學中的廣泛使用，使得提高學生數學信息素養成為迫在眉睫的事。何為數學素養呢？簡單地說它就是數學學習意識、數學能力和數學思維三者的有機融合。數學意識是指對數學、數學問題的敏感程度，是對數學知識的捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。簡言之，就是當一個人遇到碰到一個實際數學問題，他能不能想到用數學知識解決。數學能力是指運用數學知識、技能和工具解決數學問題的能力。它包括數學的基本概念和原理等知識的理解和掌握、數學資源的收集整理與管理、數學及其工具的選擇和使用、數學處理過程的設計等能力。數學思維，就是自覺運用數學知識進行數學問題解決的一種思維。其中，數學能力是數學素養的核心和基本內容，數學意識是數學能力的基礎和前提，并滲透數學學習的全過程。數學思維是數學意識和數學能力正確應用的保證，它關系到數學學習的穩定和健康發展。這三者互為基礎、相互作用，缺一不可。那么如何在小學數學日常教學中培養學生的數學素養呢？很多教育工作者都從自己的實際教學出發摸索出了一套適合自己的方法。我通過近幾年的小學數學教學實踐，認為將多媒體技術學與小學數學學科有機整合是提升學生數學素養的重要途徑。當多媒體技術與小學數學學科整合，運用現代教學手段輔助課堂教學時，小學數學教師可以設計具體實際問題引導學生利用學過的數學知識與技能解決這些問題，久而久之學生的數學意識和數學能力自然就會得到發展。多媒體技術的有效應用在提高課堂教學效率、發展學生綜合能力等方面的功能是不容小覷的。在小學數學教學中，教師往往通過創設情境，培養學生的觀察、思維能力；借助小學數學教學內容豐富，多媒體呈現多樣化、生動化的特點，培養學生自主發現問題、探索學習的能力；借助人機交互技術積極構建虛擬學習環境，培養學生積極參與、不斷探索的精神和創新學習方法；借助多媒體技術，組織小組合作活動，培養學生的合作學習意識；創造機會讓學生運用數學知識表述自己的想法和見解，形成個性化的知識結構；借助多媒體教學平臺，嘗試創造性學習，培養學生信息加工處理和表達交流的能力，等等。但無論教師設計什么樣的環節與活動，都應該牢記學生才是課堂的主體，學生的數學素養不是教師說教出來的，而是學生自己在一次次的實踐中練出來、悟出來的。因此，在小學數學教學活動中，教師應該創造寬松和諧的課堂氛圍，給予學生充分的時間和空間，放開學生的手腳，讓他們大膽地去想、去做，全身心地投入到解決數學問題的實踐中。在實踐中解決問題，學生會真切體會到數學的魅力，感受到數學的價值，體驗到順利解決問題后的成就感。從而激發小學生對數學學習的興趣和熱情，增強數學意識，提高數學學習能力。
隨著多媒體運用意識的不斷增強和學習能力水平的不斷提高，學生利用數學的解決問題的領域自然會擴大，這時，學生自然會面臨新問題。這時教師就應該通過學科整合，加強對學生情感態度與價值觀的教育，精心策劃設計教學情境及作業內容，及時對學生加以正確引導，關注小學生活動的每一個細節，對小學生的數學學習行為進行檢測與反饋，同時教師還要用自己的數學素養潛移默化地影響學生，提升學生的數學素養。提高小學生的數學意識，發展學生的數學能力，規范學生的數學學習行為不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期而艱巨的任務。有許多問題需要我們在實踐中去發現、去摸索、去解決。但是我相信，隨著多媒體技術與小學數學整合模式的不斷完善，小學數學教師教育教學觀念的和能力水平的不斷提高，我國青少年學生的數學素養必將日益提升。
總之，多媒體技術的有效應用給小學數學教育教學提供了便捷，使我們課堂教學變得更生機盎然，教學內容更豐富多彩，能夠激發小學生對數學學習的興趣和學習熱情，增強數學意識，提高數學學習能力。
作者：劉輝 單位：三河市溝北小學
第五篇：初中數學與多媒體技術整合教學
摘要：
隨著科學技術的發展，多媒體技術已經逐漸被廣泛應用于各大領域。對于初中數學課堂教學而言，合理利用多媒體技術，將教學內容與多媒體技術相結合，不僅能夠改變傳統教學模式的單調乏味，而且能夠給學生帶來更多學習體驗，感受到良好的數學學習氛圍?；诖?，本文主要結合實際教學經驗，探討如何實現初中數學與多媒體技術相整合教學，以供參考。
關鍵詞：
初中數學；多媒體技術；合理整合
引言
將多媒體技術與初中數學課堂相結合，不僅豐富了課堂教學內容，而且給學生更多自由發揮的空間。傳統的數學課堂中，教師主要通過粉筆、黑板、直尺還有課本等工具完成教學活動，課堂形式枯燥、內容沉悶，很難激發學生的學習興趣，總體的教學效果自然也不理想［1］。而結合多媒體技術開展教學活動，能夠為學生提供更充實、有趣的教學內容，充分激發學生學習興趣；通過引導和啟發，鼓勵學生發散思維能力，從而保證學生獲得更佳學習效果。但是如何合理利用多媒體技術，既突出教學重難點，又能掌控好課堂進度，需要教師進一步探討。
1.通過多媒體創新教學形式
如何理解和掌握抽象的知識點是初中數學學習的一大難點，而教師如何引導，讓學生在理解的基礎上加以運用，也是初中數學教學的重要任務。為了增強學生的理解能力和感受能力，教師可以聯合多媒體技術，通過多媒體技術展示教學內容，或者拓展教學內容，讓學生擁有更多思考空間；同時，學生也可以借助多媒體技術，發揮獨立思考、自主解決問題的能力；將多媒體技術當做教師的教學助手，方便教師開展生動、有趣的教學活動，讓學生更輕松地參與到課堂互動中，提高教師教學的有效性［2］。如蘇教版七年級上冊《2.6有理數的乘方》，在這部分內容的教學中，教師可以合理利用多媒體設備，與學生共同展開不一樣的數學教學課堂。教學目標要求學生充分掌握乘方的意義，并學會靈活運用乘方的計算方法。為提高學生的學習興趣，教師可以先從課堂導入這一步驟開始。首先，教師通過多媒體設備向學生介紹撲克牌“24點”的玩法；其次，說明簡單的玩法，即利用加、減、乘、除這四種運算方法算出24點，當學生基本掌握了游戲規則后，教師則增加游戲難度，即紅桃和方塊的數字表示負數，黑桃和梅花的數字表示正數，則請將以下數字通過運算得出24點，即黑桃3、黑桃4，還有紅桃3、紅桃5，學生算出后，教師再次提高難度，如果以上顏色的數字均為3，又如何計算；最后綜合學生的思路得出：-3-3×3×（-3）=24，教師隨即根據學生的計算方法推出有理數含義。選擇多媒體設備作為教師的教學工具，不僅可以給學生帶來新的課堂感受，而且方便教師操作課堂教學，無需大量板書，既節省了課堂時間，又增加了與學生交流互動的時間。
2.通過多媒體發展學生數學思維
數學教師在教學過程中，除了教會學生基本的數學知識，讓學生掌握更多解題技巧外，還要注重培養學生的數學思維能力，尤其是初中階段的數學教學。初中數學知識中，理性知識的比重較大，因此邏輯思維能力的發揮顯得尤為重要，為加深學生的印象和理解，教師可以通過圖形展示的方式來引導，加強學生的記憶能力；概念性知識的理解，對于學生而言，同樣存在一定的難度，要求學生具備足夠的抽象思維能力，才能將其逐漸轉變為實踐性知識，教師可以通過空間展示的方式加深學生的印象、理解和記憶；最后一個方面則是幾何知識的理解和應用，教師可以通過運動圖像幫助學生建構空間想象圖，進一步促進學生的空間結構圖形的建立［3］。如蘇教版九年級上冊第二章《2.5直線與圓的位置關系》，這一部分教學內容中，要求學生識記的知識點比較多，并且要能夠根據圖形展示理解概念，為幫助學生更好地將知識點應用在練習實踐中。教師在課堂上可以根據分三個專題進行展示，專題一為圓心到點、圓心到直線和圓心到圓心之間的距離；專題二為直線與圓的關系；專題三為圓與圓的位置關系，每一專題都配上相應的圖片或者動態圖形來展示，讓學生更深刻地理解定義，同時還能夠在腦海中形成正確的位置關系圖。
3.通過多媒體提高學生創新能力
初中數學課堂教學中，教師不應該只局限于課文知識的講解和應用，還需要注重培養學生的主觀能動性，讓學生敢于展示自我，挑戰自我，并在不斷實踐活動中增強自身創新能力［4］。因此，教師可以利用多媒體技術的優勢，為初中數學課堂增添更多更廣的知識內容，擴大學生的知識視野和范圍，讓學生深入體會到數學世界的奧秘，提高學生探索數學知識的興趣；通過探索和思考的過程中，提高自身的創新能力。課堂的活力在于互動，而互動可以是學生與教師的交流，也可以是學生之間的探討，只有在競爭和鼓勵中才會擁有更大的探索動力。如蘇教版九年級下冊第八章《統計和概率的簡單應用》的教學設計，初三學生已經具備一定的學習方法，教師在課堂上的引導顯得尤為重要，如何讓學生正確認識學習內容，如何啟發等，均需要教師認真思考。首先，教師通過多媒體給學生展示概率在生活中應用范圍和價值，加深學生的學習印象；其次，教師可以請學生思考電腦鍵盤上的分布是否有規律可循，為什么不按照字母表的順序排列等；最后，請學生選擇一篇英語文章的片段，統計每一個字母出現的頻率，再與鍵盤的排列相結合思考，通過展示及簡單實踐，更好地提高學生的創新能力。
結語
初中數學與多媒體技術的整合教學，要求教師以課文教學內容為基礎，合理運用多媒體技術的優勢，展示課堂教學內容，增強學生學習體驗；結合多媒體設備開展教學活動，提高教師的教學效率；最后，利用多媒體設備，拓寬學生的學習視野，讓學生更深刻地理解和認識數學知識，進而提高自身的創新思維能力。
作者：許玉明 張曉琴 單位：常州市武進區南夏墅初級中學 常州市武進區洛陽初級中學
參考文獻：
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［3］肖碧凡.探究多媒體技術與初中數學教學的有效融合［J］.福建質量管理，2015（07）：62-64.
［4］張永軍.在初中數學教學中多媒體技術的應用研究［J］.學周刊，2014（15）：56.
第六篇：多媒體技術小學生數學思維能力培養
摘要:
多媒體廣泛應用學校教學中，它不僅能夠將多種媒體信息作用于學生，達到優化教學課堂的目的，更重要的是能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，讓學生更好地理解知識重點和難點，那么在數學課堂教學中，怎樣培養、發展和訓練學生的思維能力呢?本文就是利用多媒體教學培養小學生數學思維能力。
關鍵詞:
小學數學;思維能力;培養
小學數學注重培養學生思維的靈活性和創造性，在多媒體數學教學過程中，教師更需要借助多媒體的優勢，讓每個學生養成勤動腦和勤思考的習慣，培養學生的探索、創造能力。本文筆者就培養小學生數學思維能力總結出三種方法，首先誘導學生對新異刺激的探究反射，其次幫助學生突出教學重點突破難點，最后建立形象思維提高解決問題能力。
一、誘導學生對新異刺激的探究反射
小學四年級學生在學習數學時本處于初級學習階段，如果在這段時期不能刺激學生對知識的好奇心和探索欲，那么部分學生如果在后期的學習過程中跟不上節奏，勢必容易讓他們偏科或不喜愛數學。如何在小學數學課堂上多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，誘導學生對新異刺激的探究反射，這就需要教師針對不同的課程環節進行適當的設置，引導學生主動解決問題的能力。如在小學四年級蘇教版數學教材中《觀察物體》這一課中，針對擺好的幾何造型，如何添加保證正面上原來形狀不變?針對這個課程環節教師提前在多媒體課件中設置好兩個并排放置的正方體，這樣的問題似乎難不倒學生，不足幾分鐘學生利用模型相應的擺出形狀，這時候教師又在某學生擺出的L造型基礎上提高難度，并且在這個造型的基礎上保證側面形狀不變，這種誘導很容易刺激學生的主動探索性，帶著興奮和好奇，學生很快又次陷入思考之中，果然不過幾分鐘，又有部分學生又擺出了多種造型。最后教師在多媒體課件中展現出5個同樣大小的正方形，分別對正面、側面和上面進行形狀設置，再次要求大家擺出最后的形狀，針對這節課的知識點從易到難，教師借助多媒體教學的直觀性和交互性，一步步地誘導學生對新異知識刺激探究反射，整節課，學生思維都處于興奮狀態，多角度地調動每位學生的思考方式，讓他們用心觀察、用腦思考，最后發現問題、積極探索、得出結論。
二、幫助學生突出教學重點突破難點
小學四年級數學學習在基礎課程中也屬于一個轉折期，對于課程中涉及一些重點和難點，如果教師不能進行透徹講解，那么勢必會有一部分學生理解不透，怎么能在知識難點和重點上讓學生很容易掌握呢?因此，教師的多媒體課件設置就顯得極為重要。如在《角》這一課，教師引入一段關于丹頂鶴結隊飛行的視頻，學生們在視頻上看到丹頂鶴結隊飛行并且還呈現一定角度。對于這個知識難點很難口頭表述清楚，針對這個問題教師提出三個問題，第一個問題是角度有多大?第二個問題是為什么呈現這個角度?第三個問題是大家能否畫出這個角度?五分鐘以后，有學生舉手回答:“這個角度是鈍角，這樣的角度更方便地把信息傳遞給每一位成員。”還有學生回答:“這個角度大于90度小于150度，利用這樣的角度編隊不但充滿美感，而且顯得團結。”還有學生回答道:“利用這種角度，鳥兒彼此間的翅膀在擺動時產生上升氣流，從而增加滑翔時間。”從這樣的回答中看出學生們比較博學多識，但是學生們卻在畫角度時卻不能準確地表現出來，這時候教師就利用多媒體動畫給學生表現出來。通過這樣的授課方式讓學生們不但了解各種角度，而且還讓他們掌握角度在自然界及生活中的運用。
三、建立形象思維提高解決問題能力
小學四年級學生對圖形會有一定的認識，那么如何利用常見的圖形設計出美麗的圖案，這也是在數學課程學習中培養學生的形象思維，提高他們解決問題的能力。作為教師就可以借助多媒體的優勢，讓學生更多的參與，學習更為主動，提高學生解決問題能力。如在《圖形的欣賞和設計》這課中，教師先讓學生欣賞了一些美麗的圖案，并且教師還錄制了自己剪紙的視頻，從剛開始紙張的形狀、如何對折以及它們分別是由哪個圖形通過平移或旋轉形成?教師都緩慢而有重點地播放了此過程，一張紙下來呈現出這些有節奏有韻律的圖形，可謂吊足了學生的視覺眼球，經過教師的講解，學生們都想動手嘗試，看著整個操作過程中，學生不僅要思考圖形形狀和大小，還要考慮圖形在紙上如何上下左右進行平移或旋轉移動，更要考慮如何把圖形合適地布置在紙面上，正是通過這樣的訓練，無形之中就建立了學生的形象思維，使之運用對稱、平移或旋轉這些方法，提高他們對實際問題的解決能力。
總之，培養小學生數學思維能力不僅要教給學生數學知識的技能，更重要的是要借助當今多媒體課堂的優勢，讓學生多角度地觀察對象，突破視覺的限制，讓他們更容易地理解概念和對數學方法的掌握，解決具體問題的能力。為了學生將更容易地學習生活，為了學生可持續發展需要，要讓學生親身體驗數學就在自己身邊，讓他們勇于探索，勇于創造，形成一定的數學學習能力。
作者：陳冬琴 單位：溧陽市竹簀中心小學
第七篇：多媒體技術培智數學教學的作用
摘要：
隨著科學技術的不斷發展，教師、學生、多媒體已構成課堂教學系統的三大要素。如何擺正教與學的關系？如何利用現代的教學資源和教學手段營造良好的教學環境、優化課堂結構、落實教學目標、提高教學質量、培養學生的認知能力？這些是我們教師值得探討的問題。
關鍵詞：
多媒體技術；培智教學；數學；素質；能力
我從事的是教殊教育教學工作，面對的是智力障礙孩子，他們的特點是身心發育不夠健全，感性認識不夠完全，思維直觀、具體、不連貫、抽象概括能力差；學習注意力不集中、穩定性差；思維緩慢、遲鈍、刻板；知識遷移困難。要想教會智障孩子一點點數學知識是很困難的，并且在以往的培智數學教學之中用一課本所帶來的教學是呆板的、不靈活的，教師教得費力，學生學得費力，所以教學效率極低。現代教育科學技術的進步，素質教育的全面實施，為新世紀培智教學的發展提出了新的要求和提供了新的可能。
1.多媒體輔助教學是新時代的需要
伴隨著科技的進步，信息產業的發展，電腦等設備已深入人們的生活。電子媒體對學生的影響很大，傳統的教學方法和手段已無法適應社會發展的需要，電化教學手段的引入是社會發展的必然，多媒體輔助課堂教學是電化教學手段發展的必然趨勢，多媒體輔助教學是特殊教育的需求。
2.多媒體輔助教學是學生的需要
由于智障孩子在身心上有很大的缺陷。其在思維上是以形象思維為主，抽象思維能力特別差，注意力不集中，對于運算試題如果老師只是簡單地重復地灌輸，將會造成學生厭學，不利于學生素質的提高。多媒體能夠輸出動靜結合的圖文畫面和聲音，并可以根據不同的需要加以控制。能把抽象的知識轉變成形象的動畫，既降低了知識的抽象程度，又激發了學生學習興趣，從而緩解或消除這種因抽象思維能力差而造成的學習困難，也有利于學生對新知識的理解和記憶，起到突出重點、突破難點的作用。在培智數學教學中，我發現用傳統的方法教學進（退）位加法，老師教起來很費力，學生學起來也很吃力，而使用多媒體課件動態地、直觀地演示進（退）位的方法，就容易引起學生注意，從而讓學生掌握進（退）位的方法。
3.多媒體輔助教學能激發學生學習興趣
從心理學的角度來看，興趣是一種情緒激發狀態，處于興趣時的腦細胞特別活躍，因而感知力、理解力以及記憶力等均處于最佳發揮狀態。在這種狀態下的學習，其效率肯定比平常狀態要高出許多。因此在教學中應特別講究方法，教學搞活了，學生就會興趣盎然，學生的積極性也就會不斷高漲起來。在這樣的理論指導下培智數學如何體現呢？如應用題教學主要是培養學生綜合運用數學知識解答實際問題的能力。這是小學數學教學中的難點，對于智障學生就更是難上加難了。為了突破難點，可利用多媒體呈現圖形，指導學生看圖說出圖中所表示的意思，使學生明白事物的發展變化情況。使學生初步了解一些有關應用題結構方面的知識，這樣可以豐富學生的感性認識，提高學生的認識能力和語言表達能力。如在對“圓的認識”中圓的特性教學時，我首先播放視頻《小白兔搬南瓜》，學生看到小白兔搬又大又圓的南瓜怎么也搬不動，在那兒想辦法，終于小白兔想到汽車的輪子是圓的可以滾動得特別快時，想到南瓜也是圓的，也可以讓南瓜滾起來，于是小白兔就把南瓜立起來推回了家。學生通過觀看這樣趣味橫生的視頻，領悟到圓的特性。
4.多媒體輔助教學能提高教學效率
在教學中使用多媒體，教師就有更多的時間面向全體學生，使得教師直接從學生的眼神、表情中得到教學的反饋，從而及時調整教學進度，調整課堂的容量和難易程度。多媒體的引入還可以減少教師在黑板上板書的時間，增強畫面的動態連續性，能更加形象地反映事物原貌，從而縮短教學時間，提高學生接受知識的速度，使課堂上的時間更加充裕，既保證了課堂教學的完整性，又可以適當拓寬和加深課堂知識的容量，開拓了學生的眼界，對學生抽象思維能力的提高有較大幫助。如要使智障學生了解長方形、正方形、三角形、圓等幾何圖形，讓他們能辨認和區分這些圖形，建立這些圖形的概念也是很難的。如果在教學中使用多媒體出示各種圖形，通過讓學生看一看、指一指、說一說這些圖形，可以訓練學生的視覺、形狀知覺等方面的能力。從感性上認識這些圖形，從而使學生掌握這些圖形的特點。
5.多媒體輔助教學能提高學生素質
現代教育理論特別強調對學生傳授知識的同時，發展學生的能力。其中演示是培養學生觀察力的重要途徑之一。在傳統的課堂教學中，由于種種原因，演示的效果常常不夠理想。而運用多媒體課件模擬演示卻能較好地避免傳統演示教學的缺陷。例如：教學《直線、線段、射線》一課時，我首先引導學生進行感知活動，根據學生獲取知識的思維過程及知識間的內在聯系，利用多媒體在屏幕上出示直線及直線兩邊同時慢慢地延長的畫面，學生觀察后就容易概括出直線的特點。接著在已知直線上標出兩個端點，并告訴學生這兩個點之間的這一段就是線段。再把線段的一端無限地延長，并告訴學生這就是射線，然后讓學生說說它們的特點。這樣不用煩瑣的講解學生也能區別三種線，同時培養學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。在培智數學教學中運用多媒體還可以提高學生數數、讀數、寫數和計算的能力。如數數是形成數概念的基礎，也是計算的基礎，而智障學生要正確地數出10個數是很難的。他們在數數時經常出現錯誤，口中說的數與所指的物品的個數不對應，也不知道數數時數到最后一個物品時的數是這個物品的總數。如果在培智數學教學中，利用多媒體出示各種色彩鮮艷的蔬菜、水果和動物的圖片讓學生數數，這樣就避免了讓學生抽象地數數，從而培養和訓練學生看圖數數、看圖說意的能力。寫數字是難點，為使學生掌握字形，我利用多媒體出示一些和字形相似的圖片。如2的字形像小鴨，我就用多媒體出示浮在水中的小鴨畫面讓學生觀察。我在教學生寫數字時，則利用多媒體演示數字如何起筆，如何運筆，如何落筆，這樣學生就容易掌握數字的書寫的筆順。在教孩子計算試題時利用多媒體可以對計算的思路進行演示，加強學生計算過程中思維能力的訓練。
6.多媒體輔助教學能鞏固學生已學知識
多媒體的優勢在于包含的習題類型多、習題量大，并且趣味性很強。如果利用多媒體出示一些習題讓學生進行練習，可以鞏固學生已學的知識，逐步形成能力。如學生學習了認識10以內的數后就可以利用多媒體出示：讀圖形前面的數字，再根據數字涂顏色；看圖找對應的圖形連線；數圖填數字等練習題讓學生做一做。這樣不但使學生有更多的參與機會，而且還會使學生的情緒高漲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的知識。
7.多媒體輔助教學能促進學生良好品德的形成
充分利用多媒體對學生進行思想教育，對培養學生高尚情操和優良品質，形成正確的思想和觀念等都有積極的作用。在智障數學教學之中，可結合具體的教學內容滲透辯證唯物主義的啟蒙教育、四有五愛的教育、文明禮貌和良好生活學習習慣的教育。如《認識鐘表》是培智三年級上冊的內容，教學目的是要求學生認識整時，讓學生建立時間的概念。我在教學中利于多媒體出示一名兒童每天按時起床、吃飯、上課、下課的畫面讓學生進行觀察，并教育學生要像這個小朋友一樣遵守作息時間，做到按時上學。
8.多媒體輔助教學能對學生進行審美教育
多媒體技術不僅可以把各種圖形直觀地再現出來，而且比教科書上的文字描述更鮮明、更生動、更形象，加上多媒體技術所特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，給人耳目一新的感覺。如果在培智數學教學中常使用多媒體，就可以陶冶學生的審美情趣，培養學生的審美能力。
作者：鄒品秀 單位：重慶市萬州區特殊教育中心
參考文獻：
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