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摘要：
隨著科技的發展，計算機已進入我國的教育領域，并取得迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教學觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，本文就多媒體技術在數學教學中的應用進行了一些闡述，并指出要注意的問題。
關鍵詞：
多媒體技術；數學教學
隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術和Internet日益普及，信息技術對人類的工作，學習和生活的影響與日俱增。這使傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學手段及教學方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大的影響，引起教育工作者的深思。對課堂教學結構的優化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。
1運用多媒體技術激發學生數學學習的興趣
興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。多媒體技術的合理運用能夠使教學過程呈現出情景交融、聲形并茂、生動活潑的教學情境，非常符合青少年學生的心理特點，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發其學習數學的興趣。例如：在教學《圓錐曲線》這節課時，新課開始就可選用利用Authorware制作的太陽系九大行星的課件，來吸引學生的注意，這樣使學生很自然地對“九大行星的運行軌跡是什么曲線？”這一問題展開了討論。在學生討論的基礎上再演示行星運行的軌跡（橢圓）、人造衛星運行的軌跡（圓）、彗星的運行軌跡（拋物線或雙曲線），讓學生進行觀察比較，并點明課題“圓錐曲線”。然后提問：“這些不同的曲線如何定義，它們的方程怎樣、如何推導？”生動的動畫課件深深地吸引了學生的注意，美妙的變化激發了學生的興趣與參與熱情，學生興致勃勃地進入了新課的學習。
2運用多媒體技術突出數學教學重點，突破難點
數學的教學內容與其他它科目相比較抽象，再加上有些內容的傳統教學手段不得力，所以某些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助數學教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其它教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀形象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。
3運用多媒體技術培養學生數學方面的創新思維、激發探索精神
培養學生的數學創新思維和探索精神是現代數學教學的重要目標之一。波利亞曾經指出，教科書呈現在學生面前的大多是嚴格、系統的科學，它們直截了當地寫出了發現的結果，隱去了發現的過程。傳統教學受到技術的限制，難以形象地、動態地呈現數學知識的發生、形成、變化的過程，更難以為學生提供親自參與、動手操作的機會，因而極大地妨礙了學生數學實踐能力和創新意識的培養。多媒體技術能夠提供具有新奇性、啟發性和趣味性的數學材料，能極大地誘發學生的創新動機，進而引發學生觀察、思考、猜想等一系列的數學活動，培養了他們的探索精神。多媒體技術的可操作性提供了局部反復、逆向演示的功能，使數學能夠和物理、化學、生物等學科一樣成為一門實驗學科，這為學生提供了大量的動手參與的機會，從而培養了學生的應用意識和實踐能力。特別是在解決問題的教學中，多媒體技術的實時動態功能可以即刻改變問題的條件和結論，從多側面探討某類問題的各種變化，在變式訓練中找到不同條件下解決問題的策略。毫無疑問，這些對學生形成創造性解決問題的能力是極為有益。
4運用多媒體技術在數學學科實施個性化教學
現代化越來越強調個性化，強調因人而異、因材施教。個性化教學正視學生個體間存在差異的現實，根據學生不同的學習水平和接受能力設計相應的教學計劃，從而充分激發個體的主觀能動性和學習潛能，使每個學生都能獲得成就動機，最終達到相應的學習效果。多媒體技術成為實施個性化教學的最佳途徑之一，主要原因有如下幾點：①多媒體技術打破了傳統教學固定的信息傳輸模式，將教師和學生面對面的交流換成了教師、計算機、學生三方之間的互動，利用其交互性創設師生間、生生間、人機間單獨相處的學習環境，給了學生一個安全的、充分的發揮的理想空間。這種方式特別有助于學習有困難和那些平時羞于表達的學生，使他們有充分的機會主動地參與到教學過程中，進而理解和掌握所學知識。②多媒體技術的可控性又提供了反復操作或逆向操作的可能，學習過程中（包括學習后回顧和復習時）學生可以反復討論和思考直到徹底理解，這對學習有困難和應變速度較慢的學生極具實用的價值。③多媒體技術的分層設計非常適合個性化教學的實際需要，這也正是發揮多媒體技術特有功能的一個方面。學生在學習過程中可以根據自己的現有狀況選擇適宜的難度和方向進行學習，從而有效地保證了每個學生對所學知識的新奇感和成就感，也避免了學習有困難的學生的畏懼情緒和學有余力學生的不解渴，使各個層次的學生的潛能得到充分的發揮。多媒體技術應用于數學教學產生了不可估量的作用，它不單純是一種技術的引進，更是一種全方位的教學改革。它引發數學教學觀念、教學方法、教學互動、教學藝術等方面的一系列探索與思考。多媒體技術需繼承傳統教學手段中合理成分，并在此基礎上充分發揮其功能和優勢，從而使二者有機結合，相輔相成，構成教學信息的高速傳輸和反饋，使數學教學達到最優化境界。
作者：高珊 單位：河北省石家莊市第六中學
參考文獻
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