前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學數學教學多媒體技術應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1多媒體教學在小學數學教學中存在不足
1．1多媒體技術功能發揮小夠：
當今還未進行標準化教學，標準化教學可進行教學模式的探測，實行個性化教學，有效的使學生對學習的積極性得到促進，實際上，現在的許多小學還在進行著老師在講臺上操作多媒體，學生在下面看著屏幕聽課的這種模式?，F在的一些小學沒能充分利用多媒體進行教學，在教學中進行簡單的運用，如在多媒體上播放一些課本上的習題與例子，或者播放一些幻燈片與音樂，如此單一的使用，與傳統教學的“一支粉筆一塊黑板一本書”“小黑板”的教學沒什么兩樣，本質上并沒有什么改變，只是教學的形式改變了而已，不能夠使超文本功能、交互式功能與動態演示功能得到很好的運用，那么就是在浪費現今良好的教學資源。多媒體的教學運用需要結合所引用的教學內容進行編程，制作出適合教學的課件，在教學中對多媒體的運用，重復性、工具性、散播性、能動性與固定性都是多媒體教學所具備的特點，可竟可能的運用多媒體的綜合特點，媒體教學使之承載了多樣化的信息?，F今就需要在教學中好好的運用多媒體資源，使多媒體教學能夠大程度的提升教學水平。
1．2多媒體制作小當，設計中存在著形式主義：
一般在設計多媒體中，更多的會偏向形式主義，智能學習型、資料工具型、教學游戲型、網絡型、自主型、模擬操作型、課堂演示型與資料工具型都是一些課件的形態，都是一些小同課件，在依據教學內容的需求設計在多媒體教學中的。在不同的方面中表現出來，其一，在課堂上，在講課時一些學生會跟不上，老師們都是根據教學的內容，因為程序化設計多媒體課件，速度相對較快，課容量較大，知識點太多，跨度大，這些是老師制作課件的特點，使學生心有余而力不足，眼花繚亂的，而課堂上又不能很好的根據學生的學習進度進行調整，使每個人都跟上進度。其二，一般老師制作課件時都是根據課本內容進行制作，只有一些靜態圖、文字與公式，如同“電子書”一般展示出來，一味的追求文字、聲與色一些外在表現，沒能夠充發揮多媒體的優勢與特點，對教學沒有一定的促進作用。
1．3多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學生主體：
在多媒體教學中，小學老師大多沒有去注重指導學生應該如何利用多媒體去學習、怎么提出、分析并解決問題、對數學問題進行探討等，這些方面都比較薄弱，在制作課件時，只為了這一節課去制作，就注重怎么教學，并沒有真正的把學生當成一個主體，都是老師依據自己的想法進行制作，對學生的考慮不周全。在小學的教學中，主要還是把老師擺在主導地位，學生配合著老師，這是新課程的主要問題，在多媒體教學中沒有把學生放在主體地位。現今在多媒體教學中，學生與機器、學生與學生之間、老師與學生之間互相交流較少，現向與多向的交流很少出現，一般情況下學生與機器的練習比較少，使在多媒體教學中不能充分的利用多媒體教學的優勢與特點，達不到理想的效果。
2多媒體技術在小學數學教學中的應用策略
2．1利用多媒體，因材施教，突出學生主體性：
在多媒體教學中，老師可以因材施教，根據學生的個人與整體情況進行施教，也可以進行整體與個體分開進行施教，需要充分利用計算機的特點，如交互輔導、個別輔導、分組輔導功能，根據學生的學習能力分開進行教學，來帶動他們的積極性與主動性?，F在，學生們可以利用多媒體教學獲得更多的知識，不再是單向式的教學方式，轉變成啟發式的教學，可運用學生自己學習與小組結合的方式學習，意識到整體構建的重要性。在多媒體教學中，可以更加具體的了解學生的學習進度，從而針對他們的學習情況進行適當的調整安排，可以提升整體的教學質量，提高學生的學習能力。
2．2利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維：
小學數學老師可以利用多媒體圖文并茂，獲取知識量大的特點，可以讓學生沖破傳統思維，獲取所需的知識，使之有抽象的思維，這需要老師能夠適當的展示出課件內容。例如下面這道題：有一個紅色正方體，棱長3厘米，把它切成1立方厘米的正方體，可切多少塊？當中有多少一而、二而、三而的紅色正方體多少塊？有多少沒有紅色？這題主要是要學生運用其空間想象能力，需要學生有較高的空間能力來解答，比較困難。而使用多媒體可以更好的把圖形展現出來，讓人們更好的理解題目，看多媒體可知在哪里“提取”、“旋轉”、“切割”，可更好的想象，使之有較好的空間想象能力，讓學生有抽象思維。
2．3利用多媒體，突破重、難點：
學生看書一般比較難理解書面上的教學，運用多媒體可以全面刺激學生的感官知覺，有效的展示出多媒體教學運用用視頻、圖形、文字、動作、聲音等傳播信息的方式，使學生更加的了解課堂的重難點，老師要學生理解的知識點等。例如在講到圓錐的知識點時，可以運用多媒體把它展現出來?？梢园雁U錘、谷堆等與實物相重疊，再去除幾何圖形，使用多媒體教學比傳統教學更好的展示出立體圖形，使學生更好的理解，教學效果得以提升。
3總結
多媒體教學可使課堂上課時有更加富有挑戰性、有趣、現實的教學內容，讓學生能運用多媒體來獲得更多的知識，提升學生探究的積極性。為了能更好的拓寬學生知識面、提高課堂效率、加快教學節奏、激發學生學習興趣等方面的效果，可以盡量的運用現代化的教學方式，讓多媒體教學廣泛運用在小學數學教學。老師在做課件時，在使用多媒體教學時不能為了抵任務式的在網絡上進行粘貼復制，沒有注重教學內容，沒有體現出教學的重點，老師需要有效的利用多媒體，結合信息技術與教程內容進行編程。
作者：張春娜 單位：伊通滿族自治縣莫里青鄉中心小學校
