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摘要
新課程改革實施以來，政治課堂教學改革的一個重要突破就是多媒體技術被引入教育教學。作為一種現代化的教學手段，多媒體具有容量大、形象直觀、能跨越時空局限、音頻合一等特點，能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅的精神狀態，增大課堂容量，增強師生互動，升華學生情感，克服了傳統教學教師“一言堂”的弊端。它對學生主體性的發揮，優化政治課堂教學意義重大。運用多媒體技術有利于創設問題情境，激發學生興趣，有利于突破重難點，巧妙利用多媒體，能增強教學過程的交互性，有利于落實“三維”目標。
關鍵詞
多媒體；創設情境；優化課堂；交互性
隨著教育改革不斷深入和現代科技的發展，教育也日趨現代化。以計算機為代表的多媒體技術在政治教育教學中也得到越來越廣泛的使用。教學過程中教師可以通過使用多媒體來增加教學內容的直觀性、有趣性，有利于學生更好地學習政治學科的相關知識，對于政治課堂教學改革和全面提高政治教學質量方面日益顯示出它強大的功能。從而實現教師在高中政治課教學的過程中實現單純的教師說教向憑借多媒體輔助教學的轉變,這也是政治課堂教學的必然趨勢。利用多媒體輔助教學與思想政治課的教學活動進行充分的整合，充分發揮多媒體在政治課堂教學中的優勢必將大大提高教學的效率，從而提高教師和學生參與課堂的效果。如何將多媒體與政治課的課堂教學相結合,更科學地為高中政治教學服務，優化政治課堂教學呢？這是值得探討的一個問題，下面是我多年教學中運用多媒體的幾點感受：
1運用多媒體創設情境，增加學習興趣
古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣在學生學習過程中的重要性。學生只有對所學的內容產生興趣，才能有學習的動力，從而促進學生深切感知知識和思考問題。多媒體技術則正是集圖像、文字、圖形、聲音、動畫等各種傳播方式為一體的信息傳播手段。從而增強各種課堂材料的真實性，使課堂更加豐富生動,有利于激發學生對知識學習的興趣。刺激學生在學習的過程中能做到耳到、口到、眼到、心到，全身心地投入到學習活動中去，有利于提高學生的學習的熱情，激發學生的興奮點，提高積極性和主動性。從而使學生在課堂教學中達到最佳學習狀態。例如我在講授經濟生活中“互為替代品”時，如何使學生更好地理解互補商品與互為替代品的含義及二者的關系呢？教師首先可以利用多媒體播放學生在超市購物的視頻材料，這樣做有利于貼近學生的生活，貼近學生的實際，有利于激發學生的興趣和參與課堂的積極性。教師在學生熱情高漲的時候，教師對出現在鏡頭中的學生進行提問：“小李同學，剛才你在超市到處找什么東西？“”父母讓我在超市買牛肉，這是豬肉，而豬肉不是我要找的。”“找到之后你為什么還反復比較二者的價格呢，然后還給誰打電話呢？”據我觀察最近的牛肉價格大漲，我想問一下父母牛肉的價格大漲，是否可以買點豬肉呢？”正在學生熱情很高的時候，我緊接著讓學生思考：“為什么我們在購買某一種商品時，當一種商品價格高漲時，可以從中選擇另外一種商品使用呢？這兩種商品是什么關系呢？同學們能否將這些問題與我們今天學的知識結合起來呢？”在教學過程中正是基于此情景設計疑問和懸念，極大地調動了學生獲取知識的積極性。通過利用多媒體技術使本來很抽象的概念變得通俗易懂，學生更容易加深對基本概念的理解，有利于激發學生學習興趣和求知欲，增強學生學習的積極性，提高了課堂的教學效果和學習效率。
2利用多媒體技術，突破教學重點難點
突出重點、化解難點，歷來是大面積提高教學質量的重要環節。政治課知識比較抽象，傳統教學方式、形式單一，效率低、學習有效期短，往往辛苦教會的東西學生很快就忘掉。由于多媒體教學本身內容直觀、感知材料豐富的特點，且能夠突破時間和空間的限制，使學生通過圖像直接感知教材、理解教材，能夠比較徹底地分解知識技能信息的復雜度，減少抽象信息在大腦中轉為形象信息的轉換過程，充分傳達教師的教學意圖，使得教學過程中難點和重點問題化難為易、化繁為簡。這能做有利于培養學生的抽象思維、邏輯思維，有利于降低學生的學習難度，更有利于突破教學重點與難點。例如講高中哲學生活“意識的作用”時，我找了兩段關于我國載人航天火箭發射的相關視頻。第一個是我國如何研究載人航天火箭視頻并設問：“我國為什么要研究載人航天？研究的過程是一帆風順的嗎？科學家是如何最終取得成功的？”通過讓學生對我國發展載人航天事業的目的、規劃及實施過程等問題的理解，從而把意識的目的性、自覺選擇性、主動創造性特點這些抽象的內容變為生動的畫面讓學生直觀感知。第二個是載人航天發射成功、舉國歡慶的視頻，教師問當你看到這一激動時刻，你有什么感覺？你想將來怎樣做？學生回答說我被航天精神深深地感染了，感覺渾身充滿了力量，我們在生活中要繼續發展航天精神。在教師的引導下，學生歸納本課觀點：意識能夠能動地認識世界和改造世界。通過教師恰到好處的點撥講解，既突出了教學的重點，又突破了教學的難點，極大地節省了課堂講授時間，也加深了學生對知識的多層次、多角度的掌握，大大地提高了課堂學習效率。
3發揮多媒體優勢，增加教學互動性
教學過程是一個教與學相統一的過程。教學過程需要及時調節教學過程的各個要素，形成一個科學高效的學習通道。傳統教學中教師與學生缺乏雙向信息和多向信息的交流。使用多媒體教學則可以采用微課、慕課、翻轉課堂等多種形式，讓課堂的形式變得豐富多彩。在提高效率的同時，充分發揮了學生的主體地位與教師的主導作用，真正樹立學生為主體的新課改理念。多媒體的使用使教學的內容更加生動、形象，有利于實現教學形式與內容統一，從而促進師生互動及學生主體作用的發揮。例如在講授經濟生活“投資的選擇”一課中，為了讓學生區分出幾種投資方式的優點和缺點，把投資的風險和收益統一起來思考，初步樹立正確的投資觀，我改變傳統講授為主的教學模式，采用了小組合作的方式。我把全班分為四個小組：股票組、債券組、保險組、儲蓄組。每一小組課前收集文字及視頻資料。在課堂上,首先通過多媒體播放有關文字及視頻資料，然后讓每個組的學生通過理論和具體事例充分論證本小組的投資優勢，并進行激烈的小組辯論。通過辯論學生可以充分了解和感受到各種不同投資方式的優點和缺點，有利于解決疑難，明確觀點。這種方式既擴大了學生視野，增加了生生、師生、人機的互動，開創了個性化溝通方式；同時能調動學生整體參與，發揮學生積極性，做到面向全體學生，從而取得了良好的教學效果。
4利用多媒體優勢，實現情感態度價值觀的升華
培養學生的情感態度價值觀是一個啟發、滲透和感染的過程。教師應該注重創設有關的問題情境，激發學生的情感體驗，使學生在學習的過程中情感態度價值觀得到升華，教會學生做人從某種意義上講比教會學生求知更為重要。要緊緊依靠多媒體這一有效教育手段來培養學生豐富的情感、積極的態度和正確的價值觀。將三維目標有機地滲透到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于整個教學過程。教學過程要尊重學生的主體地位，引導學生關心國家，關注社會，關注身邊的人或事。利用多媒體的優勢豐富課堂教學，不僅能引起學生情感的共鳴，而且在此基礎上實現情感態度價值觀的提高與升華。根據心理學家研究結果表明，聽覺的感知效果只有11%，而視覺的感知效果能達到30%，因此多媒體教學可以更好地服務于三維目標。例如在講經濟生活“樹立正確的消費觀”時，我展示了大量的環境遭到破壞和同學們在日常生活中浪費嚴重的一組圖片，讓學生在觸目驚心的畫面中反思自己的消費行為，明白了勤儉節約、綠色消費的重要性；在講“國際關系的決定因素”這一框題時，通過展示有關中美交往中美國在南海問題、釣魚島問題、“一帶一路”等問題上侵害中國利益的相關視頻、圖片，且用醒目的字體將梁啟超的《少年中國說》中的“少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球則國雄于地球”突出出來，給學生造成強烈的視覺和聽覺上的沖擊。學生們心潮澎湃，深刻地體會到維護國家的安全與利益是何等的重要，愛國情感被激發出來，增強了“天下興亡，匹夫有責”的責任感，情感態度價值觀的目標在潛移默化中得以實現，從而達到“潤物細無聲”的教學效果。多媒體技術的運用是一把雙刃劍，需要我們對其提高認識，正確定位,在課堂教學中的使用，不可能完全取代傳統的課堂教學手段。多媒體技術由于其集成性、交互性、實時性等特點使其在教學中擁有獨特的先進性和優越性，在現代教學中的作用不可估量。但也不難看到，多媒體的使用上也存在著流于形式、拿來主義、生搬硬套、以輔代教等問題，使得多媒體不但沒有發揮其應有的作用，反而影響高中政治課堂教學的效率。
總之，隨著多媒體技術的迅速發展，在教學過程中的運用越來越普遍。只要我們能夠擺正學生———教師—多媒體之間的關系，就可以將教師的教學過程更加直觀而形象地表現出來，從而創設符合教學內容的教學情境，激起學生的學習興趣和注意力，喚起學生旺盛的求知欲。讓學生在合適的教學情境中愉快地學習政治，形成科學的學習習慣，如此才能更有效地提高課堂教學的實效性，從而更好地提高教學質量。
作者：鄭維恩 單位：山東省平度市第九中學
